淺談小學“學困生”的轉變

賴奇峰

摘要：學困生問題一直是教育界無法忽視與避免的現象，不論哪個國家，哪個時期，哪個學段，學困生一直存在。小學階段是整個學習生涯中的基礎階段，因此對小學學困生的關注的重要性不言而喻。本文分別從學生自身、家庭教育、學校教育以及其他方面有針對性地提出了小學“學困生”的轉化策略。

關鍵詞：小學“學困生”;“學困生”轉變策略

前言：隨著教育改革的持續推進，我國的基礎教育取得了較大成就。但由于是一統化的教學模式，并且一直比較注重知識的教育，因此因材施教長期沒有落實好，這引發了小學教育中的學困生問題。學困生問題是一個比較嚴重的教育問題，嚴重影響了學生、家庭、社會的進步，迫切需要解決。

一、“學困生”當前亟待解決的教學問題

眾所周知，小學是義務教育的起點，只有在小學階段解決學習困難問題，才能為學生未來的學習打下堅實的基礎。但是在實際小學教學過程中，由于班級規模大，學生人數眾多，在教學過程中，教師很難照顧所有學生。這造成了“雪球效應”，優者越優，差者越差，這也成了當前教師普遍面臨的“水桶問題”。

目前，小學學困生的數量并不少，這是每一位一線教師不得不面對的問題。但由于學困生問題具有個性化的特點，每位學困生出現學困的原因不同，表現出來的方式也不同，因此這一問題成為了一個亟待解決的教學難題。

雖然我們一直強調培養全面發展的人才，也在大力推進素質教育，但學生仍然無法擺脫“適者生存”的殘酷競爭機制。大部分學校仍然以應試教育為主，這必然會造成學困生問題，小學學困生問題是全民教育的基礎問題，我們應引起重視，真正落實全面教育。

二、針對內因的轉化策略

1.鼓勵學生接納自己

從心理學的角度來看，每個人都需要得到他人的肯定和認可。無論學生表現如何，教師都應關注、理解學生，并采取開放的態度，讓學生敢于在教師面前傾訴自我。教師對學生的情感干預主要包括教師對學生的期待和愛。學困生和我們成年人一樣，也具有較強的自尊心。父母和教師是他們最信任的人，所以他們非常關注父母和教師對他們的態度與評價，渴望得到老師、父母的尊重、理解和信任。學困生自卑感強，孤僻，喜歡我行我素，缺乏安全感和歸宿感，情緒消極低落，更加需要老師主動去走進他們的內心世界，與他們交朋友，幫助他們解決問題。

2.幫助學困生建立自信

有些學困生既自尊心過強又自信心不足，害怕被人笑話，害怕在大家面前表現不好，于是不敢在老師、同學面前表現自己。對待這一類孩子，老師一定要有耐心、有愛心。一步一步地幫助他們建立自信。尤其對待那些極端自卑的孩子，更要有耐心，課堂上多鼓勵、引導，培養其學習熱情與自信心。

3.幫助學困生改進學習策略，培養意志

持之以恒的學習意志是學習生涯和整個人生的重要基礎，學困生由于散漫放任久了，即使暫時幫助建立了信心，但由于他們自身缺乏行之有效的學習習慣約束，很難練就堅定的意志，這需要學校和家庭時刻給予潛移默化的提示教育。

4.進行心理輔導

當學困生與同學發生摩擦和矛盾時，盡量及時讓其先處在一個較安靜的環境內，老師先不做任何評判，等其充分冷靜后，再耐心引導他把事情經過說清楚，傾聽時先不急于發表自己的觀點，或對他有任何批評或指責的言語，僅僅只是耐心傾聽。這種耐心傾聽、增強認同的心理溝通，逐漸讓范同學變得更愿意溝通，更愿意說出內心想法，更愿意接受改正意見。

三、針對外因的轉化策略

1.引導學困生家長轉變教育觀念

孩子行為習慣的培養、性格的發展、良好品行的塑造和學習成績的好壞，這一切與父母的言傳身教，良好的家庭教育是分不開的。所以我和范同學的母親也做了進一步的溝通，要求她配合我的工作，共同承擔范同學的教育任務。

2.真心關愛學困生

每個孩子都渴望得到他人的關注與愛，學困生更是如此，盡管有些孩子對他人的關心表現得很冷漠，顯得毫不在意，但他們內心一定能感受到那份溫暖，一個長期缺乏愛的孩子是最能識別愛的。只要給予他們真誠的愛與關心，他們內心的冰山早晚能被愛融化。

3.優化教學模式，激發學生學習興趣

作為老師，要關注學生的個體差異，培養學習興趣，樹立學習自信。激發學困生的學習興趣，是轉化的根本。如何高效率地利用好課堂的40分鐘，同時關注到每一位學生，對教師來講確實不是一件特別容易的事，這也對教師提出了更高的要求。我們要不斷更新自己的教學理念，改進課堂教學方法，探索多種教學模式，采用小組合作、情境教學、繪本教學、音樂，律動教學、TPR 教學法等，在課堂設計豐富的教學活動、游戲等，刺激學生的感官，注重培養學生的聽、說、讀、寫全方面的綜合素質，鍛煉學生的交際能力。

4.評價標準多元化，善于發現學困生閃光點

由于學生個體存在著很大差異，每個人身上的優缺點都不相同，對學生評價標準也應多樣化，要改變過去那種只看成績的傳統做法，重視形成性評價，重視學生學習過程，做到因材施教，以此來激發學生學習的主動性和積極性。“好孩子是夸出來的！”

5.加強班風建設

在對學困生進行教育的過程中，外部環境的影響也不容忽視。良好的班風、學風以及和諧的師生關系、生生關系對班級來說十分重要。因此，筆者在接手該班班主任工作后，第一件事情就是重點整頓班風，抓好班級制度建設，強化班級常規教育和養成教育，組建并培養一支得力的班干部隊伍，培養學生的責任感和集體榮譽感，增強班級核心凝聚力。營造良好的學習氛圍。盡可能地創造機會，幫助范同學更好地融入班集體，使其感受到這個集體是悅納自己的，這是一個充滿溫暖與愛的集體，一個積極向上的集體，使其也有種想讓自己變得更好的欲望。

6.加強與任課老師及家長之間的溝通與交流

“學困生”的轉化，如果僅靠一位老師的力量是遠遠不夠的，還需要所有任課老師及家長的積極配合協助，因此在轉化學困生的過程中，老師要與任課老師保持緊密溝通，及時了解學困生的上課表現，作業情況，情緒狀態等并對其定期家訪，了解其近期在家的表現情況，同時將其在校表現與家長一一反饋，與家長共同商討對學困生的教育方案。

結語：小學教育是基礎教育的第一個臺階，對人才的培養至關重要。因此，我國小學教育必須高度重視對學困生的教育教學工作。學困生的轉化需要長時間的努力，不可能一蹴而就，也不能通過單方面的努力取得成功，需要學校，教師和家長的共同配合參與。

參考文獻：

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