信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究

何海英

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)逐漸得到了廣泛的應(yīng)用。信息化時(shí)代，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是教育事業(yè)發(fā)展的必然之舉，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作不斷的探索。基于此，本文主要對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和優(yōu)化策略進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文;小學(xué);優(yōu)化策略

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊，但也讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、生動(dòng)化、趣味化，對(duì)提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有重要作用。但信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用還存在以下一些問(wèn)題：其一，一些小學(xué)語(yǔ)文教師受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒(méi)有正確、全面的認(rèn)識(shí)到在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性和價(jià)值，認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)容易分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效率;其二，還有一些小學(xué)語(yǔ)用教師過(guò)度的依賴信息技術(shù)，反而沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)效，課堂教學(xué)效率較低;其三，教師的信息化能力較低，在課件制作方面存在問(wèn)題，只是在課件中放入大量的文字或視頻，其文字不具有較強(qiáng)的概括性和總結(jié)性。難以通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章內(nèi)涵，開(kāi)展深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí);其四，沒(méi)有有效把握信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)總體難度不大，并不是所有文章都需要使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。一些教師頻繁的使用信息技術(shù)教學(xué)，花哨的課件和千篇一律的授課方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感和枯燥感，影響課堂學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化策略

（一）明確信息技術(shù)輔助教學(xué)的價(jià)值

意識(shí)對(duì)實(shí)踐行為起決定作用。一個(gè)教師的教學(xué)觀念對(duì)他的教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量有決定性影響。倘若教師的教學(xué)觀念難以適應(yīng)時(shí)代，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么他的課堂教學(xué)便容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，課堂教學(xué)成效不理想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視教學(xué)觀念的更新，樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，將即將要講授的課堂知識(shí)整理成完整的知識(shí)體系，建立思維導(dǎo)圖。在教學(xué)過(guò)程中借助電子白板，展示直觀化的語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，也可以應(yīng)用信息技術(shù)[1]。例如，教授小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用多媒體播放紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)視頻，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以此開(kāi)展演講比賽，表達(dá)自己的觀后感。

（二）利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生大多個(gè)性貪玩、活潑好動(dòng)、自制力不強(qiáng)，難以保持長(zhǎng)時(shí)間的課堂注意力。倘若課堂教學(xué)氛圍較為枯燥沉悶，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量將大受影響。良好的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量也可以有所提升。良好的課堂氛圍離不開(kāi)師生之間和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，則應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，正確認(rèn)識(shí)到自己只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，良好的課堂氛圍需要教師加以引導(dǎo)和維持。教師可以應(yīng)用多媒體的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等功能開(kāi)展課堂教學(xué)，并可以以此進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，建立良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。其次，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)立體畫面，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境中，深刻感受文章的主要內(nèi)容、思想感情和內(nèi)涵。教師可以播放和文章作者相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平事跡，從而體會(huì)作者的情感，更好的深入文章，提升理解能力和思維能力[2]。例如，教師在《七律·長(zhǎng)征》這一詩(shī)詞時(shí)，播放紅軍長(zhǎng)征的動(dòng)畫或視頻，以此降低教學(xué)內(nèi)容難度，讓小學(xué)生更好的理解詩(shī)詞內(nèi)容和作者想表達(dá)的思想感情。生動(dòng)形象、直觀化的動(dòng)畫，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

（三）提升課件制作能力

教師想要確保信息技術(shù)教學(xué)的成效，則需要具備基本的課件制作能力。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)教師師資建設(shè)加以重視，采取有效的措施為提升教師的信息化技術(shù)水平提供良好的條件和支持。學(xué)校可以組織多樣化的活動(dòng)，如研討交流活動(dòng)、講座、培訓(xùn)活動(dòng)等活動(dòng)，以此讓小學(xué)教師提升信息化水平，提升課件制作能力，提升信息化教學(xué)水平。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以從“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指邀請(qǐng)相關(guān)專家走進(jìn)校園開(kāi)展講座，幫助教師分析學(xué)科特點(diǎn)，傳授信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[3]。“走出去”是指組織學(xué)科教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，和其他學(xué)校的優(yōu)秀教師開(kāi)展交流討論。

（四）利用信息技術(shù)直觀地展示語(yǔ)文知識(shí)

直觀化是信息技術(shù)教學(xué)最典型的功能特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用信息技術(shù)的直觀化和可視化功能，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，從而加深課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課本中包含大量的理論性、文字性知識(shí)，信息技術(shù)可以將文字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息、視頻信息，從而降低語(yǔ)文知識(shí)的理解難度，增加語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重感知下，更容易深入文本內(nèi)容中，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感[4]。例如教師在教授六年級(jí)上冊(cè)《草原》這一內(nèi)容時(shí)，文章中描寫了草原的遼闊、碧綠的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛(ài)以及對(duì)蒙漢兩族的深厚情誼。因此，語(yǔ)文教師可以應(yīng)用多媒體的視頻功能，展示草原的一碧千里、翠色欲流、群馬疾馳、男女老少襟飄帶舞的畫面，呈現(xiàn)草原的優(yōu)美風(fēng)光，對(duì)全詩(shī)有更深入的理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，加深學(xué)習(xí)感悟。教師還可以在應(yīng)用多媒體的視頻的基礎(chǔ)上應(yīng)用音頻功能，播放草原的風(fēng)聲、馬聲、歌聲，用音樂(lè)烘托氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者的情感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）利用信息技術(shù)拓展語(yǔ)文知識(shí)

應(yīng)用信息技術(shù)意味著擁有了豐富的教學(xué)資源，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，篩選出適合課堂教學(xué)的資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。如，教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)某篇課文作者的生平事跡、時(shí)代背景、創(chuàng)作背景等內(nèi)容，從而使語(yǔ)文教學(xué)不再局限于教材中，讓學(xué)生掌握更多樣化、個(gè)性化的語(yǔ)文知識(shí)[5]。例如，教師在教授六年級(jí)下冊(cè)《浣溪沙》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行一定的拓展性教學(xué)。如搜索詩(shī)人蘇軾的其他詩(shī)詞、生平事跡、所處的時(shí)代背景等信息，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者和詩(shī)詞內(nèi)容有更深的了解。同時(shí)，教授這一詩(shī)詞的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合作者的經(jīng)歷、性格、愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行賞析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)面并深度挖掘詩(shī)詞內(nèi)涵。并通過(guò)集體朗讀的方式，深化其情感。利用信息技術(shù)延伸語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材，逐漸提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)加以重視，并采取有效的優(yōu)化策略，提升信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)效，充分的發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用。教師首先需要明確信息技術(shù)輔助教學(xué)的價(jià)值，可以利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍、提升課件制作能力、直觀的展示語(yǔ)文知識(shí)以及拓展語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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