新課改下小學數學教師如何實施減負與提質

陳慶妹

摘要：如今，深化基礎教育改革被提上日程，從某種程度上看，課程改革促進了學生、教師、學校的發展。然而，教育改革也帶來了一些問題，最為突出的就是學生的減負，在改革之路上依舊有教師固步自封，思想僵化，把學生當做學習的器具。為了解決這一問題，本文深入探究新課改下小學數學教師如何實施減負與提質這一問題，并提出解決方案。

關鍵詞：新課改;小學數學教師;減負;提質

引言：在新課改的大環境下，諸多教師都能突破傳統教育模式，轉變思想，做到為學生減負的同時確保教學質量。但也有部分教師未能及時轉變思想，遵循傳統的教育方式，采用“填鴨式”教學。如此機械重復式的教學難免會加重學生的壓力，一些學生還會出現厭學等消極心理。當學生失去對數學的學習興趣時，教師的教學質量就會降低，從而導致更嚴重的后果。為了避免這樣的悲劇發生，小學數學教師要處理好教學與減負和提質之間的關系，營造積極健康的教學氛圍。

一、教師應加強理論學習、提升教學質量

1、打造高效課堂激發學生學習興趣

在授課之前，教師必須樹立關愛學生的信念，只有從心底關愛學生，才能投入到每一堂課的教學中。對于小學生而言，興趣是最好的老師，可由于小學生活潑好動、自律能力較差學習興趣往往不能持久。所以在課堂的學習中，教師應以激發學生學習興趣為主，為學生創設輕松愉快的學習氛圍。比如在北師大版小學數學《分數加減法》一課中，為了讓學生更好地理解理論知識，在制作微課時盡量選擇動畫類型，課前引導環節通過講故事的方式吸引學生的注意力。這樣的方式可以讓學生始終保持求知欲和積極的心態，使學生在輕松愉悅的氛圍中主動學習。教師也應為學生創造更多機會，讓學生自主探究，體驗成就感，培養學習習慣，鍛煉其數學思維能力[1]。

2、推進數學生活化

數學作為一門研究空間和數量關系的學科，來源于生活，又被人們廣泛應用于生活中。新課改中明確指出：數學教學要立足于實際，必須將生活作為出發點，課程內容的設計也應盡量貼近生活，有利于學生理解。提高數學教學質量唯一的途徑就是將其生活化，通俗來講就是將書本中枯燥乏味的知識與現實生活相聯，一方面培養學生的學習興趣，另一方面也能將原本難以理解的概念簡單化。因此，小學數學教師在授課的過程中要把數學知識與實際生活相聯系，如，帶領學生一同測量桌子的長寬高、關注學生家庭的收入等等，盡量采用通俗易懂的語言與學生溝通，引導學生主動發現問題、思考問題、解決問題，轉換原本的數學學習思維，讓數學真正融入到生活中。

3、培養學生的創新精神

隨著社會的不斷發展，小學數學教學也逐漸突破傳統教學模式，不斷創新。目前，已經有越來越多的數學教師意識到培養學生創新能力的重要性，創新是一種能力，創新也是一種思想，更是一種精神，唯有培養當代學生的創新精神，才能實現其全面發展，才能提高學生的綜合素質。在小學數學教學中，教師應以培養學生的創造能力為主，注重培養學生獨立思考的學習習慣。創新精神，是用新思路、新方向解決問題，并以此拓展思路。只有培養學生創新精神，才能夠發現問題，進而解決問題。教師并不能直接給予學生創新素質，也不能通過短時間的教學使學生學會創新。教師應做好本職工作，引導學生進行后續的學習，把學生置于主要地位。因此，在創新活動中，教師應該積極主動的營造適宜的環境和氛圍，在與學生溝通的過程中，了解到學生的興趣所在，鼓勵學生找到新方法新途徑解決問題。不能只是單一的從某個角度去判事件，必須要培養學生的獨立思考習慣，讓他們能夠正確認識創新。

二、教師要充分展現學生的主體地位，為其減負

1、鉆研教材、認真備課、選課

新課改的大背景下，不能再將“減負”二字掛在嘴邊，必須要體現在行動上，為學生減輕課業負擔也并不是建立在降低教學質量的基礎上。減少課業負擔實際上對教師提出了更為嚴格的要求，只有做好充分的課前準備工作，才能在實現減負的同時提高課堂整體質量。在備課環節，教師應以教材為主，做充分的預設，將教材中的每一個知識點熟記，正確把握教材中的重點、難點。學會換位思考，站在學生的角度看材料、看問題、假設學生在學習中會遇到哪些困難，針對這些困難有哪些適合學生的解決方法。始終把學生放在課堂的主導位置上，只有這樣的課堂才能真正實現減負。

2、優化作業設置，避免重復作業

我國教育整體受到應試教育影響，新課改要求學生的作業必須少而精，具有較強的針對性。因此，布置作業不僅僅是為了鞏固所學知識、檢測學習成果，更重要是培養學生的思維能力以及舉一反三和收集處理信息的能力。在布置作業時，教師可以將作業分成三個等級，分別是：甲、乙、丙。學習能力較弱的學生可以選擇丙層次作業，中等水平的學生選擇乙層次作業，思維能力和學習能力較強的學習選擇甲層次作業[2]。這樣的設計既能做到因材施教，也能讓教師進一步了解學生的短板，更容易發現問題，也能更加及時地解決問題，讓學生在練習的過程中享受到快樂、成功的喜悅。

3、做好家校共引導工作

在小學生的成長過程中，家長和教師都扮演著重要角色。家校合作是一項漫長巨大的工程，不只是靠幾位教師就能完成的，家長也必須參與其中。與學校一起相互協調，緊密配合，必須“心往一處想，勁往一處使”。家長應該參與到減負提質工作中，為體現重視度，還可以邀請家長為教師的教育工作評分，教師可以和家長一起建立起學生成長檔案，這是家長與學校之間的紐帶，在這個檔案袋中可以展示學生日常的學習狀態和心得體會等，可以放置在專門的展柜中，方便家長翻閱，這樣既能讓家長隨時掌握學生在校的表現情況、了解同齡孩子的發展水平、提升家校合作的工作質量。

4、尊重學生個體差異

數學教學工作是通過具體的實踐進行的，課程的質量決定了教育的過程、機制和方法，教師要有一顆包容的心，尊重每一位學生，理解學生的選擇，認真回答學生提出的問題。促使學生身心健康發展，可利用社會、家庭等資源，優化資源結構和數學課程的體系化。定期對學生近期表現情況和學習情況進行評價打分，引導能力較差的學生走出學習上的困境，促進師生之間行為互相尊重，互幫互助的友好局面[3]。

結語

新課改要求教師轉變傳統思維，突破固有模式，以新的面貌、新的姿態、新的精神賦予教育新的理念。切實提高自身綜合能力，增強課堂的有效性，做好減負，提升課堂質量，讓學生們在輕松、愉快的氛圍中學習。教師和家長應做好引導工作，為學生創造良好的學習氛圍，加強與學生之間的溝通。當學生遇到學習和生活上的困難時，家長和教師應第一時間幫助學生解決困難。同時，教師也可以定期家訪，與家長之間建立密切的聯系，在家訪過程中，不僅要了解學生的學習情況，也要了解學生的作息情況和日常表現情況，并提出相關整改意見，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]路健.淺談新課改下小學數學教師如何實施減負與提質[J].新課程，2021（46）：105.

[2]熊培富.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].新課程（小學），2019（08）：154.

[3]張世花.新課改下小學數學生活化研究策略[J].讀寫算，2019（05）：4.