語文核心素養視角下初中名著閱讀教學策略分析

許景華

摘要：對學生的語文核心素養進行重點培養，是語文教學改革工作的重要內容之一，因此，教師就需要對自身的教學方法以及教學內容進行不斷調整，從而有效實現推動語文教學的改革。名著閱讀作為初中語文教學中重要的教學內容之一，教師為了保證學生的語文素養能得到不斷培養，就需要充分發揮名著閱讀的重要作用，從而采取有效策略逐漸提高初中名著閱讀教學有效性。下面本文將對語文核心素養視角下初中名著閱讀教學策略做一個分析，希望對提高學生的語文核心素養具有一定幫助。

關鍵詞：語文核心素養;初中名著;閱讀教學

隨著語文課程教學改革工作的不斷深化以及素質教育工作的全面深入，這就要求教師在初中語文教學中，將培養學生的核心素養作為教學工作的重要任務，在傳統的語文教學中，教師將教學重點放于提高學生的語文成績，習慣性地采用知識灌輸的方式對學生進行教育，這種方式會對學生的核心素養培養造成嚴重影響，所以教師就需要避免出現這種情況，要充分發揮名著閱讀的重要作用，對學生的語文核心素養進行快速提升。

一、核心素養視角下語文名著閱讀的重要意義

（一）有助于激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣

在進行初中語文教學工作中，教師通過充分發揮名著閱讀的重要作用，對激發學生的閱讀興趣具有重要幫助，可以保證學生能逐漸養成良好的閱讀習慣。教師通過利用名著閱讀教學，對學生閱讀興趣進行逐漸培養，可以使學生能積極主動地參與閱讀教學，并且通過名著閱讀能有效開闊學生的眼界，保證學生的閱讀能力可以得到潛移默化的提升，這對學生語文核心素養的培養具有的重要價值[1]。

（二）有助于拓展學生的思維能力，培養學生的閱讀理解能力

名著閱讀對拓展學生的思維具有重要幫助，其中就包括教師通過對名著進行深入分析，可以保證學生能夠深刻體會作品的內涵，可以逐漸加深學生對作品精髓的理解，從而保證學生的閱讀理解能力能得到逐漸提升[2]。

（三）為學生提供讀者的閱讀體驗，有效增加學生的情感體驗

教師在閱讀教學中通過開展個性化閱讀，可以保證學生能逐漸加深對名著的理解，并且通過教師的鼓勵，可以使學生逐漸養成對閱讀的正確認知和體驗，保證學生能深刻體會到名著的思想內涵，使學生在閱讀中能對自身的思想進行不斷升華，這對學生的全面發展具有重要意義[3]。

二、核心素養視角下初中語文名著閱讀的有效策略分析

（一）課內課外的有效結合，有效培養學生的閱讀興趣

興趣是培養學生語文核心素養的重要基礎，因此，教師在教學中，通過充分發揮課堂教學的重要作用，從而有效地提高學生對名著閱讀的興趣，引導學生積極進行課外閱讀，這樣才能保證學生在課外閱讀中能對自身知識進行不斷拓展。教師在實際的教學中，需要采用多種教學手段，有效提高學生對名著的好奇心，這樣才能保證學生閱讀名著的欲望可以得到不斷激發，保證學生可以通過課外閱讀逐漸增加自身的文學積累，這對學生語文核心素養的提升具有重要作用。

比如：本人在進行名著《西游記》里的《三調芭蕉扇》教學中，為了保障學生的好奇心能得到充分激發，本人選擇通過運用網絡技術，為學生播放孫悟空三調芭蕉扇的有關電影視頻，有效激發學生對閱讀這篇名著的興趣。除此之外，還可以采用全文閱讀或者靈活選讀的方式對學生進行引導，保證學生對名著閱讀的興趣能得到有效激發，從而逐漸提高閱讀教學效果。在學生好奇心充分建立的基礎上，教師還需要引導學生在課外加強名著的閱讀，定期組織學生對最近閱讀的內容與其他同學進行分享，使學生在暢談活動中能踴躍表達自身對名著的看法以及感悟，通過這種分享教學活動，不僅能有效提高學生的閱讀興趣，還能對提高學生的閱讀理解能力以及語言表達能力具有重要作用，保證學生的語文核心素養能得到潛移默化的提升。

（二）進行名著的重點閱讀，有效提高學生審美能力

學生在進行名著的閱讀過程中，通過對名著文本內容進行準確感知以及深入探索，這對提高學生的審美素養具有的重要作用。我國擁有著五千年的悠久歷史，流傳下來很多膾炙人口的名著作品，而國外，也有很多影響深遠的名著，這些名著作品，反映出作者所在國家不同時代的不同人文背景，值得學生進行重點閱讀，細細品味。這就要求教師在進行國外名著閱讀教學中，要進行重點閱讀，從而保證學生的審美素養能得到有效提升，開拓視野。

比如：本人在進行《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著的閱讀教學中，這本名著將保爾·柯察金這一鋼鐵戰士的形象塑造得格外豐滿生動，光彩照人。通過對這本名著的閱讀和學習，對提高學生的審美情趣具有重要幫助，其中就包括這本名著的用詞準確、語言富有感染力，所以本人在教學中，就可以對相關章節、句子進行重點講解，有效地激發學生的閱讀熱情，保證學生能充分感受到這本名著所蘊含的深刻意義，充分體會到名著的文字之美。在這本名著中，通過保爾·柯察金的成長道路，告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人，在生活的巨大壓力中戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。教師通過對學生的有效引導，可以保證學生充分發掘國外文學名著之美，這對提高學生的審美能力具有的重要意義，讓學生的文化底蘊以及語文核心素養都能得到有效提升。

（三）通過開展角色扮演，有效提高學生的語文理解能力

教師在進行閱讀教學中，想要保證學生的語文核心素養能夠得到充分培養，就可以在條件允許的情況下為學生創設一個角色扮演的情境，要求學生對名著中的重點人物進行扮演，通過為學生進行簡單的話劇培養，就可以有效提高學生的代入感，通過學生的換位思考可以使學生逐漸加深對名著中人物的了解，保證學生對名著的理解深度也能夠提升一個檔次，這對提高學生的文學理解力具有的重要幫助，保證學生的語文核心素養能得到不斷提升。

比如：本人在進行《朝花夕拾》中的《阿長與<山海經>》這一閱讀教學中，本人提前為學生布置教學任務，要求學生能在課前對原文進行簡要閱讀，從而能對文章有一個簡單了解，接著，本人就可以結合文章內容進行話劇改編，由學生對文章中不同人物進行扮演，保證學生在扮演中能深刻體會到人物的心理變化，從而逐漸加深對所扮演人物的理解和體會，這對學生文章理解能力的提升也具有重要幫助。通過這種教學方式，有效改變了傳統單一的教學模式，保證教學方法更加的豐富多樣，并且在教學中通過將學生作為教學主體，以提高學生的核心素養作為根本目的，從而通過教學創新使學生能逐漸融入到閱讀教學中。這不但能保證學生在課堂的活躍程度能得到很大程度的提升，并且通過不斷鍛煉對學生的語文核心素養培養也具有重要價值。

三、結束語：

綜上所述，學生語文核心素養的培養過程是一個潛移默化的過程，這就需要教師在名著的閱讀教學中，以學生作為出發點，對自身教學方式進行不斷優化，有效增加名著閱讀教學的有效性，通過日積月累的作用，使學生的核心素養能得到不斷培養，這樣才能充分發揮名著閱讀教學的重大作用，為學生核心素養的逐漸提升奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]楊果.核心素養下的初中語文名著閱讀教學[J].快樂閱讀，2021，（10）：32-33.

[2]陳四建.核心素養下的初中名著閱讀教學[J].考試周刊，2021，（32）：5-6.

注明：本文系廣東省教育科學“十三五”規劃重點課題“基于名著導讀的中小學語文核心素養培養途徑與策略研究”（課題編號：2018ZQJK033）研究成果。