秘書學專業現代漢語課程實踐教學體系的構建

【摘要】建立以培養語言運用能力為目標的秘書學專業現代漢語實踐教學體系，必須結合人才培養目標，對教學大綱、教學內容、教學方法、教學模式、教學評價等教學要素進行改革。

【關鍵詞】秘書學專業;現代漢語;實踐教學

一、秘書學專業現代漢語課程實踐教學現狀

對于秘書學專業的學生而言，現代漢語課程作為學科基礎課，其重要性不言而喻。但目前秘書學專業的現代漢語教學，教學大綱、教學內容、教學方法、教學模式、師資力量、評價方式沿襲了漢語言文學專業現代漢語課程的傳統。也有一些院校開展了秘書學專業現代漢語課程的實踐教學，但存在以下一些問題：

1.秘書學專業現代漢語實踐教學的目標不夠清晰準確。目前，開展秘書學專業現代漢語課程實踐教學的院校大部分由是任課教師自主實施，缺乏統籌安排。

2.實踐教學的內容不明確，教學手段單一，主觀性大。目前，秘書學專業現代漢語實踐教學仍然停留在課堂講解和理論教學為主，實踐教學以練習、翻轉課堂、語言調查和相關語言知識競賽等形式為主，顯然，這些內容不能完全實現實踐教學培養學生語言運用能力的初衷，也沒能完全與日常語言運用相結合。

3.缺乏實踐教學的時間、人力和經費保障。秘書學專業現代漢語課程課時嚴重不足，而該課程內容多、知識點瑣碎，難理解，教學內容與課時之間的矛盾成為實施實踐教學的最大障礙。

4.評價方式不合理。由教師自主實施實踐教學，也就談不上對實踐教學環節的指導、管理和實踐教學的評價。一方面，教師要想對學生的實踐、實訓效果進行考核，另一方面又受制于傳統的評價機制。

二、秘書學專業現代漢語課程實踐教學體系的構建

（一）制定科學的、凸出秘書學專業特點的實踐教學大綱

科學的、凸出秘書學專業特點的實踐教學大綱是現代漢語實踐課程順利開展的前提條件。在制訂秘書學專業現代漢語實踐教學大綱時，需要明確以下內容。

1.明確實踐教學內容

恰當、合理安排實踐教學內容是現代漢語實踐教學大綱解決的主要問題，現代漢語的語音、文字、詞匯、語法、修辭都有適用于實踐教學、切實能夠提高秘書學專業學生語言運用能力的實踐內容，并制訂科學合理的教學時數。如：語音部分的“音變與朗讀、易讀錯字、多音字”，文字部分的“漢字的規范化書寫、形近字辨析、漢字文化”，詞匯部分的“規范使用詞匯、熟語的運用、詞匯文化”，語法部分的“實詞虛詞的正確使用、語法錯誤的糾正、句式的選擇、標點符號的正確使用等”，修辭部分的“不同文體中修辭方法的使用，語言風格訓練”等都可以作為實踐教學的內容。

2.采用豐富的實踐教學方式及手段

有效的現代漢語實踐教學，應該是理論與實踐的有機結合，不僅包括課堂教學的全過程，還應該包括校園語言實踐、社會語言實踐等方面。課堂教學實踐部分可以通過實踐性練習、語言文化翻轉課堂、典型語言材料的收集等方式實現，課外實踐教學部分可以組織漢字聽寫、實踐性語言調查、國家通用語言文字使用情況調查等活動實現。豐富、合理的實踐教學形式可以激發學生學習現代漢語的興趣，在不知不覺中提高使用國家通用語言文字的意識和能力。

（二）對現代漢語教材進行選擇性使用

現代漢語教材是開展教學活動的前提條件。目前，明確為秘書學專業撰寫、適合秘書學專業人才培養的現代漢語教材寥寥無幾。因此，秘書學專業現代漢語實踐教學需要利用現有的現代漢語教材，尋找教材內容與秘書學專業實踐教學的結合點。例如語音的實踐教學可以與普通話訓練相結合，文字的實踐教學可以和規范字書寫相結合，詞匯的實踐教學可以和詞匯規范使用相結合、語法的實踐教學可以和常見語法錯誤糾正相結合、修辭可以和不同文體寫作相結合等等。更好地提高學生的語言運用能力。

（三）分化教學內容

現代漢語課程要提高兩種能力，即“現代漢語使用能力”和“現代漢語的研究能力”。

“現代漢語使用能力”主要是指學生的聽說讀寫能力。聽說讀寫能力的提高取決于教學重點的設置，重點應放在語言實際運用上?！艾F代漢語研究能力”是指學習者在掌握漢語基本知識的基礎上，對各類語言現象進行研究的能力，能對語言現象進行合理的解釋。

秘書學專業現代漢語課程的教學目標，毫無疑問，是放在第一個層次。明確了教學目標，也就明確了教學內容，秘書學專業現代漢語實踐教學的進行就會更加順利。

（四）豐富語言材料

目前幾種版本的現代漢語教材中，沒有明確按照不同專業進行編排的教材，這就要求現代漢語實踐教學過程中，針對秘書學專業的特點，收集豐富的語料，目的是補充教材，讓教學過程更具有專業針對性。收集語料的過程其實也是實踐教學的一個環節，讓學生在收集語料過程中感受語言的魅力，養成關注語言現象、規范運用語言的習慣。

（五）強化實踐教學

針對秘書學專業現代漢語課程沿襲漢語言文學專業現代漢語課程的教學方式這一問題，要加大秘書學現代漢語課程的實踐教學。

1.實踐項目應多樣化

秘書學專業現代漢語教學實踐教學有多個環節組成，各個環節之間相互聯系，形成一個有機整體。其中實踐教學環節是最鮮明的特色。

實踐教學的項目應該多樣化、豐富化。大致包括三種類型。

一是實踐性練習，結合基礎知識和基本理論，建立習題庫，進行相關練習，促使學生鞏固基礎知識，夯實專業基礎。

二是實踐性活動，開展綜合性實踐活動，例如漢字聽寫、各類媒體中常見錯別字、常見詞匯使用錯誤、常見語法錯誤收集與糾正等。

三是社會性實踐活動，根據學校的師資情況，開展初步公文寫作、文字校對等秘書初級實踐工作，也有利于培養學生的職業意識。

2.準備實踐教學資源

秘書學專業現代漢語實踐教學采取線上線下混合式教學模式，這就需要充分準備教學資源。教學資源包括以下幾類：

一是課程資源。為方便學生實現自主學習，鞏固和夯實基礎知識和基本理論，我們需要建設課程視頻、習題庫等線上學習資源;

二是語言訓練資源。為培養學生分析問題和解決問題的能力，設計一些有難度的訓練項目。例如語言調查項目、語言文化探索項目;

三是實踐性資源。包括普通話訓練軟件、公文語料庫建設、現代漢語專題研究公眾號等;

四是參考性資源。包括文獻檢索、工具書等。

（六）構建實踐教學模式

目前現代漢語課堂教學主要采用講授法，這種教學方法長于基礎知識、基本理論的講授，但對于提高秘書學專業學生的語言運用能力，就顯得力不從心。據此，我們采取現代漢語“四步教學法”，即課前自學（線上）——課堂討論分析與答疑總結（線下）——課堂實踐（線下）——課后總結鞏固（線上）。這種教學模式提高了學生的參與度，并且將有限的課時無限延伸，線上教學保證學生隨時隨地可以進行有效學習。

（七）實踐教學的評價方式

目前，秘書學專業現代漢語實踐教學的考核方式仍然是“一卷定終身”，并且試題也主要以理論知識、基礎知識的考核為主，無法完全體現語言運用能力的考核。因此，秘書學專業現代漢語實踐教學的評價方式亟待改革，它是檢驗實踐教學成果的手段。

首先，要實現評價方式的多樣化?，F代漢語實踐教學的評價內容包括基礎知識和運用能力。因此，評價方式也要多樣化，基礎理論知識的考核主要以閉卷考試成績為參考;現代漢語運用能力以平時的實踐性練習、實踐性活動為參考。這樣才能全面準確反映學生的學習情況。

其次，要實現評價過程的動態化。語言能力的獲得不是一蹴而就的，對于秘書學專業的學生來說，大學四年都是語言能力提高的過程，現代漢語只是其中一門課程，緊緊依靠這一門語言類課程，是無法實現學生語言能力的全面提高的。因此，必須將學生語言能力的提高作為一個系統工程去看待，在不同學期、不同課程中去逐步實現這一目標。因此最理想的狀態，是在該專業的每一學期都能開設語言類相關課程，例如秘書語言修養、公關語言學、社會語言學、公文寫作、修辭學等課程，將語言能力的培養和評價貫穿于整個學習過程，形成動態評價。

總之，秘書學專業現代漢語課程必須打破傳統教學的禁錮，結合秘書學專業人才培養目標，制定科學合理的教學大綱，重新選取適合實踐教學的教學內容、改變單向灌輸的教學方法、建立有效教學模式、改革傳統的評價方式，才能建立完善的秘書學專業現代漢語課程的實踐教學體系。

參考文獻：

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內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃課題“應用型本科專業（秘書學）現代漢語課程實踐教學體系的構建研究”（NGJGH2020242）研究成果;

內蒙古財經大學教育教學改革項目“秘書學專業現代漢語課程實踐教學體系的構建”（JGKT202006）研究成果。

作者簡介：范穎睿（1982-）女，漢族，碩士研究生，內蒙古財經大學人文學院副教授，研究方向：現代漢語語法語義研究，漢語教學研究。