人工智能背景下中職會計專業(yè)的教學改革探究

嚴珮

伴隨云計算和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，人工智能得到了廣泛的應用，財務機器人的面世給會計行業(yè)、會計人員帶來了機遇和挑戰(zhàn)，社會對中職會計人才的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。中職會計專業(yè)教學應順應時代潮流，改革課程體系、重構教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式，以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的會計人才。

一、人工智能對會計行業(yè)、會計人員的影響

（一）提高了會計行業(yè)的業(yè)務效率

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能信息技術的發(fā)展、財務共享中心和財務外包公司的建立健全，那些流程標準化的、重復性高的、穩(wěn)定且不需要人工干預的業(yè)務，財務機器人基本可以替代人工高效率完成，比如：會計憑證填制和賬簿登記、費用報銷、發(fā)票校驗、資金支付、財務報表、增值稅抵扣（電子發(fā)票）、納稅申報等，都是財務機器人的強項。財務機器人運算速度快，并且能夠?qū)崿F(xiàn)全天候24小時的連續(xù)性工作，穩(wěn)定性強及精確性高，在提升會計行業(yè)業(yè)務效率的同時，還能夠為企業(yè)節(jié)約大量的人力資源成本。財務機器人的出現(xiàn)把財務會計工作者從大量重復且繁雜的基礎性工作中解放出來，讓財務人員有更多的時間去完成更重要和更有價值的工作。

（二）抑制并減少了財務信息的失真

人工智能在財務系統(tǒng)實現(xiàn)了智能化、全流程的財務管理，在顯著提升業(yè)務處理效率的同時，也能極大緩解因人為操作過失而導致的數(shù)據(jù)錄入失真，降低決策失誤率，抑制并減少人為篡改或虛構會計信息的情況，顯著提高會計信息的真實性、準確性與可靠性。

（三）會計行業(yè)中傳統(tǒng)崗位需求減少

在會計行業(yè)當中，由于應用人工智能技術的寬廣度正在持續(xù)性地深化、加大，財會活動逐漸向“管理會計+財務會計”轉(zhuǎn)型，從原始憑證審核到記賬憑證填制，再到記賬、報賬等流程化和重復性較高的工作將被財務機器人所代替，基礎財會人員的社會需求量逐漸縮減。

（四）促進財務會計向管理會計轉(zhuǎn)變

人工智能背景下，過去財務會計人員做的數(shù)據(jù)輸入與計算、單據(jù)整理與填制、記賬與匯總工作已由財務機器人所替代，從而大大縮減了社會對于傳統(tǒng)財會人才的需求量。但一些綜合管理程度比較高的財務工作，只有依靠人的創(chuàng)新思維能力、預判能力、決策能力、人際溝通與協(xié)調(diào)能力才能解決，這就需要財務會計人員從會計核算人員向戰(zhàn)略管理型會計人才轉(zhuǎn)型。

二、人工智能對中職會計教學的影響

（一）課程體系急需改革

在人工智能時代，財務工作的“自動化”進程已開啟的情形下，中職學校會計專業(yè)應如何順勢而為，主動迎接挑戰(zhàn)呢？

首先，現(xiàn)行中職會計專業(yè)課程體系主要以基礎會計、財務會計、成本會計等核算類課程為主，且理論知識多，專業(yè)口徑單一，而財務管理、管理會計、財務報表分析、風險控制等管理類課程則沒有開設。然而單純依靠這些核算類課程培養(yǎng)出的學生，只能從事基礎的會計核算工作，在人工智能背景下很快就會被財務機器人所替代。因此，我們必須改變這種不符合社會需求的課程設置，在對課程體系進行改革的過程中必須由簡單的核算型轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造企業(yè)價值”的管理型，要構建涵蓋有會計、信息技術、大數(shù)據(jù)以及管理學等的跨專業(yè)課程體系。

其次，會計課程教學內(nèi)容陳舊，課堂上教師講解的知識點，大多來自于教材，而對于當前熱門的大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等很少提及。然而在實際生活中，“大智云”已經(jīng)與會計工作有密切聯(lián)系，陳舊的教學內(nèi)容難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才。

最后，中職會計專業(yè)實踐教學及技能培養(yǎng)中，強調(diào)基礎性會計技能，如點鈔、翻打傳票、會計書寫、憑證填制和裝訂等，對數(shù)據(jù)挖掘、分析處理和決策能力培養(yǎng)涉及較少。

（二）會計專業(yè)課教師急需技能、技術的提升

中職學校會計專業(yè)的大部分教師都是高校畢業(yè)后直接從事會計教育工作，缺乏會計工作實踐操作經(jīng)驗，對會計業(yè)務的具體處理存在一定的局限性，授課中也較少將企業(yè)中的業(yè)務流程融入課堂。因此，中職會計教師應多向有經(jīng)驗的會計精英請教，根據(jù)企業(yè)會計崗位工作標準和工作要求進行深層次的分析，設計典型案例，以工作過程為主線，讓學生在完成會計工作任務的過程中熟悉會計的基本原理、方法和相應的專業(yè)技能，養(yǎng)成嚴謹、細致的職業(yè)習慣，建立起較高的會計職業(yè)素養(yǎng)，進而形成符合社會需要的會計職業(yè)能力。

近年來，國家出臺了新《會計法》、新《政府會計制度》、新《企業(yè)會計準則》，而且國地稅的合并以及營改增的全面鋪開對會計專業(yè)教師的知識儲備提出了更高要求。但是部分中職會計專業(yè)教師存在著專業(yè)知識結構滯后的情況，對政策、準則變更后對企業(yè)會計財稅的影響及業(yè)務處理方式掌握不夠。在國家政策快速更新的大環(huán)境下，會計專業(yè)教師應時刻關注財經(jīng)熱點且熟悉國家相關法律法規(guī)，能夠敏銳把握政策變化情況，才能精準指導會計專業(yè)教學。

人工智能背景下，財務機器人等新技術的涌現(xiàn)，對會計行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，作為會計專業(yè)的教師，必須主動了解人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術，并將其應用到課程教學中，培養(yǎng)出既有扎實專業(yè)基礎又掌握先進會計信息技術的復合型人才。

三、中職會計專業(yè)教學改革建議

（一）改革課程體系、重構教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式

人工智能背景下，基礎的財務數(shù)據(jù)錄入、匯總等工作已被財務機器人替代，財務人員的工作將會轉(zhuǎn)移到綜合財務報表分析、成本管控、內(nèi)部控制等方面。中職會計教學要注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，能夠多維度多層次思考分析，進行專業(yè)解讀并預估，提出有價值的決策信息。因此，要在會計核算技能的基礎上盡快建立業(yè)財稅相融合的財務數(shù)據(jù)分析課程體系，可增設供應鏈管理、財務數(shù)據(jù)采集分析等課程。人工智能的崛起，傳統(tǒng)的基礎會計核算人員逐步被淘汰，而善于投資理財、精通企業(yè)經(jīng)營管理和決策的管理會計人才，將成為財會行業(yè)發(fā)展的趨勢。因此中職學校會計專業(yè)在課程體系設置上，不僅需要對會計核算教學課時比實現(xiàn)有效的壓縮，同時還必須添加財務管理、管理會計、ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營等體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營、管理和財務分析能力的課程，緊跟時代步伐，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，從而完成會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利轉(zhuǎn)型。

在實際教學工作中，適當?shù)貙⒋髷?shù)據(jù)及人工智能的內(nèi)容融入其中，對相關概念進行簡要的介紹，并分析其在會計領域當中應用的發(fā)展趨勢，典型案例教學中將財務知識與信息技術多學科知識互相融合，從而協(xié)助學生掌握在信息互聯(lián)及人工智能的大背景之下，對于會計可能會發(fā)生的變革，實現(xiàn)及早地預估與提前應對。還可以在選修課上引進技術性課程和復合型課程，如《大數(shù)據(jù)技術在會計中的運用》《云會計》《企業(yè)業(yè)務與財務共享中心》等。人工智能時代，職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟，保證學生的就業(yè)依舊是中職院校所需要承擔的核心任務。因此，會計教學更應強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使會計專業(yè)學生具備基本法律意識、遵守職業(yè)道德、熟練操作辦公軟件、能恰當溝通與交流、有自主學習意愿、會進行業(yè)務分析和處理等職業(yè)素養(yǎng)和能力，以滿足學生未來就業(yè)和社會需求。

在人工智能、云計算的時代背景下，會計專業(yè)教師應順應時代潮流，將自身的教學經(jīng)驗與前沿的信息結合，將最新的財經(jīng)政策、法律法規(guī)、企業(yè)的基本業(yè)務流程及管理融入課堂教學，把當前的財經(jīng)熱點設定議題，師生討論以引起學生興趣和適應市場的變化;將大數(shù)據(jù)、AI 等技術與會計課程教學相結合，不僅可以顯著提高教學效率，而且還可以提升中職會計學生的信息技術素養(yǎng)，讓學生有意識地去了解、嘗試和運用這些信息技術。

（二）積極加強校企合作，協(xié)同育人，打造會計職業(yè)人才

人工智能背景下，未來財會人員的業(yè)務范圍會緊緊圍繞財務數(shù)據(jù)展開，這就需要以企業(yè)戰(zhàn)略為基礎，對于財務數(shù)據(jù)資料進行深層次的分析，并將相關的財務信息進行全面整合。而要想讓學生具有較高的會計工作綜合能力，必須積極與實務經(jīng)驗豐富的企業(yè)、事務所密切合作，基于合作共贏原則，發(fā)揮校企各項優(yōu)勢，共建校企合作基地或者派遣學生到企業(yè)參與頂崗實習，雙方選擇合適的校企合作模式，修訂并完善校企合作規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。學校與企業(yè)可以進行雙導教學，教師對學生進行理論知識傳授，企業(yè)導師對學生的實踐學習進行指導與考核。雙導教學，雙管齊下，切實確保會計實踐工作順利進行，進一步提高學生的動手操作能力、提升專業(yè)技能。

（三）多途徑提升教師教學能力，打造復合型的實踐教學師資隊伍

在人才的培育過程中，師資力量非常關鍵。基于企業(yè)會計實務工作，學校可以從以下三個方面入手：一是定期派教師到與本校有穩(wěn)定校企合作關系的企業(yè)、代理記賬公司或會計師事務所進行社會實踐或者是兼職，真正參與企業(yè)的實務工作，既鍛煉教師的動手實踐能力，豐富其實踐經(jīng)驗，更新其會計專業(yè)知識，提升其會計專業(yè)技能，又能為今后的會計教學收集大量的教學素材。二是在會計教育中積極推廣智慧云平臺，強化信息技術與財會會計的深層次結合，切實提高中職會計教師的專業(yè)技能和信息化水平，適應人工智能時代的財務會計領域的諸多變化。三是引進一批專業(yè)能力強、具有豐富實踐經(jīng)驗及職業(yè)素養(yǎng)高的會計精英進入學校擔任兼職教師，將行業(yè)當中最先進的知識及技能傳授給師生，將企業(yè)業(yè)務工作流程、會計實務操作和最新的納稅報稅操作要點傳授給會計專業(yè)師生，以便了解會計行業(yè)的動態(tài)變化，拓寬會計視野。同時，誠邀他們參與課程設計、教材編寫、案例庫整理，根據(jù)企業(yè)需求、最新財政政策設計人才培養(yǎng)方案及相應配套教材，進而提升會計實踐教學質(zhì)量。人工智能背景下，會計專業(yè)教師不僅要有扎實的財務會計知識、嫻熟流暢的語言表達能力，還要高效率地應用各種智能化的財務軟件和教學軟件、洞悉最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。只有教師的專業(yè)能力、教學能力、信息技術能力不斷提升，才能更好地促進會計專業(yè)教學改革，以培養(yǎng)出符合市場需求的人才。

責任編輯 朱守鋰