《內部控制》課程教學改革探析

摘要：進行《內部控制》課程教學改革，需要了解《內部控制》課程教學改革動態(tài)，掌握具體教學中還存在的問題，并針對教學存在問題，推出相應的教學改革，即盡可能完善課程體系，豐富課程內容和改進《內部控制》課程教學方法。同時，還要利用校園局域網構建良好教學與學習環(huán)境，幫助學生學好《內部控制》課程知識。

關鍵詞：《內部控制》;課程教學;改革

《內部控制》是一門具有實際應用較強的學科課程，既有豐富知識理論，又有諸多操作實踐。為此，需要教師教好《內部控制》，學生學好《內部控制》。需要達成這樣目的，又需要在教學方式、教學內容和打造網絡課堂等方面，進行必要的教學改革。

一、《內部控制》課程教學改革動態(tài)

自本世紀初，美國頒布了薩班斯法案以后，便在全球掀起了一股對《內部控制》進行學習的熱潮，在許多國家高校以內，紛紛開始設立了《內部控制》課程。不過，在我國，關于《內部控制》課程教學改革研究的內容較少，通過對期刊網進行相關內容的檢索，研究相關內容的論文同樣不多。即使有的研究內容，均以會計學知識作為突破口，對《內部控制》課程體系或教學形式，進行了相關探討，而基于審計學視角，研究《內部控制》課程教學改革的內容，幾乎是一片空白。

二、《內部控制》教學中存在的一些問題

（一）《內部控制》課程理論難于理解

應該說，《內部控制》歸屬于現代會計學、管理學和審計學等相互交叉的一門邊緣學科，因其課程內容涉獵面比較廣，還有綜合性較強特點，再加上其理論知識具有較強的抽象性。因而，學生在學習這門課程內容時，往往感到枯燥乏味，沒有興趣，形成對課程知識的難于理解。

（二）受學生社會閱歷因素影響，不能活學課程

《內部控制》課程本身，就具有較強應用性和實用性，因而決定它是一門實務性較強學科。但它對學生而言，因為受學生社會閱歷較少或較淺因素影響，致使學生在學習這門課程時，往往容易落入照搬照抄或死記硬背的誤區(qū)。

（三）以講授教學方式為主，不能培養(yǎng)學生實踐能力

《內部控制》課程知識，如果用在中小企業(yè)當中，可以改變中小企業(yè)內部控制薄弱狀況。但教師在教學這門課程知識時，則是以講授方式為主，不能很好結合中小企業(yè)內部控制實際，實施理論聯系實際講授，進而不能很好培養(yǎng)學生的實踐能力。

（四）考核方式既簡單，又單一

考核學生對《內部控制》課程的學習情況，其考核方式既簡單，又單一。一般是以學完這門課程以后，來一次綜合性考試，并考試成績判定學生對其學習的情況，既不能體現學生的具體學習過程，又能掩蓋學生的學習真實情況。

三、改革《內部控制》課程教學的思路

（一）盡可能完善課程體系，豐富課程內容

教師要理順清楚《內部控制》課程體系，并設計相應教學方案。《內部控制》課程體系分為三個板塊，即內部控制框架、內部控制應用和內部控制評價。同時，還要弄清每個板塊所要講的重點內容。內部控制框架重點是在講它的基礎理論知識，如內部控制的起源、原則、目標或要素等;內部控制應用重點在講內部控制實務，需要較強的理論聯系實際性，是課程的核心內容所在，需要強化實踐性教學;內部控制評價重點是在講將內部控制知識應用到實踐當中以后，對出現的內部控制效果進行評價，而評價的主要方式，是撰寫調研報告。為此，需要教師針對每一知識板塊，進行內容充實，并使知識通俗易懂，實施教學。

（二）改進《內部控制》課程教學方法

《內部控制》課程實用性和創(chuàng)造性均較強，基于這樣的課程特點，應該緊密結合我國高校培養(yǎng)實用新型人才培養(yǎng)目標，面對《內部控制》課程教學內容，改進教學方式。教學方式的改進，可以運用學生自主學習方式，并構建相應的“理論教學”、“案例教學”和“實踐教學”等方式進行交互的教學方式，用以提高學生對《內部控制》課程知識的應用能力。

1.學生自主學習。對于相對簡單知識，引導學生進行自學，用以調動學生學習《內部控制》課程積極性。對在自學中遇到難解問題時，可以與同學或教師，利用校園網絡、微信或QQ群，實施互動，體現學生自學不受時空限制，提高自學效果。

2.理論教學。教師可運用“問題導向型”教學方式，將學生需要掌握的基本理論知識，設定成一個個問題，以學生解答問題為導向，引導學生深入到課程內容當中，積極找尋解決問題的答案。通過這樣的教學方式，就能使學生擺脫落入照搬照抄或死記硬背的誤區(qū)，能對《內部控制》基礎理論知識，有種靈動的理解。

3.案例教學。需要教師圍繞《內部控制》課程重點內容，積極編制案例，并根據案例內容，設定需要學生根據案例進行討論的內容。運用案例教學法，則是需要教師對案例內容進行精心設計，并將學生進行適當分組。當做好這些教學準備工作以后，教師則可以運用多媒體教學輔助設施，將案例展示給學生，讓學生結合案例分析內容，用以訓練學生分析問題和解決問題能力。

4.實踐教學。這就需要學校或教師，事先聯系好學生應去的校外企業(yè)，或者是依靠校內具有的實訓基地，組織學生與社會企業(yè)進行合作調研，對調研企業(yè)的內部控制實施具體描述，幫助企業(yè)找出內部控制風險或漏洞，提出防范措施，提交一份較有分量的內部控制評價報告。

四、利用校園局域網構建良好教學環(huán)境

《內部控制》課程知識相對難學，這就需要獲得學校支持，充分利用校園局域網，打造校園《內部控制》課程網絡教育課堂，將課程教學計劃、內容、課件或講稿、實訓指導書或大綱、課后作業(yè)或實訓案例等，都全部上傳到校園課程網絡教育課堂中，并利用這樣的網絡平臺，向學生提供課外學習資源，構建在線測試，搭建在線答疑模塊，幫助學生于課前或課后學習《內部控制》課程。通過這樣學習環(huán)境的營造，可促使學生學好《內部控制》課程知識。

結束語：

通過上述《內部控制》課程教學改革，可引導學生在利用校園網絡進行自主學習前提下，能結合教師的案例教學，提高分析問題和解決問題能力，也可通過教師安排的實踐性教學，在實踐中能夠找尋企業(yè)內部控制風險或漏洞，并能提出相應防范措施，以此增強學生的自主學習能力和實踐操作能力，將《內部控制》課程知識學懂、學活，能用。

參考文獻：

[1]周曙光.內部控制課程教學改革研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（7）.

[2]施盛云.獨立學院《內部控制》課程教學改革探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2019（8）.

[3]魏乾梅.內涵式人才培養(yǎng)模式下《內部控制》課程教學改革研究[J].教育財會研究，2018（6）.

廣東科技學院彭敏