思維品質(zhì)在中職英語教學中的培養(yǎng)

楊柳梅

一、引言

近年來，大家都關(guān)注核心素養(yǎng)，這是一個教育教學的熱點。同時也要求我們要培養(yǎng)學生所具備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力要適應社會的發(fā)展需要和個人的終身發(fā)展需要。2014年12月，“英語學科核心素養(yǎng)”由教育部提出：要培養(yǎng)和發(fā)展學生的“語言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)”“學習能力”，讓他們成為“具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才”，思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)中的重中之重。而中職英語學科核心素養(yǎng)在2020年3月得到了確切的表述，由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四個方面構(gòu)成，它們是一個整體，既“相對獨立”也“相互交融”，不僅符合中等職業(yè)教育的特色，而且體現(xiàn)時代賦予我們的責任和使命。

思維差異感知是指學生在英語學習與運用的過程中，通過觀察、分析、比較等方式，認識口頭交流與書面交流的表達特點，感知不同文化背景下的思維方式多元化，理解中西方思維方式的差異，從不同視角觀察和認識世界，對事物做出合理的評判;而思維品質(zhì)也叫智慧品質(zhì)，它培養(yǎng)學生的“通用思維能力”，包括識別、理解、推斷等相關(guān)能力，加深對世界的理解，擴大對世界的包容。思維差異感知相當于思維品質(zhì)，有其相似的地方也有特殊的地方。思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)的重要方面。一個具有良好思維品質(zhì)的人遇到問題時，會通過多方面、多層次的思考去尋求解決問題的方式，因此開發(fā)學生的思維潛能，培養(yǎng)其思維品質(zhì)，具有十分重大的意義。

二、中職學生的英語學習現(xiàn)狀

2020年3月發(fā)布的《中等職業(yè)學校英語課程標準》，課程目標明確了“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學生英語學習的興趣，幫助學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼宋覀冊谂囵B(yǎng)學生思維品質(zhì)的同時也要兼顧育人的價值，中職學生大多處在16～18歲，這些青少年處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要我們的精心“培育”。

我們除了發(fā)展他們的中職外語核心素養(yǎng)的多種能力和品質(zhì)外，還要引導他們“增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，教育他們更好地明辨是非，“扣好人生的第一顆扣子”。

我們主要從以下兩方面了解學生，包括學生的知識儲備以及情感、態(tài)度和價值觀去認識我們的教學對象。隨著時代的變遷，教學對象正在發(fā)生“翻天覆地”的變化，作為教師，尤其是英語教師，更要在熟悉他們的情況下進一步更新和完善教育教學。

（一）學生的知識儲備

中職學生的知識儲備相對來說是不足的，他們玩手機游戲或者拍視頻甚至是剪輯都非常好。但是一說到英語的學科知識，他們就有點“抬不起頭來”。他們中的一部分曾經(jīng)是初中階段英語學習的“失敗者”，沒有達到初中畢業(yè)所要求的英語水平，整體的英語水平不高，自信心不足，學習英語的主動性不強甚至害怕學習英語。筆者通常會問學生以下兩個問題（以19汽修2班為例，全班43人，問題1有6人認為自己的英語好，剩下的37人認為不好;問題2有36人認為自己以后不會用到英語，剩下的7人認為會用到）。

（二）學生的心理狀態(tài)

學生的心理承受能力相對來說比較強，他們愿意嘗試，更樂于接受新奇事物。雖然他們對英語學習比較“自卑”，沒有多大的成就感，但是他們更喜歡參加形式多樣的課堂活動而不是“只聽教師講”的課堂。英語教師要多設(shè)計適合學生能動手解決問題的課堂活動，讓學生能從課本知識的學習中獲得知識，嘗試在分析和對比中解決問題。

三、以思維品質(zhì)為基礎(chǔ)的教學設(shè)計

我們可以借助能夠體現(xiàn)不同層次的思維行為來確定教學目標，進一步聯(lián)系情景，通過語言知識點和相關(guān)的技能，構(gòu)建從低級思維往高級逐步地推進，把相關(guān)的詞匯、語法、句型構(gòu)成一個相對完整的體系。讓學生初步認識和理解文本本身包含的意思，通過分析、推斷了解作者想要表達的真正意思或者說話人表達的真實意味。理解和評判自己和他人的觀點，合理地包容更多與自己不同的想法和觀點，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)以及多元技能。

中職英語課堂教學中，學生通過學習語言觀察與文化現(xiàn)象，辨別語篇所要表達的觀點、態(tài)度、意圖和情感，分析和比較其異同之處，歸納出常用的語言形式，掌握其語篇特點，從而提升思維品質(zhì)，為其“邏輯性、批判性和創(chuàng)造性”服務(wù)，培養(yǎng)思維品質(zhì)可以促進學生英語語言能力的發(fā)展和自主學習的效率。以下通過一節(jié)教學實例，初步嘗試在英語課堂中進行學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、教學實例

（一）學情分析

1.教材分析：本課選取高等教育出版社出版的中等職業(yè)學校試用教材——《英語》（基礎(chǔ)模塊）第一冊Unit 5 中Whats your hobby？ 中的reading & writing部分，閱讀關(guān)于分別以第一人稱和第三人稱敘述形式出現(xiàn)人們的興趣喜惡的短小文章，要求學生會寫出同學的好惡，掌握有關(guān)喜好的表達方式。

2.教學對象分析：本節(jié)課的教學對象是19學前教育2班的學生，全女生班，有相當一部分的學生英語基礎(chǔ)較好，思維活躍，喜歡開口，但是不太善于用英語表達;另有一小部分學生基礎(chǔ)不夠扎實，甚至羞于開口。

3.教學目標：本節(jié)課的教學目標如下：

（1）知識目標

1）To learn new words and expressions：enjoy，hate，dislike，exciting，boring;playing computer games，singing English songs，etc;

I enjoy / am crazy about / am fond of playing chess，because its interesting.

I hate/ dislike playing basketball，because I am not good at it.

Painting is my favorite.

2）To report the likes and dislikes of the classmates with other group members.

（2）能力目標

1）To understand the text which is about the likes and dislikes of the people？

2）To write the sentences about the likes and dislikes of the classmates.

（3）情感目標

1）To develop the studentshabit of speaking English actively and the students team spirit.

2）To learn how to respect the likes and dislikes of other people.

4.教學重難點

（1）To understand the text which is about the likes and dislikes of the people.

（2）To report and write the likes and dislikes of the classmates with other group members.

（二）教學過程

Step1Warm-up & Lead-in

1.Play a video.Let the students to see the video and circle Bens hobbies they can see from the video.Then ask the students what do they like best.

2.Guide the students to play the game：Snow ball

E.g：Student 1：I like swimming.

Student 2：I like swimming.I enjoy going fishing.

Student 3：I like swimming.I enjoy going fishing.I love playing football.

設(shè)計意圖：看視頻選詞是熱身運動，先把難度降低，讓學生趕緊進入學習狀態(tài);滾雪球游戲是集思廣益，基礎(chǔ)尚可的學生可以把她們知道的詞匯進行分享，基礎(chǔ)不太好的學生也可以參與，鼓勵學生用英語表達自己的愛好，增強學生學習的自信心，旨在了解學生是否有這些主題的相關(guān)知識儲備;創(chuàng)設(shè)出和諧的教學環(huán)境，把握好英語重點內(nèi)容，促進學生積極參與，有助于培養(yǎng)學生思維的敏捷性及靈活性。同時為以下的教學步驟做好鋪墊，引起學生的參與意識，激發(fā)學生興趣。

Step2Presentation

1.Show some pictures on the screen，ask the students to match the people with the hobbies after listening to CD.

E.g：Wang Yang Playing computer games

Tang HuaPlaying chess

2.Books open.Let the students to read the sentences at Page64，and then finish Activity 9.

3.Display and ask the students to repeat the sentences begin with He or She.

Wang Yang：Hello，Im Wang Yang.I enjoy playing computer games a lot.I dont like singing.

To say：He enjoys playing computer games a lot，but he doesnt like singing.

4.Let the students match the sentences with the people.

設(shè)計意圖：使用圖片直觀導入新課，吸引學生的注意力，為學生營造輕松愉快的學習氣氛;以小組為單位進行共同學習、討論，激發(fā)學生的學習興趣。小組合作學習意在對上一環(huán)節(jié)的詞匯學習進行重復練習，進而引出下一步相關(guān)詞匯以及句型的學習，做到層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，從而提高學生的思維深刻性及批判性。為學生進行下一環(huán)節(jié)的學習做好相關(guān)的知識儲備。

Step3Practice

1.Guide the students to interview and fill in the following table.

2.Let the students read the following words which can be used to describe someones hobbies and report the classmates hobbies with the like this way：

E.g：Alice likes dancing，because it….She dislike singing，its boring.

3.Show the following material and rewrite it，using she/he in groups.

Im Tang Hua.I live in China.I study in No.1 Vocational School.I like playing chess，but I dont like playing basketball.I love sing songs，but I dont like dancing.

4.Let the students to look at the pictures about Yang Lings Hobbies and write her hobbies within 5 sentences at least.

設(shè)計意圖：課前學生對同學們的興趣愛好進行了解，加深同學之間的感情，小組合作學習、領(lǐng)會重點;運用圖表以及文字云圖等視覺輔助工具更好地理解概念和傳達信息，學生直觀地看到其中包含的含義，集中學生的注意力，幫助學生更好地厘清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，從而提高課堂的學習效率，不斷加深學生思維的深刻性。通過改寫、看圖寫作等方式的訓練，讓學生從閱讀中提高獲取信息以及應用信息的能力，對培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性起到一定的促進作用。

Step4Summary

Summarize：1.The words and expressions：enjoy，hate，dislike，exciting，boring;playing computer games，singing English songs.

2.The sentences patterns：

I like/enjoy/love….I dont like/hate/dislike….

She/He likes/enjoys/loves…，but she/he doesnt like/hate/dislike….

設(shè)計意圖：引導學生自己小結(jié)本節(jié)課的所要掌握的詞匯以及句型，加強學生學習的自信心。對課堂上學習過的知識進行小結(jié)可以幫助學生理清所學知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生掌握知識的重難點和知識的系統(tǒng)性，形成良好的閉環(huán)。

Step5Homework

Finish I smart——Unit5 Part Reading & writing.

設(shè)計意圖：作業(yè)是課堂的延伸，是為鞏固學習效果而安排的課外練習，在沒有教師直接指導的情況下由學生獨立完成，是鞏固新學知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑，是教師了解學情調(diào)整教學教法的重要基礎(chǔ)。學生在I Smart 的APP平臺上完成與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習，鞏固重點知識的同時也為下節(jié)課的學習做好準備。

（三）教學反思

本節(jié)課借用視覺輔助工具以及通過設(shè)計多種活動任務(wù)在課堂中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)，具有以下的優(yōu)點：（1）課堂上教師根據(jù)實際情況，調(diào)整教學方法，盡量讓課堂形式多樣化，抓住學生的眼球，提高學生語言知識學習能力，培養(yǎng)學生的思維能力;（2）教師在整個課堂中只起引導作用，讓學生成為課堂的主體，滲透學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)需要教師不斷加強對思維品質(zhì)的認識以及學習，教師在日常教學中要做一位“有心人”，做好充分的準備。

1.借助現(xiàn)代化信息手段豐富課堂形式以及提高學生的學習能力。英語課堂上除了讓學生參與活動的方式學習外，可以借助文字云圖、圖片、插畫、圖表、視頻或者思維導圖等視覺輔助工具活躍學生的思維。在學生進行語言輸出的同時能夠有效地訓練學生思維的敏捷性，從而提高課堂教學的效率。

2.合理利用以及整合教材，設(shè)計有針對性的學習任務(wù)。聯(lián)系學生已有的知識背景，逐步將學生引向深入思維，把一個難度較大的問題分解成一組易于理解的小單位，進而拓展學生思維的深度，幫助學生向其思維的深刻性發(fā)展，而不是獨立而行。

3.立足英語課堂，設(shè)計有價值的活動，提出新穎、開放的問題，啟發(fā)學生從不同的方向主動、積極地探索，放飛學生的思維，利用不同的策略探究出答案，并且引導學生大膽發(fā)表自己的見解，借此培養(yǎng)學生思維的批判性、創(chuàng)造性以及靈活性。

詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”英語學習的過程中，我們要引起學生興趣，才能激發(fā)他們學習的好奇心，讓他們盡可能積極主動地參與課堂活動。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是在潤物細無聲的循序漸進教學中逐漸形成;培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)是一個長期漸進的過程，需要師生們共同努力。因此，教師要加強學習，精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，時刻注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而有效提高課堂教學效果，形成一個良性循環(huán)，為學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注入力量。

責任編輯 朱守鋰