在中職學校弘揚和傳承工匠精神

江國龍

中職教育與企業發展、產品質量關聯最密切，重振工匠精神離不開中職教育。工匠精神是職業教育的精氣神，中職教育即就業教育，必須將培養中職生的工匠精神融合到德育教育和專業課程教學中。

一、工匠精神的內涵

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，追求完美和極致的精神理念。其內涵就是精益求精，嚴謹、一絲不茍，耐心、專注、堅持，專業、敬業。

二、工匠精神在中職教育教學中存在的問題創建國家示范性中職學校教學改革中沒有涉及工匠精神，只改革人才培養模式和校企合作等內容。中職教育在人才培養上應加入工匠精神的教育，讓學生一開始接受職業教育，就感受工匠精神的教育，讓工匠精神扎根心中。因此，中職教育有責任將工匠精神的教育融合到德育教育和專業課程中，需要設置工匠精神德育教育體系和專業課程的課程標準。同時，政府、學校也應該要進一步推動弘揚工匠精神，提高中高級技能人才的待遇和社會地位。目前，工匠精神在中職教育教學中存在以下問題。

1.學校宣傳不到位，家長不理解。筆者發現，弘揚工匠精神，地方政府、學校宣傳有些滯后。輕視職業教育、輕視工匠是社會上普遍存在的現象，家長不結合孩子的實際情況熱衷于讀大學，導致一些傳統行業技藝工匠遺失和落幕。很多家長和學生認為，就讀中職學校是沒有前途的教育，是學不到知識的，走上社會只能到企業從事流水作業工作。可見，如果社會、家長不認可中職教育，工匠精神的確立和重樹就困難重重。

2.德育教育中沒有重視工匠精神教育。現在中職學校開展德育教育以安全教育為中心，未將工匠精神納入德育教育體系，工匠精神得不到很好的傳承和宣傳。

3.專業課程教學中沒有融合工匠精神，課程標準要設置相關內容。一些專業相關核心課程要明確工藝流程，注重產品高質量教育，在實訓教學中要培養學生對產品精益求精、完美產品的追求。

4.企業不注重一線實用技能人才工匠精神的培養，企業自身的這種職業態度還會對中職教育的辦學理念和學生的價值觀、人生觀產生影響。

為了弘揚工匠精神，解決上述問題，社會、企業、學校、家長、學生必須參與到弘揚工匠精神中來。讓社會、企業認可工匠的高超技藝，得到應有的尊重和待遇。學校加強宣傳和培養學生的工匠精神，從德育教育和專業課程兩方面著手。家長、學生要成為工匠精神的主體，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學生的工匠精神。

三、培育工匠精神的調研

國家已經重視工匠精神的培育和宣傳，2015年開始中央電視臺播放《大國工匠》紀錄片，可以說是職業楷模技能典范，讓從事一線實用技能的人心靈震撼。通過對廣州、深圳、河源等地相關企業、院校進行調研發現，隨著產品的不斷更新換代，大量新技術、新工藝、新材料和新方法不斷涌現，企業一線實用技能人才的技能工藝要求越來越高，企業需求一些高超技能的工匠。現實是高超技能的工匠高薪難覓，例如焊工、模具工等，制造出來的產品達不到精品的要求，是長期困擾一些企業生產發展的瓶頸。同時企業也不重視培養工匠，總是擔心技能人才流失，形成不良循環。而從事生產的技能人才也是心浮氣躁，不愿意踏踏實實干一行，鉆一行，積累經驗，沉淀自己，沒有成為工匠的強烈愿望。學校自身也存在一些問題，教師不是工匠，要培育工匠精神就必須有具備工匠精神的教師。

因此，中職教育必須對學生進行工匠精神教育，為培育出更多的工匠打下良好的基礎。要將工匠精神納入德育教育體系和專業課程的課程標準來培育中職生的工匠精神。

四、培育中職生工匠精神的實施（一）中職生對工匠精神的認知

1.精益求精。注重細節，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產品，把99%提高到99.99%。對于中職生認知能力來說，注重細節，追求完美和極致是很難做到的，但教師要把這種精神向學生表達清楚，在思想上有意識，在做任何一件小事都力求完美，從簡單的打掃教室、宿舍衛生做起。

2.嚴謹、一絲不茍。不投機取巧，對產品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨。大部分中職生做作業不認真，應付、抄襲現象嚴重。嚴謹、一絲不茍更不用說了，完全達不到要求。這就要求教師嚴格作業要求，以身作則，教師自己首先要嚴謹，才能給學生做好示范。

3.耐心、專注、堅持。不斷提升產品和服務，因為真正的工匠在專業領域上絕對不會停止追求進步。現在中職學生都會專注于手機上網，連上課有時都堅持玩手機，這種現象對中職教育很困惑，也很難破解。相反，如果教師引導學生把這種專注投入到學習中去，筆者相信，通過學習成為工匠也不是很難。

4.專業、敬業。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。現在中職生對工匠精神的認知可以說是膚淺的，如果通過德育引導，可以使學生記住工匠精神，但要實施起來還是有一些難度。

（二）搭建中職生工匠精神的德育體系

搭建中職生工匠精神的德育體系，就是將工匠精神的內涵貫穿德育教育的始終，通過活動項目載體，闡述工匠精神。將工匠精神的內涵分學期搭建工匠精神德育體系。工匠精神的德育體系見表1。

在原有的德育體系中，將工匠精神增加到德育體系。第一學期培養學生精益求精的工匠精神。利用元旦晚會，通過節目篩選的方式讓學生編排出好節目，精心準備，將工匠精益求精的內涵精神滲透到作品中，體現在排練中，演好精品節目。

第二學期，通過五四晚會節目演出繼續培養學生精益求精的精神，利用科技文化藝術節，讓學生嚴謹構思學習成果作品，一絲不茍地制作學習作品參加科技文化藝術節展示，培養嚴謹、一絲不茍的工匠精神。

第三學期，隨著專業課程學習越來越多，學到更多的專業技能，學習難度和強度都有所增加。通過訓練學生參加市技能競賽備賽、選拔、參加技能競賽的契機，培養學生耐心、專注、堅持的工匠精神。同時，將耐心、專注、堅持的工匠精神運用到專業技能的學習中來。

第四學期，通過前面專業課程的學習，學生要考取職業資格證書，學生還要參加崗前培訓，畢業生招聘會來培養學生專業、敬業的工匠精神。

（三）課程標準與工匠精神相結合

專業課程標準對接工匠精神，以電力拖動課程為例，將工匠精神的內涵與課程內容、知識點、技能點、專業課程標準對接，設置課程標準要精益求精。通過規范工藝流程，操作標準，讓學生嚴格按照要求操作，逐步完成工藝，嚴謹、一絲不茍的操作，培育中職生的工匠精神。

電力拖動課程是電氣運行與控制專業的核心課程，學生必須掌握工具的使用，元器件的識別、工作原理和檢測，線路安裝，線路故障檢測與排除，安裝工藝等內容。學生必須按照電動機基本控制線路的安裝步驟課程標準嚴格實施來培育中職生的工匠精神。課程標準與工匠精神內涵銜接表見表2。

（四）工匠精神的實施

1.學校要有配套的規章制度，制定完整的實施計劃，逐步實施，保障工匠精神的實施。

2.要培育學生的工匠精神，首先要有具備工匠精神的教師。師者，也需要像工匠一樣熱愛自己做的事，并追求完美。教師自己要做有工匠精神的教師，要鉆研自己的專業技能，熱衷于培養學生的工匠精神。樂于奉獻，以身示范，做學生成為工匠的引路人。

3.校企合作引進學徒制，培育中職生的工匠精神。從企業聘請一些技藝高超的工匠，到學校帶徒弟，定期指導學生實訓，培養學生加工、生產產品、檢驗學生的作品，以身示范工匠精神。

4.利用學校召開家長的機會，向家長闡述工匠精神的培育對孩子成長的重要性，引導孩子成為工匠大師從而受到尊重，要支持孩子從事產品加工生產工作，要相信孩子通過自己的努力，積累經驗，將來一定能成為一名高超的工匠大師。

5.利用廣播、網站、傳播工匠精神的紀錄片、黑板報評比弘揚工匠精神。通過科技文化藝術節、省市技能競賽、職業資格證書資格考試等項目載體，實施工匠精神的培育。

6.制定學生工匠精神德育考核，考核學生對工匠精神的理解和學習情況。

五、培育工匠精神的預期效果及存在問題通過培育工匠精神可以達到的預期效果是：中職生能夠理解工匠精神的內涵，有成為工匠的心理準備，并決心通過自己的努力成為一名出色的工匠;通過媒體的宣傳，家長理解工匠精神的重要性，支持孩子將來通過努力成為工匠大師;學校的教學質量會明顯提高，教師的教學成果會更加突出，有成就感，形成學生樂學、教師樂教的和諧場面。

存在的問題：企業是否有決心參與中職生工匠精神的培育，讓學生畢業后到企業工作，并通過待遇留人。全社會是否形成重視技能、尊重工匠的氛圍，學生是否認真做好本職工作，來認可和弘揚工匠精神。

責任編輯 何麗華