淺談中職就業(yè)指導(dǎo)課程培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力的方法

何鳳

當(dāng)前，中職生的就業(yè)問題較為突出，合作精神與合作能力是中職生就業(yè)能力的重要影響因素。針對(duì)目前本校學(xué)生的調(diào)研情況可知，學(xué)生的合作能力較低，嚴(yán)重影響其專業(yè)能力的發(fā)揮以及就業(yè)前景。合作能力的培養(yǎng)需要時(shí)間和過程，新的教改也要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，本文以校藝術(shù)部學(xué)生為基礎(chǔ)，從德育課堂入手，探索培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力的方法。

一、研究背景

首先，伴隨著科技化、信息化的高速發(fā)展，世界逐漸成為一個(gè)“命運(yùn)共同體”，人與人之間的合作亦越來越重要。對(duì)中職生來說，合作能力是影響其就業(yè)的關(guān)鍵能力之一，而從對(duì)本校藝術(shù)部學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看（學(xué)生、教師、企業(yè)三方面），本校學(xué)生與人合作能力嚴(yán)重不足，亟待提升。

其次，新課改的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。這一目標(biāo)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)不謀而合。就業(yè)指導(dǎo)課程是本校二年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，其中合作精神與合作能力的培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)。本文從就業(yè)指導(dǎo)課堂入手，探索培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法。

二、現(xiàn)狀分析

對(duì)本校藝術(shù)部17級(jí)和18級(jí)約200多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪問，對(duì)10位教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，對(duì)10個(gè)提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生存在的問題可分為兩大方面。

1.缺乏合作意識(shí)

第一，過分注意自我展現(xiàn)，忽略團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在訪問10個(gè)學(xué)生時(shí)，其中一個(gè)問題是“你的校服私自改動(dòng)過嗎？”10個(gè)學(xué)生中有8個(gè)都改過，繼續(xù)追問“你知道改動(dòng)校服會(huì)給班級(jí)扣分嗎？”學(xué)生回答很一致，全部知道。再繼續(xù)追問“改動(dòng)的原因是什么呢？”學(xué)生理由很多，比如：不改太大太丑，想要與別人不一樣，改成現(xiàn)在流行的樣式。也就是說在知道會(huì)影響班級(jí)榮譽(yù)的情況下，大多數(shù)學(xué)生還是選擇了自己優(yōu)先。同時(shí)，被訪問的班主任也對(duì)自己班的學(xué)生有類似反饋。

第二，不愿意主動(dòng)溝通，消極看待“人與人的合作關(guān)系”。在合作能力測試中，其中第二題關(guān)于對(duì)合作能力理解方面的回答有四個(gè)答案，只有c答案是正確的，學(xué)生的回答情況見圖1所示。

可以看出學(xué)生選擇比較平均，其中A和D選擇人數(shù)較多，而這兩者都反映了學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的不信任和對(duì)合作意愿的消極情緒。B選項(xiàng)人數(shù)也占到了20%，大家明白工作不能徇私，但也因此不相信工作中的人和人際關(guān)系，這會(huì)影響工作中的合作關(guān)系和合作能力的發(fā)揮。

圖2是第24題的問題和回答情況：現(xiàn)代社會(huì)中，關(guān)于信賴，你的理解是什么。

在此道測試中，我們可以明顯地看出選擇合作中相信他人的學(xué)生還不到總數(shù)的一半。甚至有約15%的學(xué)生相信，合作中過于信任他人一定會(huì)吃虧。學(xué)生對(duì)于合作關(guān)系的消極情緒很大程度上影響他們培養(yǎng)合作能力的積極性，這也說明了他們此項(xiàng)能力不足的原因之一。

第三，集體活動(dòng)不積極參與。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生參與班級(jí)集體活動(dòng)的活躍率為85%，其中主動(dòng)積極參與的占23%，而隨大眾的占30%，被強(qiáng)制參與的32%，無論怎樣，什么活動(dòng)都不愿參與的占15%。學(xué)生大多數(shù)缺乏合作意識(shí)，不愿意參與大型集體活動(dòng)，集體榮譽(yù)感也較弱。

2.缺乏合作能力

合作能力的缺乏主要表現(xiàn)在協(xié)商合作目標(biāo)、互相配合工作和調(diào)整合作方式上存在問題較多，下面以“與人合作能力”測試中的四道題為例進(jìn)行分析。

（1）接受合作方的建議和批評(píng)最好是找到？（見圖3）

（2）布置工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該采取的適宜方式是？（見圖4）

（3）在合作過程中對(duì)那些性格古怪的合作者應(yīng)該？（見圖5）

（4）在合作過程中，當(dāng)別人出現(xiàn)問題的時(shí)候，大家都會(huì)很著急，這時(shí)你正確的做法應(yīng)該是立刻放下自己的事情去幫助別人。（見圖6）

這四道題從如何協(xié)商、工作中的配合方式和如何調(diào)整的角度進(jìn)行提問，學(xué)生給出的答案每一道題的正確率都低于50%，可見學(xué)生對(duì)于何如合作，在合作中自己充當(dāng)?shù)慕巧炔⒉涣私猓鼘?duì)合作的一些原則理解有誤。

三、解決途徑

1.教學(xué)內(nèi)容上

首先，在中職生就業(yè)指導(dǎo)課程中增加合作意識(shí)相關(guān)內(nèi)容，在主題二修身先修德中，增加活動(dòng)七：學(xué)會(huì)合作。教師在授課過程中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“合作意識(shí)”的內(nèi)涵和作用。讓合作意識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心的前提是讓他們知道何為“合作意識(shí)”，課堂直接講述，并多加案例講解是最直接簡單的辦法。

其次，豐富教學(xué)活動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐活動(dòng)較多，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展相關(guān)活動(dòng)。課堂活動(dòng)設(shè)置要從是否提升班級(jí)凝聚力上考慮，遵循由簡到繁、由易到難的原則，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)與適應(yīng)合作的建立過程。在實(shí)驗(yàn)班中，我們先進(jìn)行小組辯論賽、頭腦風(fēng)暴等簡單合作，然后開設(shè)新聞播報(bào)內(nèi)容，每一組需要依次選題，甄選播音員，進(jìn)行后期制作等，從人員安排到具體實(shí)施是非常需要大家各司其職、大力配合的，再到后期更復(fù)雜的課堂情景劇，從劇本制作到課堂展現(xiàn)，整個(gè)過程更為復(fù)雜。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能夠得到增強(qiáng)。學(xué)生能夠體驗(yàn)并理解競爭與合作、個(gè)人和集體的關(guān)系，還能促進(jìn)他們了解協(xié)調(diào)配合共同完成目標(biāo)的重要性。

2.教學(xué)形式上

在探索過程中，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，我們還有針對(duì)性地開展了能夠提升學(xué)生合作意識(shí)的交流會(huì)和精英講座等。例如邀請(qǐng)16屆藝術(shù)部優(yōu)秀畢業(yè)生回校舉行交流會(huì)，其中一位學(xué)生工作半年已經(jīng)和所在小組一同申請(qǐng)了2個(gè)設(shè)計(jì)專利，他在交流過程中也明確表明，團(tuán)隊(duì)是以后工作的方向，單打獨(dú)斗很難立足于公司或企業(yè)，只有好好學(xué)會(huì)合作才能實(shí)現(xiàn)多方共贏。學(xué)校還邀請(qǐng)珠海某公司經(jīng)理來校為學(xué)生開展就業(yè)主題講座，給學(xué)生介紹公司的組織形式、運(yùn)行模式和人才需求等，用這種與企業(yè)直接對(duì)話的方式，讓學(xué)生知道企業(yè)對(duì)人才不僅僅是專業(yè)的需求，后續(xù)的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作也是企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，更能贏得學(xué)生的信任，促進(jìn)他們合作意識(shí)的培養(yǎng)與對(duì)合作能力的重視。

3.教學(xué)方法上

借鑒西方的合作意識(shí)培養(yǎng)模式，采取合作學(xué)習(xí)為主，將班級(jí)分為不同小組，各組有自己的組長、組員，并確定本組的組名和口號(hào)，評(píng)分機(jī)制以組為單位，也就是小組得分就是最終考評(píng)時(shí)候的本組成員的分?jǐn)?shù)。通過師生合作、生生合作、小組協(xié)作等方式來解決實(shí)際問題。讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)如何“與人合作”。

四、反思

根據(jù)再次測試的結(jié)果和教師反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力都有提升，但是不同專業(yè)合作能力提升的程度略有不同。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本校學(xué)生來說，理解能力和溝通能力會(huì)在很大程度上影響其合作能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

責(zé)任編輯 陳春陽