文化自信視域下紫金花朝戲在地方高職院校傳承與創(chuàng)新的路徑研究

駱斯琴

在“文化興國運興，文化強民族強”的視域下，在高職院校大學(xué)生中樹立文化自信，將地方戲曲花朝戲納入高職院校進行傳承與創(chuàng)新推廣，既能促進高職院校的特色辦學(xué)，又服務(wù)地方文化建設(shè)的發(fā)展，也促進客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素與內(nèi)涵在校園的傳承與推廣。

紫金花朝戲（以下簡稱花朝戲）源于廣東省東部客家地區(qū)的“神朝”祭祀儀式，采用客家方言演唱，于2006年5月入選首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。花朝戲正擔負起文化振興鄉(xiāng)村的新時代的使命，唱出了客家文化的自信。本文在這一背景下，從文化自信視域出發(fā)，對國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在地方高職院校的傳承與創(chuàng)新推廣進行了研究。

一、花朝戲引入地方高職院校傳承與創(chuàng)新的背景（一）花朝戲的起源與特征

清光緒年間，花朝戲源于道教做法事驅(qū)魔鎮(zhèn)妖的“神朝”，當時的神朝藝人葉春林根據(jù)客家地區(qū)的民俗，賦予“神朝”演出的故事情節(jié)，逐漸形成當?shù)仫L格的戲劇形式，因為演出時滑稽詼諧的表演風格，與做“神朝”時的虔誠形成十分鮮明的對比，所以當?shù)厝藗兎Q之為“花朝”。舊時的花朝戲班組成員較少，少則幾個人，多則十幾個，演出分三個部分進行：一是八音鬧臺;二是神朝歌舞;三是花朝戲。六十年代，花朝戲發(fā)展十分繁榮，演出劇目近百個，唱腔曲牌也達一百多種。

花朝戲的唱腔音樂主要是有神朝腔和地方客家民間小調(diào)組成，曲調(diào)節(jié)奏明快，旋律流暢，用當?shù)氐目图曳窖匝莩Ｔ缙诘幕ǔ瘧蛑挥猩⒌⒊笕齻€角色，后來花朝戲吸收了其他劇種的特點，表演角色有生行、旦角、丑行、末行等。花朝戲的表演程式把生活中的紡線、刺繡、推磨、洗衣、做飯、梳妝打扮、采摘、耕種等動作加以藝術(shù)提煉，配上客家民間小調(diào)演唱，極富生活氣息，為當?shù)氐娜罕娤猜剺芬姡浔硌萁梃b了神朝舞、象舞、春牛舞、打紙馬等表演動作，形成了礱勾腳、穿心手、扇花、手帕花、轉(zhuǎn)步等別具一格的表演形式。花朝戲唱腔樸實;表演載歌載舞，形象生動;唱詞和道白常運用雙關(guān)語和歇后語，幽默風趣，充分體現(xiàn)了民間音樂語言和民間文學(xué)語言的有機結(jié)合。

早期演出的花朝戲，主要是描寫青年男女愛情、反映倫理道德、宣揚懲惡揚善、向往幸福生活的題材，現(xiàn)在的花朝戲在傳統(tǒng)劇目中融入了培育和弘揚社會主義核心價值觀精神，以掃黑除惡、鄉(xiāng)村文明、精準扶貧等主題傳承發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，大力實施廣東地區(qū)的“文化融灣”工程。

（二）花朝戲引入地方高職院校美育課程的背景

2015年，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》，對我國今后的美育工作提出了方向、內(nèi)容、方法等，具有很強的指導(dǎo)意義，把美育工作上升到了新的高度。2017年，根據(jù)廣東省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)的《貫徹落實〈關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見〉工作方案》和《河源市人民政府辦公室關(guān)于支持地方戲曲傳承發(fā)展的實施意見》精神，我校啟動客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承項目，通過創(chuàng)新強校工程，組建花朝戲傳承研究中心，申報建設(shè)省級“花朝戲人才培養(yǎng)公共實訓(xùn)中心”，通過開設(shè)紫金花朝戲美育課程，進行定期的成果展演，對紫金花朝戲在學(xué)校傳承進行網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳等多種形式深入開展花朝戲的研究和研習(xí)傳承，促進客家優(yōu)秀文化藝術(shù)元素與內(nèi)涵在校園傳承與創(chuàng)新，激發(fā)當代大學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的認同感，增強大學(xué)生的文化自信。

二、花朝戲在地方高職院校傳承與創(chuàng)新的重要意義花朝戲有豐富的地域文化內(nèi)涵，在文化和經(jīng)濟高速發(fā)展的新時代，花朝戲這種傳統(tǒng)文化面臨青黃不接、后繼乏人的窘境，正逐漸走向消亡。在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展，進一步做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工作方面，地方高職院校有不可推卸的責任。地方高職院校的美育課程與文化傳承結(jié)合起來，既可以提升大學(xué)生的認知水平，又可以提高大學(xué)生非遺傳承與推廣的意識。非遺的傳承與推廣也是當代大學(xué)生不可推卸的歷史責任，非遺的傳承與推廣與地方高職院校的素質(zhì)教育形成了良性互動，把國家級非遺項目——花朝戲引入地方高校予以傳承發(fā)展，意義重大，地方高校在傳承保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有得天獨厚的優(yōu)勢，高職院校可以利用新媒體的教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、高校強大的學(xué)術(shù)力量、優(yōu)秀的人才資源來研究和開發(fā)新的傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新推廣渠道，并在全校來自不同省市地區(qū)的學(xué)生中進行花朝戲的傳承與推廣。

民間師徒制、家族傳承制是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承現(xiàn)有的主要傳承模式，這些傳承模式局限性大，已不適應(yīng)如今文化經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，高職院校文化底蘊深厚，科研和服務(wù)社會能力強大，學(xué)校集體的“科班傳承”所表現(xiàn)出來的科學(xué)研究、輻射帶動、展示交流非常適合花朝戲的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

三、花朝戲在地方高職院校傳承與創(chuàng)新的路徑研究地方戲曲進高職校園，大面積進行傳承與創(chuàng)新推廣，為花朝戲的生存發(fā)展與創(chuàng)新提供了廣闊的空間，也和高職院校的素質(zhì)教育形成良性互動，彼此達到共贏。

（一）搭建花朝戲人才培養(yǎng)平臺

借助高職院校優(yōu)良的教育資源，培育花朝戲相關(guān)的專業(yè)人才，是花朝戲傳承與創(chuàng)新推廣的重要途徑。而高校美育是高等教育的重要組成部分，切實把握好高職院校美育的育人導(dǎo)向，以美育人，以文化人，立德樹人尤為重要。因此，高職院校將花朝戲納入美育課程教學(xué)，既突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，又增強大學(xué)生的文化自信。學(xué)校要在花朝戲課程建設(shè)和課堂教學(xué)中實施“項目主導(dǎo)、學(xué)訓(xùn)演交替”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的基于工作過程的課程體系，開展項目化教學(xué)。

1.突出花朝戲特色，制定科學(xué)合理的花朝戲人才培養(yǎng)實施計劃，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色

學(xué)校依托與河源市山歌劇團和紫金花朝戲劇團的校企合作平臺推進“項目主導(dǎo)、學(xué)訓(xùn)演交替”的人才培養(yǎng)模式，共同討論花朝戲課程體系建設(shè)，完善課程標準，突出花朝戲的特色教學(xué)，制定科學(xué)合理的紫金花朝戲人才培養(yǎng)實施計劃，一是要規(guī)定課程課時數(shù)、學(xué)分、教學(xué)進度、教材、課程考核方案;二是要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強理論教學(xué)模塊，突出藝術(shù)實踐模塊，從學(xué)—訓(xùn)—演三個環(huán)節(jié)突出教學(xué)做一體化課程體系，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化花朝戲的表演特色。

2.精心挑選花朝戲?qū)W員

花朝戲的學(xué)員可以在音樂教育、音樂表演、學(xué)前教育、服裝表演、藝術(shù)設(shè)計、旅游管理等專業(yè)中精心挑選而來。挑選的學(xué)員一是會說客家話;二是有一定的音樂基礎(chǔ)，歌唱的嗓音條件好;三是對花朝戲表演有濃厚的興趣，熱愛花朝戲的表演。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)員才能具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能。

3.采用線上線下的混合式教學(xué)模式，搭建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺

在課程教學(xué)內(nèi)容上圍繞紫金花朝戲傳統(tǒng)曲目的學(xué)——訓(xùn)——演模式，課程采用線上線下的混合式教學(xué)模式。在超星網(wǎng)絡(luò)課程上搭建花朝戲的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能。課程團隊教師有計劃、有步驟地將課件、微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計等有關(guān)課程教學(xué)資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，教學(xué)視頻全部上網(wǎng)，并不斷完善。花朝戲?qū)W員可以隨時隨地在超星網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)花朝戲有關(guān)表演的知識、技能與技巧。

4.完善校企合作平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

校企合作是花朝劇團和學(xué)校雙方生存發(fā)展的內(nèi)在需求，合作育人、合作研究、合作發(fā)展，共同推進花朝戲教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量、促進課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高花朝戲?qū)W員的專業(yè)水平。學(xué)校要與當?shù)刈辖鸹ǔ瘎F、市文化館、市山歌劇團、市文廣新局、市非遺文化保護中心、相關(guān)演藝公司等單位建立長期的合作關(guān)系，在傳承活動、師資培訓(xùn)、宣傳推廣等方面相互支持，花朝戲?qū)W員可以在校企合作的項目上獲得更多的藝術(shù)實踐機會，不斷積累花朝戲表演的舞臺經(jīng)驗，培養(yǎng)優(yōu)秀的花朝戲人才。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

花朝戲在地方高職院校的傳承與創(chuàng)新最根本的就是要加強教師隊伍建設(shè)，人才是根本。目前紫金花朝戲的傳承與創(chuàng)新缺乏專業(yè)隊伍以及花朝戲研究的專業(yè)人才，學(xué)校根要據(jù)花朝戲課程的要求，加強專任教師隊伍建設(shè)。一是保量，評估現(xiàn)有師資隊伍的實際情況，按生師比配齊專任的教師。二是提質(zhì)，通過“送出去”方式促進教師的師資水平。通過校企合作的模式把青年教師送到當?shù)鼗ǔ瘧騽F進行跟崗學(xué)習(xí)，不斷提高花朝戲?qū)Ｈ谓處煹慕虒W(xué)水平。校內(nèi)專任教師隊伍受編制的限制，人數(shù)有限，社會上許多有專長、有技藝的藝術(shù)工作者和民間藝人，將這些社會力量充分利用起來，成立一支兼職教師隊伍是加強花朝戲教師隊伍建設(shè)的一個有力舉措。學(xué)校要挖掘紫金花朝戲方面的藝術(shù)工作者、民間藝人采用“請進來”方式，將其納入教師隊伍中來，擔任花朝戲課堂教學(xué)、課外演出活動指導(dǎo)、學(xué)生日常項目訓(xùn)練、學(xué)生藝術(shù)實踐等工作。通過兼職教師隊伍建設(shè)，整合各方面教學(xué)資源充實花朝戲教學(xué)力量，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升花朝戲人才培養(yǎng)公共實訓(xùn)中心的育人功能

為了深化產(chǎn)教融合、營造傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承氛圍、提高花朝戲人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我校申報的省級“花朝戲人才培養(yǎng)公共實訓(xùn)中心”于2017年立項、2020年2月通過驗收。依托這個省級公共實訓(xùn)中心項目新建了花朝戲排練實訓(xùn)室、花朝戲舞蹈訓(xùn)練室、花朝戲資料研究室，為花朝戲的傳承與創(chuàng)新提供了必要的實訓(xùn)基地，為了進一步提高實訓(xùn)教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，還要積極地申報新建花朝戲錄音室、琴房智能管理實訓(xùn)室等多功能的花朝戲?qū)嵱?xùn)室，并積極申報新建花朝戲校外實踐基地，進一步提升花朝戲人才培養(yǎng)公共實訓(xùn)中心的育人功能。

（四）花朝戲工作坊建設(shè)

高職院校可以與市文化館、市非遺文化傳承中心、紫金花朝劇團合作建設(shè)花朝戲工作坊，搭建花朝戲?qū)W術(shù)與技藝交流、研究、學(xué)習(xí)的平臺。花朝戲工作坊每周定期開放，學(xué)員可以發(fā)揮他們的主體作用，在工作坊相互交流、互動，并展示各自的學(xué)習(xí)成果，集體開展花朝戲的傳承與創(chuàng)新活動。教師團隊也在工作坊共同探討花朝戲的傳承教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新教學(xué)方法;共同申報花朝戲相關(guān)的教科研項目，提高花朝戲教師團隊教學(xué)改革能力與學(xué)術(shù)研究水平。

（五）創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳教育載體

高職院校可以依托市教育電視臺、學(xué)校早間和晚間廣播臺，開展客家山歌、花朝戲等優(yōu)秀曲目點播節(jié)目的播放。充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，通過學(xué)校官方微信公眾號，不定期推送消息，通過精美的圖文搭配，宣傳推廣包括花朝戲在內(nèi)的客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時推出互動環(huán)節(jié)，通過上傳、評論、有獎問答等，提高學(xué)生參與度，有效推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)傳播，吸引更多的人關(guān)注紫金花朝戲這種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、紫金花朝戲在地方高職院校傳承與創(chuàng)新研究的成效紫金花朝戲在地方高職院校傳承與創(chuàng)新研究已取得初步成效：一是花朝戲公共實訓(xùn)中心通過廣東省教育廳驗收。二是成立校企合作的花朝戲表演專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。三是每年開設(shè)紫金花朝戲傳承班，納收新學(xué)員。四是紫金花朝戲項目申報廣東省教育廳高雅藝術(shù)進校園活動，送戲進校園3場，省財政廳專項資金進賬13萬元。五是為企業(yè)培訓(xùn)人員200人次以上，對多家事企業(yè)單位進行社會服務(wù)，社會培訓(xùn)、演出進賬共計20萬元以上。六是教師團隊的花朝戲研究課題在省教育廳立項1項，市級課題立項5項，發(fā)表花朝戲研究論文十余篇。

五、紫金花朝戲在地方高職院校傳承與創(chuàng)新路徑研究的探討花朝戲在地方高職院校進行傳承與創(chuàng)新雖然已有初步的成效，但是如何促進傳統(tǒng)文化與高職院校有效結(jié)合的路徑，還需要進一步深入探討。

（一）創(chuàng)新花朝戲劇目

花朝戲傳統(tǒng)的劇目大多都取材民間故事，表達懲惡揚善、向往美好生活的愿望，代表劇目有《賣雜貨》《過渡》《蘇丹》等，但是隨著多元文化、新媒體沖擊、戲劇自身發(fā)展不足等因素，花朝戲陷入消亡的窘境，如何打破這一窘境，是值得深思的。戲曲要發(fā)展就要創(chuàng)新，所以在傳統(tǒng)的花朝戲基礎(chǔ)上要融入創(chuàng)新元素，與時俱進地創(chuàng)作老百姓喜聞樂見的新劇目、新角色。一手抓傳承，一手抓創(chuàng)新，創(chuàng)作出一些符合新時代氣息的花朝戲劇目，不斷滿足受眾的聽覺需求，才能讓曹禺先生譽為“山溝里的山茶花”的花朝戲這朵花永開不敗。

（二）加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是花朝戲傳承與創(chuàng)新的核心內(nèi)容，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，要積極鼓勵教師參加相關(guān)的培訓(xùn)并考取職業(yè)資格證，創(chuàng)造條件加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，每年安排教師到紫金花朝戲劇團進行跟崗專業(yè)培訓(xùn)，努力創(chuàng)造條件輸送教師到演出團體進行藝術(shù)實踐，不斷提高教師的表演與演唱技能。鼓勵教師積極申報花朝戲教科研課題，不斷提高教研教改水平。

（三）成立花朝戲名師工作室

成立花朝戲名師工作室以教學(xué)研討為主要內(nèi)容，以課題研究為主要方式，充分發(fā)揮名師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，打造花朝戲研究特色團隊，提高團隊教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，不斷開展花朝戲的傳承與創(chuàng)新推廣研究。

六、結(jié)語

借助地方高職院校培養(yǎng)地方戲曲人才是傳統(tǒng)文化傳承的有效途徑，這種實踐與研究為傳統(tǒng)文化傳承指明了方向。紫金花朝戲在地方高職院校傳承與創(chuàng)新已取得初步成效，也證明這種實踐與探索是成功的。紫金花朝戲發(fā)揮新時代藝術(shù)文化實踐中心的作用，對全面融入大灣區(qū)建設(shè)提振文化自信具有重要的意義。

責任編輯 何麗華