模擬法庭在高職林業政策法規課程中的應用研究

李樨　陳月明　陸康英　李落葉

一、引言

黨的十八大將生態文明建設寫進黨章，納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局。林業在生態文明建設中具有重要地位，用嚴格的法律制度保護生態環境，加快建立促進綠色發展的生態文明法律制度，必須推進林業法治建設、依法治林。而林業政策法規課程的開設是高職院校為實現林業法治建設、依法治林提供林業執法人員重要途徑，也是加強林業法制宣傳教育的主要途徑之一。摸清該課程的課程性質、教學現狀以及學生學習實踐狀況，推進教學方法改革與實踐，增進課堂知識傳輸效率，對提高當代高職生的法律素質至關重要。

本文立足于高職院校林業類專業特點，根據林業政策法規課程實踐教學現狀，將模擬法庭案例教學法引入林業政策法規課程的實訓教學環節，通過闡述模擬法庭案例教學法的教學設計和綜合實施過程，探討模擬法庭式案例教學法在林業政策法規課程中應用的必要性、有效性和可操作性。

（一）林業政策法規課程性質及任務

根據職業教育以需求為導向的辦學宗旨，林業政策法規課程是高職林業技術、林業經濟信息管理、森林資源保護等林業類專業的一門專業基礎課程，林業行政執法工作崗是該林業類專業學生從業的主要崗位之一。本課程是以林業法律、法規、規章、條例的理論學習為主，穿插林業專業技術知識，通過課程學習，使學生了解與林業相關的法律法規，基本具備獨立分析和解決與本課程有關的案例的能力，能從事林業執法活動，有利于推進林業法治建設，將“依法治國”生動運用于“依法治林”。

（二）林業政策法規課程傳統實踐教學存在的弊端

傳統的林業政策法規課程教學方式主要表現在：一是以教師講授為主，學生聽講為輔，未突顯學生的主體地位。二是以理論傳授為主，學生操作實踐為輔，理論教學與實踐教學脫節。三是考核內容單一，仍以傳統學科教育考核方式為主，欠缺對學生綜合素質和理解創新能力的考核。四是實踐教學形式的選擇以案例分析、庭審觀摩、參觀考察、文書撰寫等本科院校常用的實踐教學形式為主，上述實踐教學形式因其固有特點，不能較好地契合“高職教育的職業教育、技能教育”的理念。

鑒于此，如何培養具有實踐性、專業性、技能性的綜合型林業人才，將學到的、有限的法律理論運用到實踐中，提高學生分析及處理實際法律問題和糾紛能力，使畢業學生能較快適應實際工作的需求，這對于林業政策法規這類理論性極強的課程來說，實踐性課程更是必不可少的一環。

（三）模擬法庭教學模式分析

模擬法庭教學方法是培養和鍛煉法學專業學生實踐能力的重要手段之一，是以實際或虛擬案例為導向，引導學生參與模擬訴訟庭審的各項準備環節和最終的庭審，借此來鍛煉法學專業學生理論及實務能力的一種課程形式，在各大司法職業院校均有設置。其作為一種常用的實踐方式，可以幫助學生體會法務工作的內容，培養法律職業道德。

（四）林業政策法規課程中實施模擬法庭案例教學的重要性

現階段林業政策法規課程仍以案例教學為主，即在課堂講授中，通過“案例導入+小組討論+學生評價+教師評價”的教學環節，將需講解的各知識點貫穿其中。雖然案例教學模式能在一定程度活躍課堂氣氛、調動學習興趣，但顯然已不能滿足林業政策法規課程的改革及《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）對職業教育高質量發展和教育教學標準不斷完善的要求。

目前，林業行政執法和服務相關崗位是高職院校林業類專業畢業生的主要崗位之一，該類崗位要求除需具備良好的職業道德、良好的溝通能力及合理的知識結構，還要具備良好的法律意識和政策學習能力。而將模擬法庭教學模式引入課程實踐教學中，不僅是將法律理論知識與法律實踐在學校環境下結合的最佳模式，也是實現理實一體化，激發學生學習興趣，提高學生變通、溝通能力，更可為學生勝任工作崗位做好準備。

下文將探索模擬法庭式的教學模式應用于林業政策法規課程實踐教學中的具體方法，注重讓學生實際參與案件，讓學生親自面對各種案件，增加對林業法律法規的理解和應用。

二、模擬法庭案例教學在林業政策法規課程中的應用

（一）教學設計

1.模擬法庭案例教學時間選擇

模擬法庭案例教學目標是為了激發學生學習興趣，提高自身法律技能，開展模擬法庭實踐教學的時間應合理恰當，最佳時間為學生已在林業政策法規課程中學習了一些重要的林業法律法規之后開展。此時，學生通過模擬法庭實踐，可初步認識和了解真實的法庭庭審，將林業專業知識融入實踐案例教學中去。

2.模擬法庭案例教學內容安排

結合林業發展管理、野生動植物保護實際過程中易出現的法律問題和法律糾紛，進行模擬法庭教學實踐任務設計。以林業技術專業為例，林業政策法規課程共68學時，16學時為模擬法庭案例教學課。本課程選用教材為《林業法規與執法實務》（石榮勝主編），全書共10個單元，經過整合后為8個教學項目、18個學習模塊，其中可實施模擬法庭案例教學課程內容如表1所示。

在實際教學中，模擬法庭案例實踐教學耗時較多，教師需要投入大量時間和精力，同時，過多實施模擬法庭易使學生學習興趣消耗殆盡，建議一學期開設一次即可，教師可根據授課專業特點來選擇實施模擬法庭案例教學的課程內容。

（二）教學準備

實施模擬法庭案例教學的主要目的是能運用法律邏輯思維正確分析處理破壞林業發展管理的違法行為及各類林業糾紛案件的能力，成為具備林業專業知識與實際操作能力的一線技術人才。要實現這一目的，提升模擬法庭模式教學效果，需要教師做好教學準備工作，包括建立教學管理體系、收集法律案例和編制案例教材、建立綜合評價體系及搭建模擬法庭。

1.建立教學管理體系

為保證模擬法庭式案例教學順利開展，取得預想教學效果，應根據教學內容、教學時間和教學目標，建立一套完整的、有針對性的模擬法庭教學管理體系，包括教學大綱、教學標準、教學方案和實踐成績評定標準等內容。并根據“職教20條”要求和學校實際情況，適時組建高水平非法律專業類教師教學創新團隊，團隊教師分工協作進行模塊化教學。

2.法律案例收集及案例教材編制

構建以模擬法庭式實踐教學要確保模擬的還原度及真實性，這需要嚴謹真實的法律案例和高質量的案例教材。

（1）法律案例收集和選擇

案例收集途徑方面，可查閱相關文獻資料和上網搜集信息，也可深入各級林業行政主管部門和基層林業行政執法部門，開展實地調研，整理總結實際工作崗位涉及的法律問題與案例、收集情境素材與案例，并將常見法律問題與案例轉變為可用于模擬法庭實踐教學的案例。

案例的選擇應考慮到：一是注重時效性、影響性、綜合性和可辯性，即盡量選擇發生時間較短，社會影響力大，且涉及范圍廣的綜合性案件。如2020年初新冠疫情的出現和擴散，國家出臺了《關于全面禁止非法野生動物交易、革除濫食野生動物陋習、切實保障人民群眾生命健康安全的決定》（以下簡稱《決定》），凡是違反《決定》規定且影響范圍大的都可作為案例素材。二是要考慮到所收集的案例是否便于采用模擬法庭方式開展實踐教學，以及所選案例能否融合多項林業專業知識，以便學生在開展模擬法庭實踐時也能回顧專業知識。

（2）案例教材編寫

想要收集的案例更好地服務于教學，還需將案例素材轉變為教材。現階段所選用的課程教材內也附有少量案例作為授課輔助材料設置在每個項目中，案例數量少且缺少對案例的詳細梳理分析，較難利用此類案例作為模擬法庭實踐的教學內容。因此，設置該門課程的相關高職院校的教師創新團隊應聯合各級林業行政主管部門、行業協會等機構組織編寫一本與林業政策法規課程配套的、適用于模擬法庭案例教學的案例教材。

3.建立綜合評價體系

利用該門課程現有的評價標準去考核模擬法庭實踐教學不具有針對性，欠缺對學生綜合素質和理解創新能力考核標準。因此，應增加對知識的理解和應用能力的考核，構建形成性評價和總結性評價的綜合評價體系。形成性評價包括在實踐教學過程中學生參與積極性、學習投入度、小組配合度、教師對庭審活動的組織實施能力等內容;總結性評價包括學生的案情解析力、臨場發揮力、教師對選用案情的熟悉程度、對庭審過程的掌控能力等內容。

4.搭建模擬法庭

模擬法庭教學實踐的場所應當要嚴格依照正規、標準的法庭布設，目的是讓學生盡可能真實地模擬法庭庭審過程，并在過程中培養學生法律意識。模擬法庭場所應準備：

（1）準備必需的硬件設備如審判桌椅、角色服裝、各類徽章等，并布設場景。

（2）配置如電腦、投影儀、照相機、手機等設備。

（3）準備相關的重要法律文本文書。

（4）準備參閱資料，如相關法律條文解釋的文本、書籍和法庭用到案例材料等。

（三）教學過程

模擬法庭案例實踐教學相較于一般的案例分析課程，呈現出互動性強、流程連貫性高的特點，要求也比傳統課堂教學更高，所以應建立主動靈活的教學流程、嚴謹真實的法律案例。

1.庭前準備

（1）案例準備與分析

案例的準備環節是模擬法庭教學的基石，直接關系到后續教學工作能否順利展開，故可從以下幾方面來準備。

①案例學習與小組分享

按照實際授課進度，從案例教材中挑選本次模擬法庭的案例，將與案例相關的材料，包括該案例涉及的相關法律知識和條文及處理結果等均提前提供給學生閱讀、學習、思考、交流，要求學生分組討論，分享討論結果。

②熟悉流程，編寫腳本

一個完整的案件程序通常包括會見雙方當事人、調查、立案、法庭審理、法庭宣判、最后執行。在傳統法學專業模擬法庭的教學中，較注重案件審判環節，忽略案件的其他流程，這不利于學生真實感受和掌握完整案件程序。而實際案件處理流程中的每一環節都可能因各種原因而發生改變，導致無須經歷所有案件程序即可結案。因此，在林業政策法規課程模擬法庭實踐教學中，不應僅注重法庭審判的模擬，對于案件的其他程序流程也應同樣注重，增加模擬法庭程序性事件的真實感，這有利于把模塊化、理論化的書本知識轉化為具有可操作性、實際應用性的知識，讓理論知識在實踐運用中得到更明晰的認知。

為了保證模擬法庭能順利開展，教師應充分調動學生的積極性與參與度，師生可根據案例內容共同梳理案件流程、設計模擬腳本，以便把控模擬法庭實踐流程，減少突發狀況，帶來實踐效益最大化。

（2）角色分配

根據教學需要，教師應合理分配模擬法庭的角色。角色主要分為原告組、被告組和審判組。為盡可能讓更多的學生參與其中，學生可以組建不同角色的團隊，并積極查閱、收集和準備相關材料，未直接參與角色扮演的學生則可以旁聽模擬法庭的審理過程或協助參與扮演角色的組員查閱資料。

在角色分配和準備過程中，學生能對所參與的角色有更全面深刻的理解，包括對參與角色的職能范圍、職業特點、職業素養等方面，這不僅能讓學生增加司法類角色的真實體驗，提前接觸執法崗位，同時也能使學生在小組討論和角色審議過程中提高自身的語言表達能力和協商合作能力。

2.開庭審判

開庭審理是模擬法庭實踐教學中最重要的環節，庭審過程依據操作流程包括陳述、舉證、辯論、宣判。開庭審理能否順利開展并按預期作出審判結果取決于前期準備庭審相關資料的充分程度，也取決于學生能否準確運用所學知識，身臨其境地分析案情、解決糾紛。因此，開庭審理的實踐過程對他們來說確實是一次很好的鍛煉，在此過程中，教師不可干涉過多，應以旁觀者的姿態進行觀察，讓學生主導進程，以免影響學生的思維。

在庭審中，教師和學生都需要吐字清晰，語速適中，不宜過快，關鍵重要信息盡量采用語音、海報紙及課件共同表達的方式。庭審過程必須做好記錄，除了專門擔任記錄員的學生記錄之外，還應通過庭審錄音或者視頻錄像等方式記錄。教師不僅可將錄音錄像作為教學素材，帶領學生回顧分析出現的問題;同時也可將錄音錄像作為教學資料，思考構建新的教學理念和教學方法，創設教學情境，及時總結重點、點撥難點，提高學生自主學習意識和能力。

3.庭后總評

在模擬法庭實踐教學的最后一個環節就是進行全面、客觀的總結和評價。主要分為學生評價和教師評價兩個方面。

（1）學生評價方面

學生作為模擬法庭的主導者，他們的評價結果非常重要。學生評價內容包括自我評價和組內成員互評。評價順序可先進行自我評價，再進行組內成員互評。學生評價的好處體現在：

①學生通過自我評價能夠較好地提高自我審視能力，反思自己在學習實踐過程中的優缺點，提出改進方法。

②學生通過組內成員互評的方式，可鍛煉學生對人的觀察能力，不僅能發現別人的閃光點，也能夠在合作中發現對方的不足之處。

③無論是自評還是互評，都能使得學生的語言組織能力和表達能力得到鍛煉和加強。

④學生評價結果可作為教師對此次模擬法庭實踐教學反思的參考依據。

（2）教師評價方面

教師評價內容主要包括：

①結合學生自評和互評，從庭審的效果進行積極實踐教學反思。

②評價模擬法庭教學中出現的問題和學生的學習盲點。通過邊重播錄像視頻，邊點評的方式，不僅讓學生們掌握庭審技巧與方法，領悟訴訟的核心問題，也進一步梳理林業法律法規的重要知識點，總結庭審案例相關的法律條文。

三、林業政策法規課程模擬法庭案例教學法的實踐效果與總結（一）打破傳統實踐課程局限，創新實踐教學方法，提升學生綜合素質

為保證模擬法庭的順利開展，學生必須做好充足準備工作，不同的案件，運用不同的法律知識，有的案件還涉及諸多林業專業知識，這就要求學生需具備查閱收集資料的能力、歸納整理相關法律依據的能力，以及對林業行政管理和林業專業知識實際應用的能力等。因此，開展模擬法庭實踐，不僅能培養學生的法律思維能力，也可加強學生運用所學理論知識分析、解決問題的基本能力，以達到專業素養的提升。

（二）以學生為主導和中心，教師為引導者，共同完成模擬法庭

在模擬法庭實踐教學中，學生始終是執行主體，以小組為單位主動參與實踐各環節，自己動手辦理具體案件，反復實踐，并總結經驗和教訓。在此過程中，教師應做好引導者，引導學生積極參與實踐探索，審閱學生準備的庭前文件、法律文書，記錄、考查、點評學生出庭情況，并帶領學生共同總結實踐結果，進一步加強學生對林業法律法規理論知識的學習與掌握。在這樣的實操過程中，能最大限度調動學生的主體意識，激發學習興趣，發揮個性潛能，培養綜合素質。

（三）深化專業知識，提升實踐能力

模擬法庭案件教學法將理論與實踐有效結合，學生通過模擬法庭中角色扮演，理順林業法律法規的條文規定，把模塊化、理論化的書本知識轉化為具有可操作性、實際應用性的知識。通過這一實踐性教學課程，可以讓學生在“唇槍舌戰”之中高效地提高自己的口頭表達能力和辯論能力，在此過程中不斷加深林業政策、法律法規知識。同時，通過模擬法庭案件的教學模式，可以幫助引導學生積累日常生活常識，有利于學生畢業后更好地進入社會、適應社會。

四、結論

林業政策法規課程教學目標是通過對既定的、枯燥的法律法規條文的學習，學生能合理運用所學知識分析和解決現實社會所發生的林業糾紛問題，使其具備解決問題的能力、有較強的社會適應能力。

與傳統課堂案例教學法相比，模擬法庭案例教學法為學生提供了一個集中運用所學林業法律法規理論知識進行實踐的場所和機會，學生在體驗法庭訴訟的審判過程中學會團結協作，學會將理論知識轉化為實操技能，培養學生的法律意識和法律思維能力，提高學生綜合素質，也較好解決了林業法律法規教學與實踐脫節的現實問題。但模擬法庭案例教學法在林業政策法規課程中的運用還處于起步探索階段，有很大的改進空間。廣大高職教師應在符合高校人才培養方案的要求、符合課程教學目標、符合理論與實踐相結合的教學理念、符合教學對象的實際水平和職業需求的前提下，不斷完善教學設計，使模擬法庭案例實踐教學能夠得以更加順利高效進行。

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責任編輯 何麗華