以兒童戲劇為載體進行跨科項目化課程設計

何珊

兒童戲劇（又稱兒童劇），是一種專門為兒童創作、演出的戲劇藝術，是一種綜合性的舞臺藝術。隨著“五育并舉”“融合育人”的理念不斷深化，我校在?“德智體美勞”“五育融合”特色校本課程的整體設計上，邁出了關鍵的一步，確定了校本課程未來發展的五大維度。其中，“探秘兒童劇”跨科項目化課程正是在美育視域下進行五育融合的嶄新課程探索。

一、總體架構

將“兒童戲劇”作為一項校本課程資源來開發，旨在借助這一跨科項目課程的構建和實施，推動美育視角下的跨科項目化學習方式，打造學校美育工作及“五育融合”的新亮點。具體見下頁圖1。

二、模塊主題

本課程體系涵蓋五育中所有維度的學科，課程構建與實施時，可根據劇目劇情發展需要，尋找融合點，以項目化學習的方式，充分調動學生的學習積極性，并利用問題導向，培養學生的高階思維能力。課程模塊如圖2。

三、實施路徑

1.?學堂學習

將“探秘兒童劇”跨科項目學習的課堂進度，依據學習任務及層次的不同，劃分為三個階段，分別為“初感階段”“深耕階段”和“展示階段”。在此過程中，根據研究策略的不同，又分為“實踐”“理論”“再實踐”“再理論”的循環模式，在學習的過程中不斷調整，以期達到最佳效果。

2.?活動學習

在課程的設計和實施過程中，秉承著大課程觀的課程理念，整合學校、家長、社區資源，將學校的各項活動都納入課程管理的體系，對學校現有和計劃開發的學科活動進行整體項目化整合，并按照任務驅動模式展開。

3.?環境學習

利用線下、線上雙維度活化學習環境，大力推進班級、校園、社區的環境營造，融合班級公眾號、學校公眾號、社區公眾號及其他網絡空間，進一步推動學科建設與信息技術的深度融合。

四、評價體系

受到課程理念認同差異大、教師課程開發力較弱、課程評價滯后等因素的影響，課程項目的開發并不順利。針對這個痛點，我校在課程設計的實施過程中設計了一系列評價量表，做到全程評價、全主體評價以及多維評價，以期達成課程的良性發展。（見左表）

接下來，我校將堅持把兒童戲劇與跨學科、項目化學習進行嫁接的研究方向，在廣泛的研究領域中叩問課程價值，以期創新育人模式，全面提升學生核心素養，實現五育融合。

責任編輯?魏文琦

實習編輯?張?琪