小學數學與綜合實踐的融合

江蘇省興化市景范學校 趙倩文

綜合實踐活動具備的綜合性與實踐性的特征和數學教學有著高度一致性，讓學生在綜合性的數學實踐當中習得知識和方法，更能夠促進學生能力與品質的發展，讓學生認識到不同學科之間的內在關聯，提高對數學應用價值的認識。

一、基于學生興趣選擇數學綜合實踐活動題材

數學綜合實踐活動的設置應該從活動題材的合理選擇與應用著手，以便在明確主題內容的引導之下，讓學生深入數學綜合實踐活動中，收獲真實而又豐富的實踐體驗，增強數學能力。為保證活動實施的有效性，教師先要讓學生對數學產生興趣，而且要把學生的興趣愛好和學習需要作為選擇活動題材與內容的根本出發點與落腳點。教師可以讓學生擁有主動權，先指導學生在生活當中自主收集與數學相關的問題，并在課上進行分享展示，接下來利用民主投票方法，選擇最受歡迎和學生最感興趣的數學綜合實踐活動課題，之后設置相應的活動任務，并把任務分配給學生。比如每月用水量對比、從家到學校的路程和時間的統計、家庭開支情況統計、學習時間分配統計等都是學生非常感興趣的題材，將它們作為數學綜合實踐活動開展的前提條件，精心安排數學綜合實踐活動，從而推動活動和數學教學的深度整合。如：

二、打造綜合實踐活動平臺增強學生探索能力

數學綜合實踐活動實際上是引導學生把數學理論應用到生活當中，學生在實踐參與當中不斷鍛煉探索研究能力，深化對知識的理解與運用。結合新課標要求，教師需要根據學科的整合需要、學情以及教學大綱設置實踐活動項目，給學生提供綜合實踐活動平臺。不過其中的活動項目可以是學生選擇，也可以是教師確定。

例如，在“百分數”的教學指導當中，教師可以組織以百分數為主題的數學綜合實踐活動，而活動項目的選擇和確定可以聯系生活，用小組合作的方法完成，讓各個小組有更多的獨立自主權，拓展學生的創新發展空間。在展示綜合實踐成果的過程中，有的小組統計的是班級出勤率，體現出百分數在校園生活當中的應用；有的小組是統計不同銀行的存款利率，體現出百分數在生活當中的廣泛使用。如已知銀行定期整存整取年利率為：二年7.92%，三年8.28%，五年9%。小王和小張同時各自存入1 萬元，小王選擇的是二年期，到期之后連本帶利存三年，小張直接存五年，五年之后對比兩個人的收益，哪個更多？相差多少？在這樣的數學綜合實踐活動中，學生可以逐步掌握多元化的實踐方法，也可以顯著鍛煉溝通能力，夯實學生良性發展的根基。

三、關注數學綜合實踐活動過程激勵自主學習

小學綜合實踐活動與數學教學的整合是改革數學教育的重要模式，有助于促進學科之間的深度關聯，引導學生進行跨學科學習。通過將二者密切整合建立的數學綜合實踐活動是學生學習數學知識、加強理論理解吸收、掌握學以致用方法的平臺，也是教師對學生進行指導和協助，保證教育目標實現的有效載體。為了有效彰顯數學綜合實踐活動的應用價值，豐富學科整合成果，教師必須要關注學生的整個實踐過程，把學生當成活動的主體，讓學生可以改變被動學習狀態，在自主探索和合作互動當中完善學習能力。教師觀察整個活動過程的另外一個原因是了解學生在活動過程當中的表現，實現形成性評價和結果性評價的結合，了解學生在綜合學習與實踐當中的缺陷與不足，獲得豐富的教學反饋信息，為教學改進提供必要依據。

新課標給小學數學教學的創新發展提出了高要求，指出教師需要注意在數學教育實踐中增加體驗性的實踐活動，讓學生在實踐操作中掌握知識學習的目的，提高對知識的理解和應用能力。將小學綜合實踐活動和數學教學進行整合是一次重要的教育改革行動，也是對創新性教育模式的一次偉大探索與實踐，將大幅度提高學生的知識掌握深度，增進學生對知識的理解和應用，發展學生的實踐能力。教師要積極完善保障條件，了解學生學習需要，讓學生可以從不同角度了解數學學科的學習價值，發展數學綜合能力。