微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

安徽省宣城市涇縣琴溪中學(xué) 曹梅英

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被用在各個(gè)領(lǐng)域，而在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了許多學(xué)校的認(rèn)可，微課教學(xué)也得到了廣泛的支持。微課教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的許多問(wèn)題，如突破時(shí)間、空間上的限制，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一、將數(shù)學(xué)知識(shí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)趣味性

微課教學(xué)以視頻為載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的難度。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱或者邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的題目，學(xué)生可能要反復(fù)學(xué)習(xí)好幾遍才能懂，但又礙于面子或者其他原因不好意思多問(wèn)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，甚至放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)生劍走偏鋒，采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)不見(jiàn)成效。微課的出現(xiàn)會(huì)帶給很多學(xué)生希望，成為學(xué)生的救命稻草。

如在“旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，本節(jié)知識(shí)主要考查學(xué)生的空間想象力，使用傳統(tǒng)教學(xué)可能讓學(xué)生很難接受。如上圖，求圖中圖形旋轉(zhuǎn)180°后的圖形。對(duì)這一題，如果老師使用干巴巴的語(yǔ)言講解，大部分學(xué)生不能理解。而通過(guò)微課教學(xué)，制作一個(gè)圖中圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生就可以很直觀地了解到此題的解法。這種方式也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更直觀地理解了這個(gè)題目。

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)化為具體，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與抽象思維。數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在著大量的概念和定理，具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，能讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)、理解知識(shí)，并快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這也是老師教學(xué)的職責(zé)所在。初中數(shù)學(xué)中存在著大量的定理與定義，學(xué)生想要深入理解并做到活學(xué)活用，就必須花費(fèi)大量的時(shí)間。老師需要采用有效的、直觀的、形象的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如利用具體的例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)微課資源的使用就可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難題，并對(duì)已學(xué)的知識(shí)有強(qiáng)化、鞏固的作用。

幾何知識(shí)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，邏輯性與抽象性特別強(qiáng)，老師在講解幾何知識(shí)時(shí)，很難形象地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。如八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《全等三角形》，傳統(tǒng)的教學(xué)講解讓學(xué)生很難接受。老師就可以通過(guò)微課的方式對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，將原本很抽象的定理形象化，老師可以一邊播放視頻一邊講解，學(xué)生就可以輕松理解，學(xué)會(huì)這個(gè)定理的應(yīng)用。

三、使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更具可調(diào)節(jié)性，提高教學(xué)水平

初中要面臨中考，學(xué)生存在很大的壓力。有效的學(xué)習(xí)方法或者好的教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。微課就起到了這樣的作用，微課具有可調(diào)節(jié)性，靈活性高，老師可以錄制一些學(xué)生最容易出錯(cuò)的點(diǎn)或者常考點(diǎn)，還可以將同類型的題目或者知識(shí)點(diǎn)放在一起講解，學(xué)生在微課上可以有目的性地學(xué)習(xí)。微課也不要求單獨(dú)一個(gè)老師錄制，初中幾個(gè)班的數(shù)學(xué)老師可以分工合作，提前商議好每個(gè)老師負(fù)責(zé)的部分，這就減輕了老師的壓力。每個(gè)老師的教學(xué)方式不同，學(xué)生在微課上學(xué)習(xí)時(shí)，可能更易接受另一個(gè)老師的教學(xué)方式。另外，學(xué)生的接受力不同，基礎(chǔ)也不同，有的同學(xué)老師講一遍可能就明白了，而有的學(xué)生老師講解好幾遍也不能理解，學(xué)生就可以通過(guò)微課進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生遇到不懂的知識(shí)很難打斷老師，但微課就不一樣，遇到無(wú)法理解的，學(xué)生可以暫停視頻，針對(duì)性地思考，而后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

無(wú)論是對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生，微課都必不可少。微課的使用必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。