合作學習模式在初中數學教學中的應用

貴州省貴陽市第十八中學 陳曼彩

社會的進步對于各行各業都提出了更多的要求，人們發現任何工作都無法僅憑借一己之力來完成，需要同事之間共同合作。而初中數學教學也受到了這種理念的影響，于是引入了合作學習模式。此模式是對傳統教學方式的完善，對于激發學生學習興趣，提高學習效率具有非常重要的作用。

一、合理地創建學習小組

在開展合作學習之前，要進行合理的分組。在此期間，要先掌握學生的興趣愛好、心理特點以及性格等方面的情況，進行有針對性的分組。

例如，一個班級一共有54 名學生，可分成前后各27 人的小組，之后把第1 名與第27 名分成互助組，第2 名和第26 名分成互助組，以此類推，將全班所有學生組成27 個互助組，將1、10、27 互助組合并為由6 個人構成的互助組，剩下的組以此類推，保證每個組的學習能力都在伯仲之間，以達到良好的合作學習效果。在學生的性格能夠與學習環境相適應的情況下，就可以全面地發揮出自身的優勢，從而提高學習效率，可以在分互助組的時候利用以上結論，例如：性格冷靜的學生思維比較敏捷，懂得如何調整利弊，因此適合做小組長；善于表達的學生則適合做小組代言人；性格主動、果斷的學生可以參與小組討論，并用自己活躍的性格來激發性格內向的學生積極地參加討論活動，以此營造良好的小組討論氣氛；而性格內向的學生盡管不善表達，但是如果對學習產生了興趣，就會對知識進行深入的研究，比較適合處理一些數據。在合作學習團隊當中，要爭取所有的學生都能夠有展示自己的機會，發揮出自己的優勢，為小組做出貢獻，這樣就能夠加強團隊學習的整體效果。

二、創設教學情境

三、把握住機會，加強學生的學習效果

教師要獲取學生對于學習內容的各種看法，然后安排有針對性的教學活動，以此激發學生的學習積極性。在解題的時候，學生對問題難免會有不同的看法，不過這種分歧也恰好能夠激發學生的學習動力，教師要抓住這樣的機會，合理地實施合作學習來對問題進行解答，這樣就可以打造出良好的課堂研究氣氛。比如，在學習《同底數冪乘法》的時候，教師可以先做以下提問：從3、4、5 中選2 個數，能夠出現哪些冪？依據學生所給出的冪，教師再進行提問：對兩個冪計算，可以構成的算式有什么？這樣便順勢引入了課堂內容。教師在和學生進行合作學習期間，要盡量聽取學生的不同看法，對于學生所提出的各種異議予以指導和評價，對難題進行深入的解答，并要利用激勵的語言來激發學生合作探索的興趣。

在初中數學當中，合作學習模式對于提高學生的學習效率具有良好的效果，并且還能夠鍛煉學生的思維能力以及和他人的交流能力，因此教師應對合作學習模式進行深入的研究，以此全面提升課堂教學效率。