小學低年級兒童數學繪本閱讀課程課堂實施

江蘇省南通市海門區樹勛小學 郁慧玉

在小學數學教師進行教學時，可以開展繪本閱讀課程，通過此課程來提高學生的閱讀能力、動手操作能力等，促進小學生的全面發展。在實施這一課程時，小學數學教師可以通過立足教材知識、分析數學問題、深入挖掘繪本材料的方法，使數學課堂更加有效，最終實現教學目標。

一、立足數學知識，選擇繪本材料

小學數學教師在實施數學繪本閱讀課程時，要重視對繪本閱讀材料的篩選，保證繪本閱讀材料與教學內容足夠適合，這樣才能更好地促進小學生的數學學習。這就需要小學數學教師認真篩選繪本閱讀課程內容，并依據學生學情對內容進行相應的改動，使學生更高效地進行數學學科的學習。

例1：請指出下列鐘表表示的時間，并給出判斷鐘表時間的方法。

要想解決這一數學問題，就需要教師在講解“認識鐘表”這一教材內容時，幫助學生理解透徹鐘表的概念。由于此部分內容具有抽象性，學生單純地通過閱讀教材內容和教師對教材內容的講解，并不能透徹地學會相關知識，這時，教師便可以為學生提供《精靈的奇幻旅程》這一繪本課程，讓學生先對此繪本進行閱讀，在此基礎上，讓學生自主制造鐘表，指出自己制造的鐘表的時間，從而加深學生對鐘表的認識，幫助學生更有效地學習教材內容。

二、依據數學問題，匹配繪本材料

小學數學是學生接觸數學的最初階段，教師要積極培養學生對數學的興趣，在進行一些問題的講解時要學會變通，學會借助外力來幫助自己。學生學習數學的本質是要通過教材掌握一些數學基礎知識，然后能夠利用數學基礎知識解決數學問題。教師在進行數學教學時，要以學會利用教材上的知識解決數學問題為目標，同樣也可以根據數學問題來匹配相應的繪本閱讀材料，從而幫助小學生更快地解決數學問題。

例2：請認真觀察下列圖片，找出下列四組圖形中所包含的規律。

教師在進行這一問題的講解時，可以為學生編造一個合適的繪本故事：一位同學在參加繪畫大賽時，因利用了規律這一原則，受到了許多教師的贊賞，并交到了很多志同道合的朋友，他作的圖畫也成為其他學生學習的模板。通過這一繪本故事可以讓學生了解規律的奇妙，從而讓學生更加積極主動地去學習規律的相關內容，發現規律的相關實際應用。

三、挖掘繪本材料，深入學習知識

在小學數學教師運用繪本閱讀課程來進行教學時，要學會利用繪本閱讀課程，幫助學生更全面地提升自身能力水平。不能只局限于幫助學生解決數學問題，還要對繪本教材進行深入挖掘，使學生通過對數學課程的學習提升自身的能力。小學數學教師在選擇繪本材料時，可以幫助學生理解教材內容和數學問題為主，對繪本內容進行適當的變動，適當地融入一些內容，使學生能夠通過這些內容獲得教育，促進學生的全面發展。

例3：請利用課堂所學知識，計算出以下算式的結果。

3+6= 4+2= 9+0=

6+4= 7+3= 2+3=

9-3= 8-7= 9-5=

10-9= 7-3= 8-4=

在解決這一問題時，一定會有一部分同學認為計算太麻煩、太難，從而產生放棄完成作業、放棄數學學科這一想法，進而造成學生解決數學問題的能力較低。在此種情況下，小學數學教師便可以為學生提供合適的繪本閱讀內容，為學生提供《金錐子追糞球》這一故事，通過這一繪本故事，可以讓學生明白在數學學科的學習過程中，當遇到學習困難時，要積極去面對，勇敢尋求解決辦法，進而解決問題。小學生在感悟過程中，以較強的熱情去解決數學問題，同時也上了一堂思想政治課，利于自身的全面發展。

綜上所述，小學數學教師在進行數學教學時適當地引入繪本閱讀課程具有一定的積極作用。通過繪本材料的引入，不僅能夠幫助教師進行更有效的教學，還可以讓學生更高效地進行數學學科的學習，因此，小學數學教師應積極落實繪本閱讀教學。