“以學定教”思想下的初中數學教學管窺

江蘇省靖江市第五中學 姚逸峰

“以學定教”教學模式經過多年發展已經形成了精確的定義和科學的體系，主要是指結合初中學生的知識儲備、學習能力和認知水平等制訂教學策略，彰顯了以生為本教育理念的先進性，圍繞初中學生的理解能力和學習能力制訂學習目標，促使初中學生科學有效的掌握數學知識并靈活應用。

一、依據學生數學基礎，有效進行分層教學

“以學定教”具有兩個層面的內涵，涉及教師和學生兩個主體，對于教師而言，必須考慮到初中學生的數學基礎和學習能力來進行課前準備，對于初中學生而言，必須激發學習興趣，全身心投入課堂學習中。整合教師和學生兩方面的因素進行“以學定教”有利于提升初中數學課堂教學效率。

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二、倡導以生為本理念，設置互動探究環節

在初中數學教學過程中，教師可以拉近師生距離，設置互動教學模式，以某一個或者幾個具體的問題作為導引進行課堂提問教學，要求初中學生主動思考、深入探究或者進行小組合作學習，側重于凸顯初中學生的學習主體地位，從而打造高效的數學教學課堂。

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三、豐富數學課堂形式，打造高效學習體系

初中數學知識點繁多、內容抽象，充分應用“以學定教”可以大大提高學生學習的積極性，促進初中學生數學思維的深入發展和提升。教學要考慮到學生的整體素質和學習能力來制訂詳細的學習計劃，使得初中數學課堂教學內容的深度和廣度得以不斷拓展，實現師生的共同進步。

例如，在教學初中數學“一元一次不等式”時，教師為突出“以學定教”的教學模式需要豐富數學課堂形式，引導學生帶著問題和目的全身心投入課堂教學環節，找出學習的難點和問題所在，比如學習過程中的針對性問題“如何合理應用一元一次不等式”“什么情況下使用一元一次不等式”“一元一次不等式是否具有高效解”等，使得學生學習不斷歸納和總結題目類型，掌握數學理論知識的應用規律。

總而言之，在新課程改革的影響下，初中數學教學改革得到了前所未有的發展，“以學定教”思想強調以學生為主體，要求制訂切合實際的教育教學目標，充分調動學生學習的興趣和積極性，促進學生綜合素養和學習能力的有效提升。