后疫情時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施

任本雄

綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。學(xué)校和教師要探索綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施的有效途徑，為課程實(shí)施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的資源支撐。一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施產(chǎn)生了諸多影響。隨著疫情的穩(wěn)定，學(xué)校逐漸步入正軌，面對(duì)現(xiàn)狀，只有不斷探索和嘗試，才能優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的重要性

1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，學(xué)生是被動(dòng)接受的一方，無(wú)法充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。而素質(zhì)教育的提倡和實(shí)施，更加注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)施，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，有助于學(xué)生提高能力、提升素養(yǎng)、發(fā)揮個(gè)性等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的資源來(lái)源于學(xué)生熟悉的學(xué)校、來(lái)源于學(xué)生的生活、來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，基于學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、需求、潛力等綜合因素，活動(dòng)的形式充分展開(kāi)，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)探索，在學(xué)校中營(yíng)造出好學(xué)善學(xué)的氛圍。

3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化提升教學(xué)水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，活動(dòng)主題的選擇、課程的開(kāi)發(fā)、過(guò)程的跟進(jìn)、效果的評(píng)價(jià)等，都是一項(xiàng)全新的嘗試和探索，有利于教師加深對(duì)課程內(nèi)涵和教育教學(xué)的理解，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，增強(qiáng)資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一條良好的途徑，從而切實(shí)提升教學(xué)水平。

4. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。一所學(xué)校的教學(xué)理念和辦學(xué)特色，往往與學(xué)校所處的地理位置、環(huán)境、文化積淀、思想觀念、教育資源的特殊性等密切相關(guān)。學(xué)校的辦學(xué)特色，要從學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)施正是致力于打造特色的一種有效實(shí)踐，在活動(dòng)中不斷實(shí)踐、思考和探索，不僅能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，而且能夠形成學(xué)校辦學(xué)特色。

二、后疫情時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀

1. 疫情對(duì)學(xué)校課程實(shí)施帶來(lái)的影響。突然而來(lái)的疫情對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施帶來(lái)一定的沖擊，以學(xué)校為本、以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程開(kāi)發(fā)需要進(jìn)行一定的調(diào)整和優(yōu)化。網(wǎng)課的形式無(wú)法營(yíng)造良好的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，管理、檢查和評(píng)價(jià)的實(shí)施也受影響。但是，正因如此，讓教師更加關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)課程，覆蓋面更廣，更有針對(duì)性，時(shí)間安排、活動(dòng)的形式更富有彈性。對(duì)學(xué)生而言，疫情下的在線教育最直接的影響就是極大提高了對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求，這正是參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。隨著疫情得到有效控制，學(xué)校也開(kāi)始逐漸步入正軌，疫情期間一些好的方式得到延續(xù)和推廣，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)施起到了一定的推動(dòng)作用。

2. 管理層對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化重視不夠。目前，國(guó)內(nèi)許多學(xué)校都設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一方面是教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》內(nèi)容的明確要求，另一方面也是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。但在實(shí)際中往往只是流于形式，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，這主要是思想不夠重視，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課程的價(jià)值，尚未把它當(dāng)成重要的學(xué)科落實(shí)。

3. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)展仍存在不少困難。如缺乏專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍、無(wú)法確保全員的參與、活動(dòng)主題內(nèi)容的創(chuàng)新不夠、教學(xué)模式較為單一、與社會(huì)生活聯(lián)系不夠緊密等，這些都成為制約小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)展的諸多不利因素，亟須改進(jìn)和提升。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)施策略

1. 思想重視，合理安排。只有領(lǐng)導(dǎo)層面思想高度重視，認(rèn)清綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的重要意義和價(jià)值，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，打造專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，明確教學(xué)職責(zé)，協(xié)調(diào)好關(guān)系，在政策上予以一定的支持，全面規(guī)范，帶頭參與，保障課時(shí)，明確考核，從上至下形成良好的活動(dòng)氛圍，才能使活動(dòng)課程真正得到有效開(kāi)展和實(shí)施。

2. 建立制度，管理創(chuàng)新。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的管理，建立相關(guān)的制度，是活動(dòng)實(shí)施的重要保障。在領(lǐng)導(dǎo)思想重視的前提下，成立由主要負(fù)責(zé)人（校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)）牽頭，教務(wù)處、班主任、專(zhuān)業(yè)教師等組成的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施，從制度上保證活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展，并在一定程度上，給予參與者物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性，從而在管理上不斷創(chuàng)新，在內(nèi)容和形式上不斷探索，使活動(dòng)最終形成科學(xué)化、成果化、常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化，更好地推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施。

3. 開(kāi)發(fā)資源，突出特色。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)施，需要學(xué)校、教師廣泛開(kāi)發(fā)各種資源，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中不斷開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新和豐富課程的主題、內(nèi)容和形式，將校內(nèi)資源、校外資源、社會(huì)資源、地方資源、文化資源等進(jìn)行篩選和整合，讓課程貼近生活、貼近科學(xué)，以小見(jiàn)大，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使素質(zhì)教育的理念落到實(shí)處。資源的不斷優(yōu)化將最終形成特色，使學(xué)校教學(xué)得到有益補(bǔ)充和提升。

4. 注重過(guò)程，多元評(píng)比。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)施，不僅要重視效果，更要注重過(guò)程。課程評(píng)價(jià)是活動(dòng)開(kāi)展、實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅影響著實(shí)施的目標(biāo)，而且影響著實(shí)施的效果。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化要秉承立足過(guò)程、促進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，采用多元的評(píng)價(jià)方式，達(dá)到科學(xué)、合理、持續(xù)化的發(fā)展。

5. 反思問(wèn)題，提升能力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)施是一種動(dòng)態(tài)的形式，具有鮮明的開(kāi)放性、靈活性、自主性。因此，活動(dòng)的開(kāi)展不僅要符合社會(huì)發(fā)展的需要，更要符合學(xué)生的綜合發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新性開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果中，反思存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，提升教學(xué)能力和活動(dòng)水平，真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的效果和目的。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)非常重要的課程，具有開(kāi)放性、靈活性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要作用。在后疫情時(shí)期，面對(duì)影響和存在的不足，只有不斷進(jìn)行嘗試和探索，使活動(dòng)最終形成一種學(xué)科化、成果化、常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化的課程，才能更好地實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化。

（作者單位：福建省連江縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）