小學道德與法治線上線下融合教學的探究

張慧

關鍵詞：線上線下;融合教學

2020年年初，突如其來的新冠肺炎疫情注定在中國的教育史上留下濃墨重彩的一筆，傳統的課堂教學在這次疫情中驟然停擺。線上教學成為隔離在家的孩子們唯一獲取知識的渠道，全國教師響應教育部“停課不停學”的號召成為線上“主播”，迅速展開線上教學，為常規課堂教學打開了一扇新的大門。

課堂教學由傳統的面對面教學向線上線下相融合的教學轉變。通過兩種教學形式的有機結合，引導學生由淺入深地進行深度學習。線上線下相融合教學是依托現代化網絡信息技術，把線上網絡資源與傳統課堂面對面的教學相結合，以學生為主體的新型融合教學方式。對于現階段的小學道德與法治學科教學來說，開展線上線下融合教學，更是有其必要性。

1.互聯網教育資源的迅速發展，為實施融合教學提供外部環境。信息化技術的快速發展，線上線下相融合教學越來越受到關注。融合教學將信息化技術與教育行業進行結合，讓道德與法治課程的教學越來越便捷，可以實現教育的可持續發展。在“互聯網+”背景之下，在各項技術手段的支撐下，教師可以創新教學方式，從而提高道德與法治課程教學的實效性。

習近平總書記在黨的十九大報告中多處提到“互聯網”，強調互聯網在未來我國經濟建設、文化建設、社會建設等各個方面將要發揮的重要作用。他在報告中表示，要“高度重視網絡教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。

2.與傳統的道德與法治授課方式相比較，融合教學有其獨特的優勢。傳統的授課方式，在固定的時間和地點向班級學生進行知識講解。此模式優點在于：注重知識傳授的系統性，強調課程體系的完整性。但這種教師講授、學生被動接受的教學模式缺點凸顯：忽視學生的主觀能動性，忽略學生的個性培養與生生之間的差異性，缺少師生之間的聯動。另外由于授課地點和時間有局限性，留給學生思考的時間較少，對學生主動性、創造性提升有限。

線上線下融合教學，依托網絡上豐富多彩的教學資源和網絡教學平臺，綜合二者優點，把課堂、網絡教學融為一體，充分利用學生碎片時間，在很大程度上能改善傳統教學模式的弊端，彌補現有教學環境的弱點，激發學生的學習興趣。

3.從小學道德與法治學科課堂現實需要來說，融合教育的實行勢在必行。從小學道德與法治課程的知識角度來說，書上內容相對少，學生學習的興趣不高，學習效果也不容樂觀。增加課程的直觀性和趣味性，就顯得非常必要。線上線下相融合教學，內容豐富，形式活潑，可操作性更強，對解決課程的趣味性問題有益。

教師在道德與法治教學中使用的資源只有教材和教參，教學形式比較單一，在教學時隨機性較強，缺乏系統的構建與思考。另外，教師缺乏生動教學素材的支撐，對情感態度目標的達成上也不夠有說服力。在“互聯網+”背景之下，疫情使得一線教師在線上教學中積累了寶貴經驗，對線上教學平臺、線上資源的使用熟悉度非常高，有操作的可行性。

小學道德與法治線上線下相融合教學，能充分發揮信息技術優勢，實現課堂與思政結合，加強價值引領，實現立德樹人。

參考文獻：

[1]王玉蘭.緊扣時代脈搏創新育人模式——區域推進小學道德與法治學科混合式學習的思考和實踐[J].現代教學，2019（13）：31-33.

[2]張桃莉.以人為本，提升思想道德修養——淺談小學道德與法治教學實踐存在的問題與策略[J].黑河教育，2020（005）：58-59.

（作者單位：山西省太原市迎澤區雙塔北路小學校）