捷克沒有中國式高考

韓葵

捷克人口的90%以上為捷克族，2.9%為斯洛伐克族，1%為德意志族。圖為一位母親陪著她的女兒參加學校入學考試。

捷克學校閱讀日的孩子。

捷克學校閱讀日的孩子。

捷克學校閱讀日的孩子。

我有兩個孩子，他們從小在布拉格上學，現在一個上高中，一個上大學。我是個沒有毅力的人，所以，在他們小學一二年級的時候，雖然曾經懷有一些抱負，但不光孩子很難堅持做到，就連我自己也堅持不下來，于是就放棄了督學。我有點懷疑自己，對待孩子的學習，是不是有些過度不聞不問了。

捷克這里的5分制和中國國內不同——1分是完美，2分是較好，3分是好，4分是及格，5分是差。我對孩子比較常說的話是：這門課，你本來應該得1分的，怎么得了2分？這門課，你怎么居然得了4分？最多是稍微嚇唬嚇唬他們，我猜他們給我看成績的時候，可能會擔心媽媽失望，但不至于擔心媽媽發火。

看到低分，說不憂慮是假的，但憂慮的情緒不會持續很久。孩子對我說的話則是，3分就是好，而好的意思，就是好啊。

捷克的教育體制大體是這樣的：最基礎的教育5年，中等基礎教育4年，高等基礎教育4年。作為學校，有的基礎學校只有小學5個年級;有的基礎學校有9個年級，有點像中國的小學加初中。有的中學是8個年級，有點像中國的初中加高中;有的中學只有4個年級，那就相當于只有高中。還有6年制中學，生源就是9年制基礎學校，學生7年級畢業可以接著來上6年制高中。總之，關鍵點是13年義務教育。

兒子考上了兩所大學

我家老大在7年級的時候，自己主動提出來去報考一所6年制高中，那所高中恐怕是全捷克最優秀的高中之一，報名錄取率大概是十分之一。他既然自己提出來，我就幫他復習。他數學基礎不怎么好，我的數學也忘得差不多了，而且，同一道題，他們老師教的解題思路和我能回憶起來的解題思路還有些差異。但不管怎么說，他的7年級數學，我勉強可以輔導?？稍捷o導越心急，忍不住就發火罵他。當然，我基本上不會說“你真是個笨蛋”，最多是心急、氣惱：“這么簡單的事情，怎么就不明白呢？！”有時候自己都氣哭了，他也急哭了。

我并不覺得他能考上，這種心態自然不應該給到他太大的壓力，我心里說，希望他別墊底就好。雖說這么想，去看成績的時候，還是抱著一絲絲希望，誰不希望自己的孩子勝出呢。后來他對我說，那些考上的，都是讀書讀傻的樣子。

作為母親，既擔心給他太大的壓力，把孩子壓出心理不健康，又有點擔心完全不給要求，孩子就沒有進取心。結果當然是沒考上，但也沒墊底。他還在原來的9年制初級學校繼續就讀。

8—9年級時，他當上了學校學生會主席。從他打算去嘗試那所6年制高中開始，他的成績比過去好了，這也許就是孩子身上自有的進取心開始發生作用，當然，也不要指望全是1分。他在小學后期就和我們討論過，說去職業學校很正常的。

捷克的高中，和中國的高中在形式上差不多，有普通高中、職業學校、中專，當然這邊都是4年，但也有2—3年的技術培訓學校，文憑就差一些。還有一點和中國差別比較大，就是從職業學校、專業學校去考大學是件平常的事情，而且，有些專業在中學階段已經涉獵過，上了大學同類專業，比從普通高中考來的學生更有優勢。

社會人士報考大學也是一樣的，很自由。另外，這里考高中考大學都不是全國統考，而是到你申請的學校去考試，學校自己確定評分、錄取標準。

從七八年級開始，兒子和我們聊天的時候就說，上中等專業學校挺好，能考大學，如果考不上還有一技之長，比較容易找到工作，所以，他很多同學都是這樣打算的。但我覺得，兒子還是應該讀完普通高中再選專業，畢竟應該打好基礎。

為了這件事情，我們還專門請他課外班的美術老師吃了一頓火鍋。那位老師說，如果他自己愿意而且你們也認為他多半會去學藝術，那沒必要等到高中畢業之后再選擇藝術學院。我們的擔心是，如果他選擇了藝術高中，相當于道路變窄了，只能孤注一擲去考藝術院校，可到時候考不上藝術院校怎么辦？那位老師也給我們解釋了，除了我們知道的兩三所著名藝術院校是很難考取的，還有其他各種藝術專業學校，也就是說，還有很多機會。

老師說：你們要做好思想準備，藝術家都是很窮的。兒子說：媽媽，以后我可能掙不了多少錢。

其實，考取藝術高中也不容易。全世界的藝術青年大把大把的，但是藝術院校有限。兒子從我們所在的布拉格考到外地去了，因為他報志愿的那所布拉格藝術學校，特別是他選的那個專業，競爭太激烈，兒子沒考上。

他考上的那所外地學校聲譽很好，百年歷史，教學風氣比較踏實而且開放。比如，兒子在上學期間，在學校做了一個作品，學校給他提供了一間教室，他運了半噸沙子，在教室里做了一個沙灘，沙灘上擺了2把曬太陽用的折疊椅，前方是用投影儀播放的大海。捷克是沒有海岸線的內陸國家，他們那個城市有一個城市設計比賽，主題就是“假如這個城市有……”兒子的作品是就著這個設計比賽，叫做“假如這個城市有海”。倒不是說他的想法和作品有多奇妙，這件事情，最讓我感嘆的，是學校能夠允許他干這件事，很了不起。當然，我還是很自豪，他能說服學校讓他做這件事。

高中畢業之后，兒子考上了捷克最好的兩所藝術學院。事情是這樣的，他分別去報考這兩所學院的相關專業，而且，具體到導師工作室，這點和非藝術專業會有些差別。然后，根據院校的要求提供作業，包括作品、設計、筆記等素材，也包括當面考試等環節?？傊际切′浫÷?，他很幸運，都考上了。經過權衡，對其中一位導師說了“抱歉”。

于是，就變成了他選擇學校，而不是學校選擇他。其他的學生，也都是可以同時報考2所學校，或者同一個學校的2個專業，如果同時被錄取，都會進入學生自己要放棄其中之一的環節。不僅高中考大學是這樣，初級學校考高中也是這樣的。

這里又有個故事，就是中學生考上大學有兩個必備條件，一是高中統考及格，有高中畢業文憑;二是被報考的學校錄取。高中統考，有必考課程，也有自選課程。我記得當時是這樣的，捷克語是必考，數學和外語選一科，另外，學校還有一門展現專長的指定科目。現在好像有所變化，數學已經升格為必考科目了。

總之，我兒子選考外語。但考試那天他起晚了，因為他自己在外地上學，我們完全疏于管理，根本不知道哪天考試。所以，他雖然考上了大學，但沒有拿到高中畢業證書。還有一次補考機會，如果補考沒通過的話，還可以在大學申請推遲入學一年。他考外語是有把握的，只是必須保證不掉鏈子按時到場。我反復跟他確認了，不需要我住到他在的那個城市現場監督。

最終，有驚無險，他沒誤考。

現在他是大學3年級，讀完6年會拿到碩士學位。不過，他正在和學校申請休學一年，打算去報考一家德國的藝術學院，因為他對目前的學院感到不滿足，認為不會再有太大的收獲。但是，他要去報考的那家學院只是3年制，讀完拿到學士學位。而且，德國的學校，讀下來是件吃力的事情。

布拉格藝術學院中的紡織設計工作室。

即使在一個只有2萬居民的捷克小鎮上，有才華的兒童也有機會在專業教師的指導下發展自己的才能。家長只需支付較少的費用，因為藝術學校的經費主要來自州和市的預算撥款。

布拉格表演藝術學院。

布拉格的英國國際學校。

故事進行到這里，還不是完成時，其實永遠都是進行時。我兒子的專業算是小眾專業，但回顧他的經歷，也有普遍意義。

谷歌是最好的老師

我的小兒子目前在讀高中，因為有老大的經驗，對老二的學習就更加沒有擔心，預計他在七八年級時會開始自覺要求自己，果然是這樣的。

他從9年初級學校，憑借中等成績考入目前這所設計類型的高中專業班，到學校之后，成為班里學習成績最好的學生之一。學校不會排名的，但是在期中期末，老師還是會用某種方式表揚一下成績最好的幾個學生。我家老二有幸受到過表揚。

但是，他在小學不是這樣的。每次開家長會，老師會發一張最近的各科成績單，成績單都會反扣在課桌上，每次我拿起來的時候，多少還是有點心虛。我基本上沒有干涉過他玩電腦和游戲，也沒能力干涉，但暗中觀察過，比如，看到他玩一會兒游戲之后，就開始畫畫了，或者開始看動畫片了。由此我比較確定，他對于游戲或者動畫片，算是著迷但不算沉迷。而且，他能夠告訴我很多我不知道的事情，都是從網上看到的，也會從網上尋找一些數學題的解法。有些小視頻，會開放前邊的解題步驟，再往后看就需要交錢，這個時候他也會和我分享，然后，我們根據看到的步驟，再試圖自己把題解出來，而不必付費。

從初級學校畢業的時候，全班同學印了文化衫，每人一件，還送給學校和老師，文化衫背面是全班師生的名字，正面印著“我們最好的老師，谷歌”。

他們畢業之后的出路在哪里呢？老大學了藝術，要么做藝術家，要么做老師，或者轉行做一些設計方面的工作。一切看發展看機會。

老二呢，我們一直還是有些暗示，希望他進大學學習，但他說還不知道學什么專業。我想，天生我材必有用吧。我們自己這些年，都沒有做與大學專業相關的工作，也基本上沒有用到之前拿過的文憑，算是依靠自己的能力、興趣和機遇。我相信孩子們的能力不差，也同樣會有他們的機遇。

我最后悔的，是沒有在他們成長的每一天都睜大眼睛好好看著，不知道自己忙忙碌碌做了些什么，好像生活都還沒有準備好一種模式，不知不覺他們就長大了，時間就流逝過去了。

有一次回國，和老同學相遇，她剛剛辦好了去美國的移民。她告訴我，他們在美國的房子是學區房，孩子也都選好了非常優秀的學校，而且，學校的競爭還是挺激烈的。另外一位老同學的兒子，正在美國的大學里。

聽到他們講述為孩子們安排一切的故事，我心里暗自有點小慶幸：我們和孩子，沒有進入到不管是在中國還是去美國、不管是拼經濟實力還是爭學習成績的競爭洪流中。

我感覺，在歐洲的這個狀態挺舒適的，沒有太多的焦慮。如果這個環境中能夠有足夠的生存空間，在這樣的空間里，孩子們總體來說是幸福的，盡管每個家庭、每個孩子也會有各種各樣的苦惱。

這里的差別在哪兒呢？

高考是用一把尺子量所有人

我曾經寫過一篇反對中國高考的文章，被一個朋友留言說：何不食肉糜？他的意思是我不了解中國現狀，站著說話不腰疼，高考是多少普通家庭甚至貧困家庭孩子“翻身”的唯一途徑。

我想，也許在一定的階段里，這件事情還只能這樣辦。但是，我們必須要了解事情應該是什么樣的，只有了解到事情應該是什么樣的，才有可能讓現實狀況在一定的時候有所好轉。

就我“站著說話不腰疼的經歷”，我需要說明的是，這里面可以看到好幾個社會元素，這些元素越多，我們作為這個社會里微不足道的一個個家庭、一個個孩子，感受到的壓力才越少。

我想說說那些能夠減少焦慮的元素。

我居住的這個國家捷克，沒有全國統一高考。全國統一高考看似公平的背后是什么呢？是全國、至少是全省所有的同齡青年人，都用一把語文、數學、外語、物理、化學的尺子來量，也就是全社會用一把尺子衡量所有的人。

用這把尺子衡量，選上通過的人，刷掉不能通過的人。

但是，多樣性也是社會的先天屬性，一個多樣的社會，只用一把尺子衡量所有的年輕人，有各種各樣天賦或者特點的人，都要在好幾年的時間里收斂自己，按照這一把尺子的標準沖刺，沖出來才有希望。

剛好適合這把尺子的人，沒有問題;未必適合的，即便沖出來，花費的是屬于自己生命的時間和精力，做了很多不適合自己的努力;還有一些，完全不適合這把尺子，就被過濾掉了。

新冠肺炎疫情期間捷克電視臺播放“虛擬教室”節目，直到學校重新開放。

新冠肺炎疫情期間捷克電視臺播放“虛擬教室”節目，直到學校重新開放。

這把尺子太簡單了，它消磨了我們這個社會的豐富多樣和妙趣橫生。對于我們每個家庭、每個孩子來說，給我們所謂的公平競爭的時候，也給到我們巨大的而且是一元化的壓力，而其實呢，對那些不適合這把尺子的人來說并不公平。

統一高考還有個問題，就是在無限開發自己潛能的競爭過程中，我們自己欺騙了自己。這么說吧，比如兩個學生得到同樣的成績，其中一個只需要正常時間學習即可，另一個需要付出很大的代價，起早貪黑。我們可能會認為這個起早貪黑的學生有志氣，而且通過努力超越了自己獲得了他個人的成功?？赡苁堑模牵@個成績其實也是一種假象，如果他一直保持這樣的成績，就需要一直起早貪黑，這顯然不是我們生活的目標;他一旦追求從容的生活，可能就會跌落下來，或者感覺和爭取到的環境不相適應。我自己的同學中就曾經有抑郁癥患者，其中就包括這樣的原因——通過自己的辛苦付出把自己騙了，然后按照假象來要求自己，結果陷入了壓力惡性循環。

我們有沒有通過自己的努力騙過自己？開發自己潛能的同時，感受到巨大的壓力？我一直覺得自己患有高考后遺癥，背在自己身上很多年，我以現在的年紀，最感到后悔的，是在上學的時候沒有看更多小說，沒有機會對自然界或者對藝術、音樂發生一些散漫的興趣，我想我是從拼高考那個年代開始，喪失了從容生活的能力。

所以，作為家長，我希望在可能的情況下，給我的孩子們留出感受生活的機會。

歐洲不是金字塔，而是一張網

和統一高考相似的是，即便沒有一個國家政策之下的統一高考，但人們在同一股洪流之下涌入相似的選擇，比如常青藤名校。雖然競爭的終點不同，但給個人帶來的影響相似。

有一天和朋友聊天，說到歐洲的學校在什么世界大排名當中好像都排不到前茅，朋友一句話說中了要點——因為這種排名會講究綜合實力，而歐洲的很多大專院校是有歷史沿革的，就好像歐洲自然發育出來的城市，沒有那種空降般的大建設大發展，規模有限。院校也是這樣，可能擁有一些質量精良的專業、教研室，但規模有限，就沒有辦法和那些綜合類大學相提并論。

于是，事情的一面就成了“拼不過、排不上”;事情的另一面呢，就是分散而多樣。分散而多樣的學校分布，加上每個學校、每個專業甚至導師的自主招生，再加上學生可以同時申請兩所（甚至以上）學校，可以叫做雙向選擇吧。

這樣形成的學生和學校之間的關系，是個網狀結構，而不是金字塔結構——越往上人越稀少，競爭越激烈。在一張網里游弋，對比攀爬金字塔，焦慮感一定小很多。

這是社會大背景，而社會大背景不是我們個人能改變的，但也不能是我們每個人都丟給社會而不去試圖改變的。我們自己能做點什么呢？我想至少是——心態。

要不要用孩子的今天換所謂的明天的幸福？這是一筆劃算的交易嗎？明天不是今天的結果，今天和明天，對于一個人的一生來說是平等和同樣重要的。明天是個不確定，今天已經握在手里了，為什么拿手里的快樂和從容去換取一個不確定的明天呢？

要讓孩子做人還是做工具？我們每個人在這個社會里，都是人、也都是工具。我們如果一點工具都不做、一點功能都不具備，顯然太超現實了，我們需要一些相互服務的功能、使用價值，讓我們在這個社會里能生存，但同時，我們還需要自由和快樂。所以，在我們擔心孩子是不是具備足夠功能性的同時，一定要提醒自己，不要讓他為此失去太多的天性。

我們也許已經弄丟了自己，我們需要尋找自己。同時，我們不要再把孩子弄丟，我們不能把孩子當成一個教育工廠的產品，一個做題家，如果是這樣，他會掙扎在自己和弄丟自己、做人和做產品的邊緣，焦慮就產生了。

所以，不能在功能的道路上越陷越深，那是沒頭兒的，你能學8小時，別人能學10小時、 12小時，那你是不是要學14小時？沒有人能贏得這場比賽，但是在參加這場比賽的時候，你就開始拿自己作為代價——贏不了比賽是一重不快樂，弄丟自己又是一重不快樂，雙重的不快樂甚至多重的不快樂，這是為什么呢？

不妨根據自己孩子的情況，設置一個止損或者叫做熔斷機制，了解自己孩子的情況，不要無休止地參加競爭。

再畫一個餅吧，當我們有足夠多的人都尊重自己和子女的特點，這個社會也就具有多元化特征了，來自社會的壓力也會減少一些，焦慮感也會降低的。

（責編：栗月靜）