淺談信息技術與高中地理課堂教學的整合

劉金香

【內容摘要】將課堂教學與信息技術整合是科技不斷發展導致的必然結果。比如在當前的課堂教學中，有的教師雖然運用了信息技術，但是還是以灌輸式教學模式為主，并沒有提高課堂教學的質量、效率，學生也沒有真正地理解知識、掌握知識。那么信息技術與課堂教學應該如何整合呢？本文以高中地理課堂教學為例，從背景、目標、優勢、策略四個方面入手，淺談了信息技術與高中地理課堂教學的整合。

【關鍵詞】信息技術? 地理教學? 整合

信息技術與課堂教學的整合可以實現教學改革。因為在課堂教學中運用信息技術可以將抽象的知識形象化、直觀化，可以有效地提高學生的地理信息素養，可以有效地提高學生的學習能力，可以實現教學資源的豐富，促進課堂教學的改革，所以教師要將其重視起來。

一、整合信息技術與課堂教學的背景

整合信息技術與課堂教學，顧名思義就是將信息技術引入課堂教學，通過信息技術圖文聲并茂的特點實現教學改革，提高課堂教學的效率。因為地理學科主要研究的是人類活動與地理環境的互相關系，高中階段的地理研究方向為：地理事物的空間分布和空間變化規律，其相較而言是有著一定的難度的，是需要學生具備一定的立體空間能力的，如果教師采用傳統的教學方式開展地理教學，只是讓學生對淺層知識有了了解，并不能讓學生將地理事物的空間差異與空間聯系掌握，而將信息技術運用于實際教學中，可以有效地豐富地理學的內涵，可以使地理學的應用價值更加的廣泛。除此之外，信息技術與課堂教學的整合可以將各種形態的地理事象、差別極大的地理空間、變化萬千的地理事物的演變過程呈現在學生面前，可以讓學生主動地參與到教學過程中，可以營造出良好的教學氛圍，可以有效地提高地理教學的效率、質量。

二、整合信息技術與課堂教學的目標

整合信息技術與課堂教學的主要目的是想達到這樣的宏觀目標：將課堂教學信息化的進程推進，實現地理教學方式的根本改革，讓學生在理解知識、掌握知識的同時，創新精神和實踐能力能夠得到有效的培養，從而實現素質教育、創新教育①。而具體的整合信息技術與課堂教學的目標可以分為以下幾種：

1.培養能力

在課堂教學中培養學生的能力是新課改提出的要求。地理學科在培養學生獲取分析、加工和利用地理信息的能力方面有著一定的優勢，所以教師在開展課堂教學的時候，不僅要將地理知識進行教授，還需要讓學生的各項能力得到培養。比如地理教材中有一些地圖、文字，地圖中會有一些信息，教師就可以發揮出引導作用，讓學生對地圖中的內容進行分析、判斷，從而有效地讓學生對信息內容的批判能力、理解能力得到培養，讓學生學會靈活地運用知識，有效地將學生的解決問題的能力提高。

2.學習方式

在新的學習方式中提出了這樣的要求：學習者需要將各種各樣的資源利用起來，要在數字化的情境中發現知識，要通過信息技術與他人進行交流、合作、討論式學習，讓學生將利用信息對工具和創作平臺進行加工的方法有效地掌握，讓學生進行實踐創造的學習。

3.終身學習

信息技術的出現使得知識更新的效率不斷的加快，使各個學科之間的滲透更加的快速，在這樣的背景下，有很多交叉學科和新興學科出現了。而學生想要成為對社會有用的人才，就需要具備主動汲取知識的愿望，就需要將終身學習這種理念樹立起來。

三、整合信息技術與課堂教學的優勢

將信息技術與課堂教學有效的整合，可以將原本抽象難懂的地理事物變得形象直觀，可以讓學生將正確的地理表象建立起來，可以讓學生更好地去記憶知識。而且多媒體技術的動態展示可以讓學生的思維得到啟迪。具體來講，將信息技術與課堂教學整合在一起有著以下幾種優勢：

1.將學生的興趣激發出來

眾所周知，學生在學習過程中的很多行為都是興趣使然。學生愿意積極主動地去學習是因為對這門課程感興趣，不愿意與教師進行互動是因為覺得這門課很無聊，對其不感興趣。而將信息技術運用于課堂教學中，可以將靜態的知識轉化為動態，可以使抽象的事物直觀地呈現在學生面前，可以讓學生產生感性認識，從而在降低學習難度的同時讓學生對地理學生產生一定的興趣②。

例如在教學《大氣運動》中的“三圈環流”和“低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統”及《地球運動的基本形式——自轉和公轉》中的“地球表面形態”的時候，教師將信息技術利用起來開展課堂教學，不僅可以將學生的注意力集中起來，還可以將學生的學習熱情調動起來。而且知識從抽象變得形象具體了，可以有效地加深學生對知識的理解、掌握，也可以將教學難點突破。

2.將空間觀念樹立起來

整合信息技術與課堂教學的時候，教師要將地理事物、現象和過程充分地進行展示，要讓學生的讀圖分析能力得到培養，要幫助學生將地理空間觀念形成，要讓學生的思維能力得到有效的發展。

例如在教學《大氣運動》的相關知識的時候，教師就可以將flash利用起來，制作出“熱力環流”這一動畫視頻，讓學生通過觀看動畫視頻對大氣運動的原理和過程進行分析、觀察。隨后，教師可以將人機對話這種形式利用起來，借助其對學生掌握相關知識的理解進行檢驗，讓學生將理想地球上的大氣運動完成。在這樣的教學中，既可以將課堂教學的趣味性增強，也可以讓教師進行及時的評價。

四、整合信息技術與課堂教學的策略

1.在課堂導入環節運用信息技術

雖然課堂導入環節時間很短，但是可以對課堂教學質量、效率產生決定性作用③。由于學生對生動形象的事物更容易感興趣，信息技術的運用可以將這些生動形象的事物呈現在學生面前，所以在開展課堂教學的時候，教師可以將信息技術運用于課堂導入環節，借助其有效地將學生的注意力集中起來，將學生的學習興趣激發出來，與此同時，可以將新課順勢引入，為課堂教學的開展奠定良好的基礎。

例如在教學《常見天氣系統》的時候，教師就可以將信息技術運用于課堂導入環節，將近幾天的天氣預報畫面呈現在學生面前，這些畫面需要涉及概念鋒面和氣壓。在播放完視頻后，教師可以提出這樣的問題：“在上一節課中，我們對大氣的運動與全球性大氣環流進行了學習，請問剛剛的視頻中有這樣的現象嗎？”在學生回顧了前面學習過的知識后，教師可以將提前準備好的課件呈現在學生面前，將本地區一周的天氣變化情況進行展示，然后讓學生通過觀察這一周的天氣變化情況猜一猜期間經歷的過程。在學生對自己的想法進行闡述之后，教師可以將教學內容引入：“因為大氣的運動和環流才使得天氣的變化多樣，那么視頻中提到的‘鋒指的是什么呢？它是怎么對天氣造成影響的呢？”因為這樣的課堂導入生動有趣，所以可以有效地將學生的學習興趣激發出來，也可以為課堂教學內容的講授奠定基礎，為課堂教學取得較高效率做好鋪墊。

2.在創設情境時運用信息技術

課堂是學生接受知識的主要場所，所以教師可以在課堂教學中運用信息技術。那么教師怎樣在課堂教學中運用信息技術才能取得較高的效果呢？教師可以創設出直觀的教學情境，讓學生身處于真實的情境之中去感受知識、體驗知識，從而深化學生對知識的理解，有效地將教學重難點突破。

例如在教學《地球的運動》的時候，教師想要讓學生將晝夜交替和晝夜長短變化的規律和原因掌握，就需要將信息技術利用起來，借助其將學習難度降低。在開展課堂教學的時候，教師可以將二分二至日太陽光照圖呈現在學生面前，然后提出這樣的問題：“對二分日光照圖進行觀察、分析，說一說太陽直射哪個緯度？哪個緯度的晝長是最長的？晝長的緯度分布有規律嗎？什么樣的規律呢？”在學生回答完后，教師可以將其進行歸納：“太陽直射赤道，全球晝夜平分。”之后，教師可以將夏至日光照圖和冬至日光照圖呈現在學生面前，然后引導學生將北半球的夏半年、冬半年、春秋分晝夜長短的變化規律總結出來。

3.開展合作學習時運用信息技術

高效的課堂教學是教師與學生進行互動，是實現“教”與“學”的高度統一。信息技術有著很多功能，如：信息搜索、儲存、分享等，其可以有效地促進學生進行自主探索。所以在開展課堂教學的時候，教師可以將信息技術利用起來，引導學生參與到地理知識形成的過程中，從而有效地將學生的學習興趣激發出來，調動起學生的學習積極性、主動性，在潛移默化中讓學生的探究能力得到培養。

例如在教學“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”的時候，教師可以先利用信息技術將我國的西北地區的荒漠景觀的圖片、數據、視頻等資料呈現在學生面前，借助其讓學生直觀地了解到荒漠化概念。之后，教師可以讓學生以小組的形式對我國西北地區的位置、地形、氣候等因素進行深入地探究，讓學生說一說這些因素會對當地的自然景觀造成怎樣的影響以及干旱的自然特征會怎樣影響到生態環境。這樣一來，就是運用起信息技術開展了合作學習，不僅可以有效地將學生的探究熱情激發出來，還可以有效地讓學生的思維空間進行拓展，還可以讓學生的分析歸納能力得到培養，讓學生的合作意識得到培養。

信息技術具有圖文聲并茂的特點，可以實現知識的形象化、直觀化，可以有效地將學生的學習興趣激發出來，可以深化學生對知識的理解，可以一改課堂教學的沉悶氛圍，可以有效地突破教學重難點，可以有效地將學習難度降低，可以有效地提高課堂教學的質量。上述提供了三種簡單有效的在地理教學中運用信息技術的方法：在課堂導入環節運用信息技術、在創設情境時運用信息技術、開展合作學習時運用信息技術，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生對地理學科的學習產生興趣，才能將教學重難點突破，才能讓學生的探究能力得到培養，為學生今后的學習做好鋪墊。

【注釋】

① 隋艷. 淺談信息技術與高中地理教學的整合[J]. 延邊教育學院學報，2009，23（005）：145-147.

② 宋宏玲. 淺談信息技術與高中地理教學的整合[J]. 中華少年，2017.

③ 董艷霞. 淺談信息技術與高中地理教學整合[J]. 科學中國人，2014（3）：60-60.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區公道中學）