課外輔導對小學生語文課堂學習適應性的影響研究

高曉琪

摘 要：在教學活動中，每一個學生的學習成績都存在著異，綜合分析其原因，主要是因為個體智力、天分、知識的接受能力不同等。在我國傳統教學觀念的束縛下，學生的一切都要綜合考慮到成績。文章重點研究在小學生適應語文課堂學習的過程中課外輔導對其產生的影響。實踐證明，通過不斷地調查、借鑒課外輔導的方式來調整自身教學模式，能夠轉變小學語文課堂教學的現狀，做到查漏補缺，最終提升小學語文課堂效果，提升小學生的語文素養。

關鍵詞：課外輔導;小學生語文課堂;學習適應性;輔導策略

當前，小學生語文課堂學習適應性不強的原因有很多種，比如說學生缺乏學習的主動性，對于學科無法產生興趣，甚至討厭教師等，由此提高小學生語文課堂學習適應性就成為教育領域中的重要工作。小學階段的語文比較基礎，所以課外輔導機構需使用一些技巧來幫助小學生提高語文課堂學習適應性。下面是筆者通過調查研究發現的一些課外輔導策略，希望能夠為提高小學生的語文課堂學習適應能力做出貢獻。

一、小學生語文課堂學習適應能力不強的主要原因

（一）自身因素

首先從小學生自身的角度分析，主要是從最開始的學習階段，部分小學生就沒有對語文這門科目產生足夠的興趣，同時還有很多學生在心底里懼怕語文，不想學語文。對于很多語文成績較差的學生來說，語文不僅難度大，而且無從下手，因此，在課堂中，當老師集中精力授課時，部分學生的注意力卻并不在老師身上，無法跟著老師的思路走，課下作業完成情況更是慘不忍睹，因此，所落下的知識點越來越多，久而久之，就會出現知識斷層。小學生由于在開始的階段就沒有掌握好有效的辦法，因此到后期的學習中，更是無法順利地進行學習，久而久之，班里就會出現學習能力不同的學生。其次，在小學生的內心深處，沒有意識到語文學科的重要性和語文知識對于自己實際生活的幫助，加之沒有良好的自我控制能力，因此一旦缺乏管理便會松懈，導致學習主動性減弱，也不再關心成績的高低。最后，學生沒有形成良好的學習習慣和學習態度，雜亂無章的學習會導致學生更不愛過問自己不懂的部分，長期下去只會使學生的學習成績一落千丈、難以得到提升。

（二）教材使用

小學生主要的學習導向便是語文課本，語文課本中涵蓋了所有的語文知識點，但是很多實用性的知識專業性非常高，特別是部編版教材將人文性與工具性的統一體現得非常明顯，因此，培養小學生的語文核心素養非常重要，要求學生不僅僅需要學習教材中的知識，還要結合實際生活靈活運用所學知識。對于小學生而言，沒有足夠的理解力，學習起來就過于吃力。但是迫于考試壓力，小學生必須以死記硬背來強行記住知識點，在這種方式下，學習效率自然低下。伴隨著每天不同的學習內容，越來越多的知識點被慢慢堆積，如果沒能及時理解透徹，很容易會混淆。小學生在學習這些語文知識點時，雖然勉強能夠記住，但是在實際生活中，卻沒有很好地將其運用，只有在做作業的時候才能運用到相關的知識點，因此，很難提高實踐能力。

（三）學校教育方法

小學生接收語文知識的效率，和學校的基礎設施以及教學條件也是息息相關的。一些基礎設施非常落后的學校由于缺乏資金投入，沒有先進的教學設備，再加之教師的專業水平不夠高，忽視學生在教學過程中的主體地位及對其學習方法的指導，學生只是被動地接受知識，沒有真正發揮主體的作用，這些都會不同程度地影響小學生的語文成績。

二、利用課外輔導提高小學生語文課堂學習適應性的相關策略

（一）使小學生產生興趣

小學生逐漸掉隊，主要的一個原因便是缺乏對于語文學科的學習興趣。因此，語文教師務必認真做好備課工作，結合學科的發展規律與學生的興趣特征來安排教學計劃，力求用各種方式來調動小學生的學習積極性和主動性。小學生只有有了足夠的興趣，學習動力才得以激發，在學習上才會更加下功夫。比如說，課外輔導機構語文教師講授閱讀和作文時，由于該部分內容特別重要且難度較大，教師就應該想盡辦法使這部分內容變得生動形象，讓小學生喜歡聽且易于打接受。可以通過多媒體的運用，慢慢滲透知識點的講解。作為語文課外輔導教師，應該從教學內容及教學形式上來為學生打造和諧愉快的課外學習氛圍，以此來增強學生的學習動力。

（二）讓小學生重拾信心

自信心對于一個人的成長是十分重要的。因此，如果想讓小學生逐漸擺脫學習的困擾，最有效的方法便是讓小學生重新充滿自信心。由此，教師需通過不同的方式來鼓勵學生，著重利用重拾自信心等方式來讓小學生的內心深處充滿自信的光芒。

（三）為小學生查漏補缺

小學生的學習過程是有階段性的，深究其原因，便是知識的脫節。知識體系是在天長日久的知識積累中形成的，知識的脫節會導致小學生的腦海中沒有一個完整的知識體系。在此基礎之上，課外輔導機構語文教師在提高小學生語文課堂適應性過程中，要通過日常的觀察來分析小學生目前的情況，捕捉小學生有所欠缺的地方，才能為小學生制定出科學合理有效的學習方案，做到查漏補缺。輔導機構通過重點實施學習方案，為小學生的學習保駕護航，因此，成績得到提高是理所應當的現象。

（四）增強小學生的學習意志

小學生成績落下和自身意志薄弱有很大的關系，因此，小學語文教師要隨時關注學生的身心發展狀況等，以便及時提醒學生，從而保障學生內心以高昂的斗志來提高自身的成績。教師要多引導學生發現自身的優點和特長，使小學生能夠充分地認識自己，將自身的優勢發揚光大，并在這個過程中逐漸彌補自身的短處，讓自己越來越完美。要激發小學生主動學習的意識，讓小學生能夠自己主動地學習。同時要重視榜樣的作用，對于優秀的學生，要引導其他學生進行學習，這樣有利于開展小學生轉化工作。

（五）運用正確的方式進行

通過觀察發現，很多小學生成績差的原因是因為學習方式不當。在這時，課外輔導機構語文教師就要發揮自身的引導作用，及時對他們進行指導溝通。首先要聽取學生的方法和思路，教師通過認真傾聽每一個小細節，指出其中的問題，并指導學生及時改正，通過不斷地修正學習方法，使小學生學習效果更加理想。另外，還可以要求小學生掌握一些效果好的學習方法，引導學生學習適合自己的部分，在學習過程中，做到高效、系統，最終提升學習效果和成績。

綜上所述，由于每個學校和班級在語文學科方面，都存在對課堂適應性不強的學生，因此，要提高對于小學生語文課堂適應性問題的重視程度，尋找到適合的課堂輔導方式，引導小學生形成正確的學習方法，提高學習效率。

參考文獻

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