淺析如何在初中英語教學中提升學生的核心素養

唐聞

在以“核心素養”為關鍵詞的教育背景下，初中英語教師應當突出英語學科自身教學的特點，致力于提升學生的綜合素養。本文筆者將立足于自身的教學實際，以初中英語閱讀教學為出發點，圍繞初中英語閱讀教學與學生核心素養的培養提出一些個人見解與看法。

英語學科核心素養主要包括四個方面內容：語言能力、文化品格、思想品質、學習能力。這是最近較為流行的教育熱點詞之一，得到了基層教育工作者的高度青睞與廣泛探討。筆者身為一名奮斗在一線的初中英語教育工作者，也對如何實現初中英語閱讀教學與學生核心素養的培養兩者的完美統一進行了大量的實踐與研究，現將個人看法與感悟總結、歸納如下。

1. 理順文本脈絡，提升學生思維層次

較之小學英語閱讀，初中英語閱讀可謂是發生了質的轉變，其不僅篇幅變得較長，所含知識點較多，且難度也有了顯著提高，這給學生全面理解帶來了較大的挑戰。此種狀態下，要想培養學生的核心素養無疑是天方夜譚。

因此，筆者在教學實踐中就會著重幫助學生理順文本脈絡，以此提升其思維層次。例如：學習“Youre supposed to shake hands”時，文章以對比的方式呈現了哥倫比亞和瑞士的學生對于準時赴約的不同觀點與看法，結構嚴謹、條理性強，于是筆者就引導學生對文本內容進行梳理，并總結出準確的對比方式。學生不僅輕松理順了文本脈絡、抓住了其所包含的主要信息，更為重要的是還形成了一個正確的文化價值觀念：不同的文化背景下，人們對于時間的認識不同，應尊重不同地區的不同文化。由此，學生們學到的不僅僅是英語語法相關的知識，還掌握了一種快速把握閱讀文本的方法——對比法，更重要的是還加深了他們對于多元文化價值觀的認識與理解，這些都成為了促進學生核心素養發展的重要助推力。

2. 在教學中提升學生的語言能力

英語是一門語言工具，學生學習英語的目的應該在于提高自身的語言能力。而語言能力包含聽說讀寫各個方面，因此，英語教師在教學中應通過提高學生聽說讀寫能力，進而培養他們的語言能力。

教師在教學中應創造語言環境。例如，在學習“How much are these socks？”這一內容時，筆者首先給學生播放了一遍課文的聽力原文，之后再展開講解，在學生理解文章大意并理清文章邏輯之后，筆者給學生提出了這樣一個話題：“Do you have the concept of money？”并讓他們展開討論，這樣學生就能將課本上的知識靈活運用起來，在此基礎上，他們的口語表達能力也能得到很大提升。

學生學習英語主要目的在于提高自身的語言能力，因此教師在課堂上，應多給學生設置相似的練習活動，通過這樣的練習，學生的語言能力一定會有很大提高。因此，初中英語教師在教學中，應多鍛煉學生的朗讀能力，多給他們創設語言環境，在此基礎上，培養他們的語言能力。

3. 滲入文化背景，在教學中培養學生的文化品格

文化品格是指學生對不同文化都有自己的理解，還能認同其他優秀文化，是學生在全球化背景下表現出來的良好的人文修養。

在對學生進行文化品格的培養上，筆者較常用的做法是給學生播放與課本內容相關的電影，如，在學習“I want to be an actor”這一內容時，筆者便給學生找了一些關于國內外的“actor”的紀錄片或者相關視頻，讓他們理解成為“actor”的不容易之處，這樣他們就會明白各個行業，即便看起來光鮮亮麗，但是其過程還是很艱辛。學習“Id like some noodles.”這一內容時，筆者便給學生講了一些關于國外的一些“飲食文化”的知識“Americans dont care much about diet.（美國人對飲食不甚在意。）”而中國人奉行“Hunger breeds discontentment.”這就是二者之間的區別。除此之外，筆者還會找出一些關于西方文化的影視劇，像是“The Big Bang Theory（《生活大爆炸》）”、“Good Luck Charlie Season（《查理成長日記》）”這一類的情境喜劇，讓他們在觀看與聽的過程中，感受地道的英語表達。

另外，教師在教學過程中，還可結合本班學生的學習情況，給他們推薦一些像是“The Phantom of The Opera（《歌劇院的幽靈》）”、“A Little Princess（《小公主》）”、“The Life and Strange Surprising Adventures of Robinson Crusoe（《魯賓孫漂流記》）”這些生詞量較少、趣味性較強的書目，讓他們在閱讀的過程中，了解別國文化，于是今后在面對不同的文化習俗時，他們也可以坦然接受。這對培養學生的文化品格有極大幫助。

核心素養，是需要在大量的實踐訓練中才能逐漸形成的，因此需要教育工作者們的堅持與努力，以及結合教學實際情況開展采取恰當得宜的教學策略，這樣學生才能在有效的“浸潤”中形成符合素質教育觀念的核心素養。

在以“核心素養”為關鍵詞的教育背景下，初中英語教師應當突出英語學科自身教學的特點，致力于提升學生的綜合素養。這既是順應現代教育發展趨勢的客觀需求，更是促進學生實現全面發展、可持續發展的客觀需求。