拒絕德育缺失，為學生構建良好的成長環境

本刊編輯部

教育是一個國家的重要基石，對于中國而言，教育對于中華民族的偉大復興有著至關重要的作用。而在現代教育中，卻往往都把教育的重心放在了“智育”上，忽視了“德育”的重要性。但事實上，“德育”卻是教育中極為重要的一環。自古以來，中華便是“美德之邦”，古人對于一個人的“德”是十分看重的。而若一個人“智育”合格，卻“德育”不合格，那么正如古語有云：“德不配位，必有災殃?！逼浣Y果終將不會太好。因而，當下的教育不能只盯著“智育”，更需要健全“德育”。目前來看，德育主要有以下幾個方面的不足：

一，當下教育評價體系只以學業成績論結果。眾所周知，盡管“素質教育”一直在大力推行，但是基于我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的發展現狀，受限于人口基數大及經濟發展不平衡所導致的教育水平不平衡，國內大部分地區仍然無法擺脫“應試教育”的影子，教育評價體系只會以成績好壞“論英雄”，看不見德育評估的影子，“唯分數結果論”仍將是大多數地區的教育評價體系中的唯一評價標準。

二，在人文學科中的德育尚且不夠到位。在各個教育階段主要承擔了德育的人文學科即為政治學科（思想品德課、思想政治課等）。但是僅以政治一個學科進行德育是完全不夠的，當下的政治課教學仍然逃不出“唯分數結果論”這一框架，僅僅以最終的卷面成績來判斷一個學生的思想品德水平，是極不恰當的。

三，各個層面對于德育的重視程度均不夠。尤其以家庭層面最不重視，許多家庭的家長對于子女的德育方面并不重視，而只是要求其學習成績符合自己的期望值，一切向成績看齊，對于德育方面的投入很小或者根本沒有，這也是現階段大部分家庭的教育現狀。包括在學校層面，很多學校也只是一味地看中升學率，對于升學率這樣的硬性指標“唯命是從”，狠抓學習成績，卻忽視德育，個別學校將學習成績看作是高于一切的存在，這是迫切需要改變的現況。

德育的缺失短期內不會看到后果，但長此以往必將會對整個社會的發展極為不利，面對德育缺失的這一情況，應當從以下幾個方面積極進行轉變工作：

一，教育評價體系需要改良，評判標準應當多樣化發展而非單看分數。除了分數以外，更多的考核內容應當著眼于學生的德育方面，尤其需要注重其品德的培養教育，對于品德方面的考評應當占據相當一部分的分量，對于學業成績好但德育不合格的學生不能縱容和優待，而是需要予以關注、及時跟進，做好其德育方面的工作。對于學習成績不好且德育不合格的學生更是不能夠放棄，而應積極對其展開幫助，以免其走上歪路。

二，需要在人文學科中著重補齊德育。不僅是政治學科，語文學科其實也承擔了部分德育工作的任務，應當在政治、語文兩門人文學科中“雙管齊下”，將德育工作寓于書本和課堂，從而讓學生在這兩門學科的學習中潛移默化地受到德育影響。在教材的編寫中，也應做到積極跟緊時代風向標，及時根據實際需求更新教材，做到走近學生、走進學生，從而拉近與學生的距離，使其提高對于教材的接受度，更好地接受人文學科中的德育。

三，加強各個層面對于德育的重視程度。家長需要及時跟進子女的德育，而不能只將注意力放在子女的學習成績和分數上，更應該意識到“德”才是“立身之本”。重視子女的德育，短期內看不到回報和收益，但從長期來看，不僅是為家庭這個“小家”，更是為國家這個“大家”培養合格的社會主義接班人。學校方面也需要提高對德育的重視，防止出現“唯分數結果論”的局面，不再將學習成績看作唯一，在以育“德”為核心的基礎上開展智育工作。

（責任編輯? 李? 芳）