關(guān)于中小學(xué)生的消防安全教育研究

付治鈞 劉晉軍 艾金毅 孟慰同 張梓瑤

摘要：當(dāng)今世界，每個國家都對培養(yǎng)國民安全意識和提高國民安全素質(zhì)非常重視，許多國家的消防安全常識教育是從幼兒園開始，在小學(xué)就開設(shè)消防安全課程，消防知識作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。本文以中小學(xué)消防安全狀態(tài)展開，對目前中小學(xué)生消防安全知識普及的現(xiàn)狀以及造成中小學(xué)生消防安全知識普及不足的原因進(jìn)行分析，從消防安全教育時間、消防演習(xí)安排、教育效果等方面進(jìn)行闡述，總結(jié)在實際操作中如何對學(xué)生開展消防安全方面的教育。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;消防安全;教育研究;

對于中小學(xué)來講，人員密度較大是導(dǎo)致其易發(fā)生火災(zāi)的主要原因，學(xué)校人數(shù)越多，則發(fā)生火災(zāi)的概率就越大。目前多數(shù)火災(zāi)都由電器因素引起，而學(xué)校每日對于用電的需求量極大，同時因教學(xué)食宿相結(jié)合的一體化多功能區(qū)在各地相繼建成，消防隱患也在不斷增多。而與之相對應(yīng)的，則是大部分地區(qū)流于形式的消防安全教育方法，急需進(jìn)一步提高和完善。

一、當(dāng)前的中小學(xué)的消防安全狀態(tài)

近年來國內(nèi)各類學(xué)校重大火災(zāi)的發(fā)生率非常高。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國自2000年以來，總共發(fā)生過3700余起校園火災(zāi)，在火災(zāi)中失去生命的孩子多達(dá)44人，嚴(yán)重受傷的人數(shù)達(dá)到79人，共造成上億元的經(jīng)濟(jì)財產(chǎn)損失。火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失不僅僅只是經(jīng)濟(jì)上的數(shù)字，更導(dǎo)致生命的消逝和其父母家庭層面上的心理創(chuàng)傷。從這些數(shù)據(jù)中，體現(xiàn)出校園火災(zāi)的巨大破壞力以及還不夠完善的火災(zāi)預(yù)防機(jī)制。

經(jīng)過調(diào)查研究，校園火情特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）容易造成巨大傷亡

眾所周知，學(xué)校是高密度人群聚集的地方，一旦發(fā)生巨大火情，將會導(dǎo)致大量的人員傷亡。例如云南省尋甸縣三元莊回民小學(xué)的火災(zāi)，11間校舍燃燒，造成8名小學(xué)生喪生。還有較為著名的校園火災(zāi)事故，清華大學(xué)標(biāo)志性建筑“清華學(xué)堂”修繕火災(zāi)等案例。

（二）安全危害較為嚴(yán)重

在校園中，火災(zāi)初發(fā)地一般為教室或者科學(xué)實驗室，因為這些地區(qū)可燃物較多，電氣設(shè)備操作不當(dāng)易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生，一旦發(fā)生事故且可燃物充足的情況下，火勢會迅速擴(kuò)散，以極快速度蔓延到整個地區(qū)，特別是化學(xué)實驗室，因存放著大量易燃易爆物，更是有可能爆炸引發(fā)火災(zāi)。

（三）中小學(xué)生消防安全知識普及現(xiàn)狀

對我國各個城市的中小學(xué)生開展消防安全知識普及情況調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有3457名被調(diào)查學(xué)生不知道如何正確使用安放在各種公共場所的簡單滅火防護(hù)裝置，缺乏基本的公共安全自救知識以及自救技能，占本次學(xué)生調(diào)查問卷全體學(xué)生的51.6%，只有29.4%的被調(diào)查者進(jìn)行了正確的安全滅火裝置選擇。在現(xiàn)場火災(zāi)逃生中，對有毒性氣體的有效防護(hù)是迅速用潮濕織物捂住口鼻，這樣做可以避免受災(zāi)人員吸入大量有毒氣體，為現(xiàn)場火災(zāi)逃生和做好火災(zāi)現(xiàn)場救援處理工作贏得時間。這些并不復(fù)雜的基本知識和技能一經(jīng)掌握，就一定可以幫助到學(xué)生在萬一出現(xiàn)的各種人身意外事故中得到保護(hù)，避免意外中的傷害。但是，在調(diào)查過程中，許多學(xué)生對于此類簡單的消防安全知識并不熟知。

二、造成中小學(xué)生消防安全普及不足的原因

（一）中小學(xué)安全教育時間不足

有59.1%的教師表示，在學(xué)校每學(xué)期對全校學(xué)生開展消防安全主題教育活動及消防安全知識宣傳教育活動的時間一般累計在10課時以下。隨著學(xué)段的不斷增高，消防安全專業(yè)知識基礎(chǔ)教育的持續(xù)時間數(shù)和密度數(shù)也呈現(xiàn)了逐級遞減式的趨勢，即隨著學(xué)生年級的升高，消防安全知識教育的時間越來越少。另外，農(nóng)村和城市周邊地區(qū)學(xué)校的學(xué)生，開展消防安全知識宣傳教育的時間以及長度等都要明顯少于城市普通學(xué)校，一半以上的學(xué)校教師希望學(xué)生每學(xué)期至少開展一次學(xué)校消防安全知識宣傳教育。

（二）消防演習(xí)的安排較少

38.1%教師表示，在學(xué)校從未組織開展過消防安全火災(zāi)方面的演習(xí)，活動期間有不同看法的教師比例達(dá)到了55.6%。從各個學(xué)校來看，職業(yè)學(xué)校組織開展預(yù)防學(xué)校火災(zāi)和安全演習(xí)教育活動的次數(shù)最少;從部分城鄉(xiāng)學(xué)校來看，農(nóng)村學(xué)校次數(shù)明顯少于城市學(xué)校。

（三）消防安全教育效果不理想

目前，最常用的消防安全教育形式是教師指導(dǎo)和讓學(xué)生閱讀消防安全管理規(guī)則和消防讀本。這就充分反映了消防安全知識教育的演練形式以教師說教、學(xué)生聽講閱讀為主，而實際活動演練較少的基本特點。此類形式的安全教育方法，缺乏逃生的實踐和直觀的事例，教學(xué)效果通常難以達(dá)到預(yù)期的效果，尤其是在一些縣鎮(zhèn)和小型農(nóng)村學(xué)校中更為普遍。

（四）學(xué)校對消防安全重視程度不夠

調(diào)查顯示，目前對在校教學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)消防安全知識培訓(xùn)，主要由學(xué)校自行策劃組織和在校教師本人承擔(dān)，在缺乏教育行政主管部門監(jiān)督以及消防部門大力協(xié)助的情況下，學(xué)校必然對消防安全的重視程度不夠。據(jù)了解，教師們對消防安全知識方面的培訓(xùn)的要求，積極性還是比較高的，他們普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師隊伍消防專業(yè)知識方面的培訓(xùn)，特別是對于各年級班主任的消防安全專業(yè)知識的培訓(xùn)應(yīng)該特別加強(qiáng)。

三、切實加強(qiáng)中小學(xué)生消防安全教育的方法

（一）加強(qiáng)宣傳教育，豐富方法形式

在學(xué)校對消防安全知識進(jìn)行授課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個年齡段不同學(xué)生的接受能力和興趣愛好，有針對性實施教學(xué)，并將其活動成果列入每年的教育活動計劃中。學(xué)校也可以利用宣傳海報、宣傳欄展板、消防趣味短片、消防特色夏令營等更加貼近廣大中小學(xué)生生活的活動增強(qiáng)消防安全教育，主要針對基本常識重點下手，確保學(xué)生遇到大火時，能盡快采用正確、有效的滅火自救方式，減少人身安全受威脅時造成的損失。

（二）制定應(yīng)急預(yù)案，強(qiáng)化逃生訓(xùn)練

校方應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校建筑和規(guī)劃特點，制定與其相對應(yīng)的應(yīng)急疏散方案。由于學(xué)校當(dāng)中學(xué)生較多，同時大部分人對消防安全知識較為淺顯，因此遇到險情時的應(yīng)變能力就會較差，會出現(xiàn)驚慌失措、不知道自救的方法等情況。校方應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織防火應(yīng)急疏散演練，增進(jìn)學(xué)生的實踐經(jīng)驗與理論知識的融合。在有條件的情況下，可以錄制全程的演示視頻，在演習(xí)結(jié)束后，指出各個班級所需要糾正的問題。

四、結(jié)語

對于中小學(xué)校內(nèi)的消防安全工作，應(yīng)當(dāng)長期重視，常抓不懈，才能保證學(xué)生安全，防止災(zāi)害的發(fā)生，避免悲劇的再發(fā)生。

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作者簡介：

付治鈞（2000—），男，漢族，安徽阜陽人，中國消防救援學(xué)院干部培訓(xùn)大隊學(xué)員五隊本科大二學(xué)員，參加學(xué)院國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃與中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽北京市賽科研項目。

劉晉軍（1975—），男，漢族，山西長治人，畢業(yè)于武警西安指揮學(xué)院內(nèi)衛(wèi)指揮與管理專業(yè)。現(xiàn)任中國消防救援學(xué)院基礎(chǔ)部共同科目教研室講師。