深度學習視閾下的初中英語寫作能力培養與研究

于苗苗 鄒艷紅

摘要：基于深入練習的初中英語閱讀教學，對訓練學習者的閱讀理解、文章寫作能力產生巨大影響。怎樣提高初中英語閱讀教學的品質和效率，對教師的教學更是一種考驗。從業教師應該深入了解"深度學習"的內涵與意義，然后結合本班實情對現階段英語閱讀教學的現狀進行剖析，發現其中的問題，并針對性做出調整，以提高教學效率。

關鍵字：初中英語寫作;閱讀教學

一、初中英語閱讀教學現狀

（一）缺乏有效的綜合閱讀教學內容。要落實深度學習的教學理念，教師首先要高瞻遠矚，把握學習的全過程，深刻把握知識點整合的內在關系，從而提高初中生的英語綜合素養，而不是把教學的視野局限在面前的閱讀材料上。然而，據了解，在現階段，初中英語閱讀的教學形式普遍較為普遍，教學方法也較為正式。在閱讀教學課堂中，教師在教學前引入閱讀主題，然后展開主題，引導學生閱讀，最終升華情感。這種閱讀教學方法更加系統和正式。其優點是教師能夠深入分析閱讀內容的主題，挖掘教材，準確分析學生的學習情況，具有明顯的教學目標。但其不足之處在于，它只將教學內容局限于閱讀文本，難以與其他教學內容互動。這種教學方法很容易使英語閱讀課堂教學呈現出僵化、枯燥的氛圍。學生在課堂教學中的積極參與不夠，未能體現學生在初中英語閱讀中的主體作用。更重要的是，在這種教學方法的指導下，學生很難在頭腦中形成完整的知識框架，知識點之間也沒有邏輯聯系。

（二）缺乏深層次嵌入閱讀教學過程。在以往的中學階段閱讀教學過程中，老師一般遵循如下方法進行教育：第一，在課堂教學中指導學生對閱讀素材展開全文解讀，然后老師再根據讀的文本內容設計各種提問，最后讓學生根據提問在閱讀內容中找到正確答案;然后，老師引導學習者對閱讀文本進行分類，指導學習者對不同的部分進行精讀和略讀，以增強學習者對語言閱讀素材的掌握與效率;最后，對閱讀內容進行回顧，以此分析文章中所表達的含義、態度和思想情感。在整個閱讀教學過程中看似邏輯嚴謹，但是在問題設置方面，師生之間缺乏深層次的交流，學生根據教師布置的問題進行思考，雖然能夠從文本中尋找到答案，但是問題設置的深層次含義卻未能領悟。并且，教師對于設置問題的答案較為統一，整個教學中，學生的思維受到了固化，缺乏思維之間的碰撞。

（三）缺乏對閱讀教學效果的深入反思。在當前的初中英語閱讀教學過程中，教師會積極創新教學設計，以滿足學生的學習需求。然而，教師對閱讀教學效果的反思略顯不足，導致教師無法及時掌握學生的閱讀效率，難以及時回答學生關于閱讀學習和閱讀內容的問題。基于深度學習的概念，學生的學習過程和學習效率在教學過程中占據同樣重要的地位。因此，在控制教學過程的同時，教師應注意積極反思閱讀教學的效果，以便及時檢測課堂教學質量和學生的學習質量，檢查和彌補不足。

二、提升中學生英文寫作能力的對策探討

（一）確定英文作文能級總體目標，針對性地培養寫作技能。《英文要求》把每個學生的作文總體目標確定了九大層次，較低級別的是每個學生能否準確書寫英文字母和詞組，接下去分別是每個學生能按照圖文提示書寫簡短的語句，按照文字范例書寫具備一定語法結構的句型，能用規范格式書寫不同類型的應用文，如信函、通告、請假條等，并能寫成內容連續且語言結構合理的短文，而最高的則是能使用常規文體，如議論文、說明文等，并完成了具有一定語言綜合表現技巧、具有一定文采結構的短文。確定了上述總體目標，學校將可以根據各個年齡段中小學生的身體發展特征，根據中小學生的語言基礎水平，有目的、有規劃、針對性的訓練中小學生的英文寫作技能，從而全面提高中小學生的英文使用水平。

（二）有計劃、分步驟地對學生進行書寫基本功的專項工作培訓。由于英文寫作技巧是一種綜合力量，涉及單詞的累積量、經典句子運用、語言技巧、文化習慣等。所以，當我們在對學生進行英文寫作技巧訓練時，首先要注意學生在平時積累好足夠的單詞和語句量之后，對經典句子也要能夠熟練地運用表達。隨著天長日久，積少成多，當學生對文字素材的儲備做到了一定程度之后，書面語言表現技巧也就形成了充分的基礎。然后，又要注意循序漸進地練習。因為英文書面表達能力的培養，是一種日積月累的學習過程、逐步提高的學習過程，所以不可以一蹴而就地就形成了很好的寫作能力。所以，我們在練習中一定要有計劃，由低要求到中等要求最后到高等要求，比如學生一開始就可以進行一些單純的模擬作文，接著還可以通過對圖文材料進行一些簡短的綜合表述，最后還可以提出一些關于文體性、藝術性、文化背景等方面的要求。通過這樣的方式可以使學生練得有自信，并且感到非常舒適。

（三）促進聽和寫的完美結合。假設教師將寫作技能與聽力理解緊密結合，即將寫作限制在一定的情境中，他們可以將寫作練習轉化為綜合交際語言練習。我們可以采用多種形式來加強聽寫結合練習，如在聽和糾錯的基礎上判斷是非，設計聽寫填空和選擇，根據所聽內容的摘要寫作，聽后寫句子，模仿寫作等。這不僅可以顯示學生在聽寫和填空中的語法問題，還可以培養學生的聽力和理解能力。此外，總結寫作和模仿寫作不僅可以評估學生的綜合寫作能力，測試他們對輸入信息的理解，還可以更好地測試他們是否能寫出符合英語表達習慣的文章。

三、結語

基于深度學習的初中英語閱讀課堂教學，能夠幫助初中學生提升英語核心素養。同時，教師也可以根據學生反映的現實情況，及時調適上課與教學，以增加服務質量。

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