是戛然而止，還是篤定前行？

阮干峰

對(duì)于2001年開始的新課改，十年后一些專家做了一次階段性的評(píng)價(jià)，反對(duì)聲、支持聲此起彼伏。新課改將何去何從？

一、新課改的政策背景與現(xiàn)狀

20世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

課程改革的動(dòng)因，一方面是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)改變，若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾鳌⒂袀€(gè)性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育的職能就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改著重強(qiáng)調(diào)的。

然而，新課改進(jìn)展緩慢，到目前為止，仍有大量的教師堅(jiān)持著“一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書”的傳統(tǒng)授課模式。要改革教師習(xí)慣了幾十年的“滿堂灌”式講授法，何其難哉？思想上的重視、觀念上的轉(zhuǎn)變?nèi)允俏覀兠媾R的最大問題。

二、什么是新課改

“新課改”就是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱。新課改有三大理念： 一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展； 二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新評(píng)價(jià)機(jī)制。新課改的主要內(nèi)容是：

（1）轉(zhuǎn)變課程功能。改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

（2）改革課程結(jié)構(gòu)。改變過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（3）改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（4）改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

三、我的新課改經(jīng)歷

我堅(jiān)持了十多年自以為教師智慧與魅力結(jié)合的課堂，把知識(shí)的傳授作為我授課的主要目的。2001年開始接觸新課改，由于觀念的慣性，我一直沒有深刻的觸動(dòng)，也就談不上認(rèn)真的踐行，現(xiàn)在全國的大多數(shù)教師就是處在這個(gè)階段。這種慣性也就是新課改“失敗”的直接原因。

自2006年擔(dān)任湖南省株洲市第五中學(xué)（以下簡稱“我校）教務(wù)主任以來，面對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量提升壓力，我開始審視全校教育教學(xué)的現(xiàn)狀。我校生源80%以上為農(nóng)民工子弟，學(xué)生成長環(huán)境較差，厭學(xué)的學(xué)生很多。怎樣才能讓老師走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生成為自己的朋友，讓他們愛上學(xué)習(xí)呢？2009年，我參加了中國教育學(xué)會(huì)在山東舉辦的一次骨干培訓(xùn)。杜郎口中學(xué)校長崔其升作了一個(gè)振奮人心的報(bào)告，讓我觸動(dòng)很大。于是我搭乘汽車來到了杜郎口中學(xué)，開始了我對(duì)課改的重新認(rèn)識(shí)。杜郎口中學(xué)經(jīng)過了長時(shí)間的摸索，讓學(xué)生站上講臺(tái)，開展很嚴(yán)酷的評(píng)課活動(dòng)，逐步取得了可喜的成績，正好與新課改不謀而合，然后在新課改的指引下演變成杜郎口模式。

學(xué)習(xí)回來后我開始了思考、實(shí)踐和深入。在向校長作了比較全面的匯報(bào)之后，校長委托我起草《株洲市五中教學(xué)改革課改發(fā)展綱要》，成立了學(xué)案研究小組、課堂五環(huán)節(jié)研究小組、學(xué)習(xí)三清研究小組，逐步形成了適合我校發(fā)展的“一五三”課改模式。2010年，我也因此獲得了株洲市“十大課改人物”的稱號(hào)。

四、新課改的價(jià)值與意義

新課改的推進(jìn)面臨極大的阻力和困難，但是新課改的價(jià)值和作用依然凸顯，新課改給教育帶來了新的生機(jī)與活力，帶來了新的希望。

一是師生角色的變化。教師成為組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二是教學(xué)觀念的變化。由“重理論的教學(xué)”變?yōu)椤爸貙?shí)踐的教學(xué)”，由“重知識(shí)的學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸啬芰Φ呐囵B(yǎng)”，由“重教”變?yōu)椤爸赜薄?/p>

三是學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，課堂由“封閉”變?yōu)椤伴_放”，由“老師講得多”變?yōu)椤皩W(xué)生悟得多”。

四是評(píng)價(jià)體系的變化。評(píng)價(jià)目標(biāo)由“應(yīng)試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，評(píng)價(jià)方式由“單一筆試”變?yōu)椤翱谠嚒⑹衷嚒⒐P試相結(jié)合”，由“終結(jié)性評(píng)價(jià)”變?yōu)椤斑^程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。

新課改是黨中央和國務(wù)院重大而正確的決策，這不是一次局限于教育界觀念的洗禮，這也是在培養(yǎng)人的問題上的一次重大轉(zhuǎn)向，在中國歷史上將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。新課改前進(jìn)的腳步是不可阻擋的，新課改的前景值得期待，途中不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨，我將篤定前行。

（作者單位：湖南省株洲市第五中學(xué)）