基于《中國高考評價體系》的高考地理二輪備考策略研究
——以“氣候與植被”考點為例

廣東 何佳偉

高三地理二輪復(fù)習(xí)主抓專題精講、綜合訓(xùn)練，同時要進一步完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，提高考生解決問題的能力。“氣候”專題是歷年高考高頻考點，筆者基于《中國高考評價體系》,以“氣候與植被”考點為例探討二輪地理的備考策略，助力2021年高考。

一、專題闡述

分析2016—2020年高考全國卷會發(fā)現(xiàn)，“氣候”專題是高考的高頻考點，常規(guī)二輪復(fù)習(xí)時老師會引導(dǎo)同學(xué)們制作“思維導(dǎo)圖”來建構(gòu)氣候?qū)ｎ}的知識體系(如圖1所示)。

圖1

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，也是《中國高考評價體系》內(nèi)容目標(biāo)。《中國高考評價體系》提出的必備知識，是指由學(xué)科的基本事實、基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識體系。

研讀2020年高考地理全國卷，可發(fā)現(xiàn)試卷基于《中國高考評價體系》，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重的命題原則，試題重視地理本質(zhì)、突出理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生關(guān)鍵能力的考查日益加深。同時，試題緊密聯(lián)系實際生活，特別突出了當(dāng)下科學(xué)抗疫的實際背景，讓考生體會生活中地理的存在，思考生活中地理的作用與魅力，培養(yǎng)考生的地理學(xué)科思辨精神和科學(xué)精神。

二、考點剖析

切入點一：植被生長對氣候的影響

【例1】(2020年全國卷Ⅱ，7題)(節(jié)選)對我國甘肅某綠洲觀測發(fā)現(xiàn)，在天氣穩(wěn)定的狀態(tài)下，會季節(jié)性出現(xiàn)綠洲地表溫度全天低于周邊沙漠的現(xiàn)象。圖2呈現(xiàn)該綠洲和附近沙漠某時段內(nèi)地表溫度的變化。

圖2

7.導(dǎo)致綠洲夜間地表溫度仍低于沙漠的主要原因是綠洲

( )

①白天溫度低 ②蒸發(fā)(騰)多

③空氣濕度大 ④大氣逆輻射強

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

【參考答案】A

【解析】本題考查植被與氣溫關(guān)系，重點考查考生的綜合思維素養(yǎng)。白天地表溫度綠洲低，沙漠高，夜晚都在散熱，白天沙漠的余熱多，夜晚散熱后地表溫度仍然比綠洲高，①正確；由于綠地的蒸發(fā)(蒸騰)多，水汽多，對太陽輻射的削弱作用強，白天溫度低，②正確；空氣濕度大并不是主要原因，主要原因是由于綠洲白天溫度低，③錯誤；大氣逆輻射強，保溫作用強，所以使得地表溫度更高，④錯誤。故選A。

【例2】(2017年全國卷Ⅰ，8題)(變式)圖3示意我國西北某閉合流域的剖面。該流域氣候較干，年均降水量僅為210毫米，但湖面年蒸發(fā)量可達2 000毫米，湖水淺，鹽度飽和，水下已形成較好鹽層。

圖3

8.如果該流域大量種植耐旱植物，可能會導(dǎo)致

( )

A.湖盆蒸發(fā)量增多 B.鹽湖面積縮小

C.湖水富養(yǎng)化加重 D.湖水鹽度增大

【參考答案】B

【解析】本題考查考生綜合思維及區(qū)域認知等核心素養(yǎng)。結(jié)合圖示材料，聯(lián)系影響蒸發(fā)的因素，綜合分析，在干旱、半干旱地區(qū)，如果大量種植耐旱植物，從水循環(huán)過程上看，增加了蒸發(fā)量，而減少了徑流量，進而湖泊來水量減少。因為圖示區(qū)域湖水淺，湖面蒸發(fā)量大，鹽湖面積不斷減小，在湖水鹽度達到飽和后鹽度不再增大。但是由于種植了可吸收氮、磷等元素的耐旱植物，所以會導(dǎo)致湖水富營養(yǎng)化現(xiàn)象加重，湖盆內(nèi)水面縮小，蒸發(fā)量相應(yīng)減少而不會增加。因此正確答案選B。

切入點二：氣候?qū)χ脖坏挠绊?/p>

【例3】(2020年全國卷Ⅲ，9～11題)堪察加火山群位于環(huán)太平洋火山帶的北端，氣候冷濕，火山錐各坡的降水差異小，近幾十年來受全球氣候變化的影響，火山錐的林線(森林分布上限)升高、雪線(終年積雪下限)有所降低。此外，其他干擾也影響林線和雪線高度。例如，火山噴發(fā)徹底破壞原有景觀，若干年內(nèi)該火山錐的林線與雪線高度往往發(fā)生顯著變化。據(jù)此完成9～11題。

9.一般情況下，與陰坡相比，該地火山錐陽坡的

( )

A.林線與雪線更高 B.林線與雪線更低

C.林線更高、雪線更低 D.林線更低、雪線更高

10.林線升高，雪線有所降低，表明火山群所在區(qū)域氣候變化趨勢為

( )

A.暖濕 B.暖干 C.冷濕 D.冷干

11.火山噴發(fā)后若干年內(nèi)，該火山錐

( )

A.林線升高，雪線升高 B.林線升高，雪線降低

C.林線降低，雪線升高 D.林線降低，雪線降低

【參考答案】9.A 10.A 11.B

【解析】第9題考查自然帶的分布及雪線高低的影響因素，同時考查考生綜合思維素養(yǎng)，即本題考查地形對氣候有影響，進而對植被產(chǎn)生影響。從材料可知，陽坡與陰坡相比，光照時間長，光照條件更好，溫度更高，森林分布上限更高，同時積雪融化多，雪線升高。故正確答案選A。

第10題考查自然帶的分布及雪線高低的影響因素，同時考查考生地理綜合思維能力——氣候與植被、雪線關(guān)系。堪察加火山群氣候冷濕，林線升高，證明高海拔處的水熱條件變好，所以氣候變得暖濕。同時雪線降低，證明積雪量增多，降水增多，氣候變濕。故正確答案選A。

第11題考查自然地理環(huán)境的整體性，通過土壤對植被的影響、地形對雪線的影響考查考生綜合思維素養(yǎng)。據(jù)材料可知堪察加火山群緯度高，氣候冷濕。當(dāng)火山處于雪線之上，火山爆發(fā)會使火山錐上部冰川融化，在火山錐下部重新凝結(jié)，雪線降低。火山爆發(fā)溫度升高，且有肥沃的火山灰，林線升高。故正確答案選B。

三、教學(xué)建議

1.研讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)和《中國高考評價體系》，精梳基礎(chǔ)知識

自然環(huán)境各要素相互作用、相互影響，筆者以《氣候與自然環(huán)境——以氣候與植被為例》二輪復(fù)習(xí)課為例，向?qū)W生展示二輪復(fù)習(xí)時可以“深挖掘”的知識模塊。

(1)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將本課內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)建立聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠分析氣候?qū)ι铩⑸飳夂虻南嗷ビ绊懀徊⒛軌蚺e例說明氣候與其他自然要素之間的相互作用、相互影響。課程板書如圖4。

圖4

(2)圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)設(shè)計(如圖5)。

圖5

2.重構(gòu)知識，挖掘內(nèi)涵，重視地理原理、規(guī)律的方法歸納

高考備考是復(fù)雜、系統(tǒng)工程，并且個人的時間、精力、能力有限。所以高考備考應(yīng)該要注重團隊協(xié)作。教師間相互學(xué)習(xí)，在二輪復(fù)習(xí)課前應(yīng)該“二次備課，多次備課”，自然地理剖析原理、總結(jié)規(guī)律；人文地理串聯(lián)知識主線，辨析影響因子；授課內(nèi)容要巧思、深挖掘，試題設(shè)計要分層把控，符合新高考要求。

3.多途徑提供情境素材

在無法走出校園信息閉塞的現(xiàn)狀下，教師多途徑提供相關(guān)的視頻、圖片、文章，有助于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、增進對地理事物現(xiàn)象的理解、增長見識、拓寬知識面。如課堂知識講授、試題評講提供視頻、圖片等素材進行輔助教學(xué)；課后利用微信群、qq群、釘釘群等為學(xué)生提供地理相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的平臺：公眾號、抖音、學(xué)習(xí)強國等。

4.利用熱點新聞，構(gòu)筑生活地理

2020年全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ中出現(xiàn)“建設(shè)海洋強國，維護海洋權(quán)益”“黃河流域生態(tài)修復(fù)與高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略”等時事中蘊含豐富的地理知識和資源。建議在平日的備考復(fù)習(xí)過程中，老師和學(xué)生可以將重大戰(zhàn)略、熱點事件等與地理課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生從地理的視角去解讀現(xiàn)象的能力。我們不是去研究事件本身，而是為地理知識提供運用的場所，幫助學(xué)生訓(xùn)練學(xué)科思維、體現(xiàn)學(xué)科價值。

地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性與生活實踐緊密相關(guān)，構(gòu)筑生活化的地理，更容易在課業(yè)繁重的高三課堂激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全球視野，厚植家國情懷。