基于幼兒體育教師職業能力發展的體育教育課程設置

劉憲偉 閆會青 李生財

【摘要】近年來隨著《綱要》以及《指南》的頒布，明確指出幼兒園每天戶外活動不少于兩小時，其中至少一小時的體育活動，可見體育活動對于幼兒健康的發展尤為重要。幼兒園中體育活動包括：幼兒園早操活動、體育教學活動以及戶外體育游戲活動等。因此對于幼兒體育教師從事學前體育活動的能力要求越來越高。本文從幼兒園一日體育活動的組織能力需求出發，為幼兒體育教師職前的培養設定相應的課程作為能力提升支撐。

【關鍵詞】幼兒體育教師? 能力發展? 體育課程

【基金項目】廣西幼兒師范高等?？茖W校教改項目：《基于幼兒教師職業能力培養為導向的體育教育課程建設研究與實踐》（GXYZJG2018Y14）。

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0119-02

幼兒園一日活動中的體育活動主要包括：幼兒園早操活動、幼兒園體育教學活動以及幼兒園戶外體育游戲。保障幼兒園體育活動開展的前提是幼兒體育教師，幼兒體育教師是否具備組織開展以上體育活動的能力，是孩子能否在體育活動中掌握并提高相應能力的保障。那么作為幼兒園組織開展體育活動應該具備什么樣的能力呢？作為培養具備相應能力職前應開設什么樣的課程作為支撐呢？

一、幼兒基本體操及創編的能力

幼兒園早操活動是幼兒一日活動的開始，早操活動能使幼兒神經系統徹底擺脫睡眠產生的抑制狀態，激發和恢復機體主要器官、系統的機能，使幼兒精神飽滿，情緒愉快，為幼兒園一日活動作好充分的準備。早操最根本的目的在于鍛煉幼兒的骨骼、關節及肌肉群，培養正確的身體姿態，同時還發展幼兒柔韌、力量、靈敏等身體素質，培養幼兒的集體意識。從而促進幼兒的動作發展及體能的發展。因此早操活動對于幼兒健康的發展尤為重要。

幼兒基本體操組織與創編的能力：一套完整的幼兒園早操活動包括以下幾個環節：隊列隊形、操節活動、動作發展（體能）以及放松活動。作為幼兒體育教師要具備的能力有：一是做操的能力，教師是幼兒的一面鏡子，幼兒動作的獲得大多是通過直觀的模仿，教師做操的標準程度直接影響幼兒做操的質量以及幼兒動作的發展。二是應具備幼兒園早操活動創編的能力。根據不同年齡段幼兒的特點編排適合不同年齡段幼兒園早操活動。把幼兒園早操活動的設計更趨向于科學化、合理化。

作為幼兒園體育教師職前的培養需開設《幼兒基本動作發展》《幼兒基本體操》這門課程作為幼兒體育教師做操能力以及操類創編能力的支撐?！队變夯緞幼靼l展》這門課程應包含各個年齡段幼兒的基本動作發展的詳細內容。例如，根據《綱要》以及《指南》對于基本動作“跑”的要求，小班應發展幼兒什么樣的“跑”的動作，中班和大班應發展幼兒什么的“跑”的動作，同樣對于其他基本動作各個年齡段的幼兒都應該有詳細的動作要領、講解的要求和具體的教學內容分布。《幼兒基本體操》這門課程的支撐，首先在課程教授的基礎上讓幼兒體育教師學會跳操的本領，無論是簡單的操節還是復雜的操節，在音樂的伴奏下跳操時必須能夠跟上音樂的節奏和規范做出操節的動作。其次，教授幼兒體育教師隊列隊形編排的能力，不同年齡段安排不同難易程度的隊列隊形，對于發展幼兒的空間方位感以及幼兒的身體姿態具有顯著的促進作用，因此此門課程應讓幼兒體育教師掌握基本的隊列隊形的編排方法。第三，是幼兒創編操節的能力，每學期幼兒園的操節活動應更換內容或是增加操節的難易程度，因此作為幼兒體育教師應具備操節的創編能力。第四，早操體能大循環環節的編排，作為幼兒體育教師在《幼兒基本動作發展》以及《幼兒基本體操》的支撐下，根據不同年齡段的基本動作編排大循環活動，利用幼兒的基本動作發展幼兒的體能。因此，以上兩門課程對于幼兒園順利的開展早操活動至關重要。

二、體育教學能力

幼兒園幼兒活動的基礎大多數為以基本動作為基礎的活動。幼兒的基本從生理學的角度大致可以分為三類：一是生活性動作（滿足基本生活，非條件反射），二是功能性動作（后天形成，條件反射的建立），三是技能性動作。那么這些動作的獲得有幼兒自然發展獲得和后天的學習獲得。幼兒到一定年齡段孩子應該具備什么樣的動作能力，如果幼兒靠自然發展，那么幼兒的動作發展的能力將遠遠落后于學習獲得動作的幼兒。因此，學習是幼兒正確掌握動作發展的重要的途徑。幼兒掌握正確的基本動作離不開幼兒體育教師的傳授以及幼兒的學習，幼兒園體育教學活動就是幼兒動作發展學習的一種重要的載體，它是保障幼兒獲取正確動作的重要途徑。

作為幼兒體育教師首先要具備以下的能力：一是了解各年齡段幼兒的運動生理、解剖以及心理發育等特點，運動生理和解剖是幼兒運動能力體現的重要標志，了解幼兒運動生理和解剖特點可以有效地幫助幼兒體育教師了解幼兒應有的運動能力以及神經發育情況;二是掌握各年齡段應達到的基本動作發展能力，根據各個年齡段幼兒的生理解剖特點了解各年齡段幼兒的動作發展能力;三是了解幼兒動作形成的基本規律，了解幼兒在動作發展過程中的一般規律;四是掌握不同年齡段幼兒體育教學的設計與方法，幼兒的注意力時間不同于高年齡段或者成人，在教學過程中設計什么樣的教學內容，采用什么樣的教學方法能夠吸引幼兒的注意力，對于教學目標的完成至關重要，因此幼兒體育教學內容的設計和教學方法的靈活運用是幼兒高質量學習動作的關鍵。

基于以上能力的要求，對于培養幼兒體育教師的教學能力方面首先開設關于《幼兒運動生理學》《幼兒運動解剖學》《幼兒基本動作發展》《學前體育教學理論與實踐》等課程作為幼兒體育教師理論與實踐的支撐。《幼兒基本動作發展》這門課與幼兒園早操活動中應掌握的基本動作一致?！队變哼\動生理學》《幼兒運動解剖學》作為教師了解幼兒的運動生理以及解剖特點提供理論性的支撐。《學前體育教學理論與實踐》這門課程可作為提升幼兒體育教師體育教學能力發展的核心課程，其中包含幼兒的技能形成及發展的一般規律，幼兒體育教學方法、幼兒體育教學實踐等內容。

三、戶外體育游戲活動的組織實施能力

戶外體育游戲活動能夠有效地促進幼兒身心健康的發展，幼兒園戶外體育游戲活動的有效組織至關重要。對于幼兒體育教師應具備什么樣的能力有效開展戶外體育游戲活動呢？戶外體育游戲活動的設計應以幼兒基本動作發展為基礎，通過游戲情景的設計在愉悅的場景中使幼兒的動作得到發展。

戶外體育游戲活動組織需要幼兒體育教師具備的能力：一是了解幼兒動作發展的能力。幼兒體育游戲活動的開展應是幼兒對自身生活經驗或是幼兒對自身掌握的基本動作的運用。幼兒體育教師首先要了解不同年齡段幼兒基本動作發展情況，根據幼兒的能力設計符合幼兒的體育游戲活動。只有這樣體育游戲活動才能夠順暢的開展。二是組織體育游戲的能力。體育游戲活動的開展離不開幼兒體育教師的精心組織，幼兒體育教師要了解體育游戲活動的常規。無論何種形式的體育游戲活動都要建立起活動的常規，活動常規是體育游戲活動有序進行的基本保障。

基于以上能力的要求，培養幼兒體育教師戶外體育游戲活動組織與實施能力應開設《幼兒基本動作發展》以及《幼兒體育游戲的組織與實施》等課程作為支撐。其中《幼兒體育游戲活動的組織與實施》應包含幼兒體育游戲活動的組織方法、組織原則以及游戲活動組織與實施的常規建立等內容。

四、掌握幼兒其他體育動作發展的能力

幼兒園除發展幼兒基本動作之外，還會借助其他動作的一些項目來發展幼兒。例如操類、舞蹈類、球類、民傳類等，這幾類動作的發展可以有效提高幼兒的身體姿態、協調性以及幼兒的平衡能力等等。

幼兒其他動作發展的能力：一是操類動作的發展能力，已在早操活動和體育教學活動中體現出來。二是舞蹈類動作發展的能力，作為幼兒體育教師應具備的幼兒基本舞蹈的動作示范的能力。三是球類動作發展的能力，教師應具備利用各類球的基本功能和屬性來發展幼兒的基本動作。例如，利用籃球可發展幼兒拍、滾撥、拋接的基本動作等，利用足球可發展幼兒腳踢的基本動作等，形式玩法可多樣化。四是民傳類動作發展的能力，民傳類動作發展幼兒體育教師應具備示范各種常見民傳類項目的能力。例如武術、板鞋、滾鐵環、打陀螺、抖空竹等等。

基于以上能力的要求，培養幼兒體育教師其他體育技能發展的能力應開設《體操類動作發展的設計與實施》《舞蹈類動作發展的設計與實施》《球類動作發展的設計與實施》《民傳類動作發展的設計與實施》作為支撐。《體操類動作發展的設計與實施》應包含操類的基本動作以及操類的基本功練習方法，操類的創編方法等等?！段璧割悇幼靼l展的設計與實施》要以幼兒的體育舞蹈為主，體現幼兒基本舞蹈動作以及創編的方法。《球類動作發展的設計與實施》應包含常見的球類的基本玩法以及作用?！睹駛黝悇幼靼l展的設計與實施》應包含常見民傳項目的玩法以及作用。除了理論的支撐之外還有培養幼兒體育教師實際操作的能力以及在幼兒園中實施的能力。

作為培養幼兒園體育教師的重要環節如何能夠根據幼兒園的需要有方向有目的地培養，人才培養方案的設計是關鍵。以上基于幼兒體育教師應具備的能力要求，《運動解剖》《運動生理》可作為幼兒體育教師培養的基礎理論支撐課程。《學前體育教學理論與實踐》可以作為幼兒體育教學能力培養的核心課程。其他《基本體操》《幼兒基本動作發展》《體操類動作發展的設計與實施》《舞蹈類動作發展的設計與實施》《球類動作發展的設計與實施》《民傳類動作發展的設計與實施》等課程可作為幼兒動作以及技能發展的支撐課程。

參考文獻：

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