淺析信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學的有效實施對策

趙振霞

【摘要】信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學要組織教師去探索多元化的教學輔助工具，以此來全面帶動課堂學習氛圍;要落實學情分析的調(diào)查工作，以此來更好地支持高效課堂教學建設(shè);要嘗試翻轉(zhuǎn)課堂活動，以此來落實精準教學、個性化教學;要求能夠給學生更多的展示自己的機會，利用信息技術(shù)來上傳學生作品，充分發(fā)揮學生的潛力。本文分析了信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學情況，總結(jié)了信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學的有效實施對策，希望能夠提高小學語文課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學語文? 優(yōu)化? 課堂? 教學? 對策

【課題項目】本文系2019年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)優(yōu)化小學課堂教學的實踐研究》研究成果，課題立項號：GS〔2019〕GHB0791。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0049-02

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域得到了快速地普及和應(yīng)用，很多教師針對信息技術(shù)在教學中的實踐進行了探討分析，但是由于沒有更為系統(tǒng)化的總結(jié)，導(dǎo)致信息化教學在實際應(yīng)用中存在很多問題有待解決。因此，為發(fā)揮信息化教學在小學語文課堂教學中的應(yīng)用效果，本文分析了信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學情況，總結(jié)了信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學的有效實施對策，希望能夠提高小學語文課堂教學質(zhì)量。

1.信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學情況

1.1信息技術(shù)帶動課堂氛圍

信息技術(shù)能夠帶動小學語文課堂教學氛圍，在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠更為輕松地創(chuàng)設(shè)出生活化的場景。在生活化的場景下，學生能夠更快地融入文本探究的氛圍之中，并積極進行思考，努力學習文本內(nèi)容。其次，在信息技術(shù)的支持下，教師能夠創(chuàng)設(shè)出與文本內(nèi)容類似的真實場景，借助這些直觀畫面的刺激，課堂教學能夠更多地提升學生的理解能力，促使高效課堂形成。另外，在信息技術(shù)的支持下，教師能夠提供更多的文本背景內(nèi)容，有利于學生盡快融入到文本內(nèi)容之中，更為直接地體會到作者創(chuàng)作的本意，提升小學生理解課文的能力。

1.2信息技術(shù)支持高效教學

小學語文教學一直追求高效課堂，希望能夠在40分鐘之內(nèi)獲得最佳的教育效果，更為廣泛地落實教學目標，實現(xiàn)必要的拓展，確保課堂教學的開展更能夠貼近學生的需求。為了實現(xiàn)這個目標，信息技術(shù)的支持作用就特別重要了。首先，教師可以利用信息技術(shù)來支持學生課前學習，通過“預(yù)習單+微課”的形式，將高效課堂的獨立學習環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)移到課前，為高效課堂做好準備。其次，信息技術(shù)能夠快速展示知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析的直觀影像，自然能夠為學生理解語文基礎(chǔ)知識，提供輔助，促進高效課堂的形成。

1.3信息技術(shù)落實個性教學

信息技術(shù)還可以解決個性化教學的問題，能夠讓學生在課后借助信息技術(shù)實現(xiàn)查漏補缺，找出教師提供的資源，自己鞏固所學知識。一直以來，面對集體教學環(huán)節(jié)，很多教師苦惱于不知道怎樣帶領(lǐng)全班同學集體進步。信息技術(shù)就可以實現(xiàn)個性教學，利用信息技術(shù)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)對學情的了解，課堂上可以組織分層學習任務(wù)，讓教學目標完整地落實到實際的課堂活動之中，確保每一個學生都能夠找到自己的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)對個性化教學的有效嘗試。

1.4信息化能發(fā)揮學生潛力

小學生充滿潛能，他們?nèi)钡氖墙o他們展示自己的機會。信息化走入課堂之后，課堂上講授的時間變少了，那么就可以有更多的時間讓學生去展示自己的學習成果，確保學生有發(fā)揮自己潛力的機會。其次，信息技術(shù)也為學生成果的展示提供了便利，投影、上傳學習成果等形式都是方便快捷的，有利于開展更為豐富多彩的課堂教學形式。總之，教師要給學生發(fā)揮潛力的時間、空間和機會，讓小學生的優(yōu)勢能夠得到彰顯，這也是提升學生學習積極性的關(guān)鍵。

2.信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學的有效實施對策

2.1探索多元化教學輔助工具，全面帶動課堂氛圍

信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學要組織教師去探索多元化的教學輔助工具，以此來全面帶動課堂學習氛圍。首先，教師可以嘗試使用簡單的課堂資源庫軟件，便于教師能夠提供給學生更為豐富的授課資源，這有利于學生在課后自己聽聽課，學語文知識，彌補課堂教學上的不足。其次，教師要重視語文的訓練，因為語文的學習就是要通過反復(fù)的聽說讀寫來實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上有很多免費的跟讀、聽寫等軟件，教師可以自己嘗試使用后，推薦給學生，便于學生課后進行反復(fù)地鞏固訓練。另外，教學過程中可以方便使用的軟件，也要運用起來，用最為直接的方式在課堂上記錄同學們的表現(xiàn)，實現(xiàn)課堂激勵，例如：班級優(yōu)化大師、希沃白板等都是較好的軟件程序。

2.2落實學情分析的調(diào)查工作，支持高效課堂建設(shè)

高效課堂就是用最短的時間來完成更多的教學活動，一直以來教師都在探索高效課堂的建設(shè)路徑，但沒有取得較好的教學效果，信息技術(shù)全面覆蓋之后，可以使得高效課堂建設(shè)路徑更為廣泛。當然，在落實信息技術(shù)支持高效課堂的過程中，要重視優(yōu)化小學語文課堂教學之中落實學情分析的調(diào)查工作，以此來更好地支持高效課堂教學建設(shè)。例如：問卷星就是功能完整的學情調(diào)查的軟件，教師在課前運用問卷星設(shè)計了練習題，學生獨立完成，反饋結(jié)果會通過軟件快速傳遞到教師這邊，教師就根據(jù)這個反饋結(jié)果，設(shè)計了字詞教學的內(nèi)容，重點講授學生不會的生字、生詞，然后將更多的時間用于文本分析。諸如講解部編版《祖父的園子》的教學過程中，學生很多生字都會寫，教師就重點講解了“拔、倭”兩個字，然后更多地去分析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學生學會從句子之中去感受作者的內(nèi)心感受，進而總結(jié)中心思想。另外，在課堂教學的進程之中，信息技術(shù)也能夠隨時進行學情的短期總結(jié)，諸如班級優(yōu)化大師，能夠為各個小組的表現(xiàn)進行積分記錄，教師根據(jù)這個積分就可以更好地調(diào)整課堂節(jié)奏，實現(xiàn)高效課堂。總之，在新課改實施的背景下，小學語文教師要注重提升自身的信息化教學能力，進而提高課堂教學的效率，這樣不僅能夠滿足新課改提出的要求，還能夠幫助學生學習和理解更多的語文知識。

2.3信息技術(shù)支持下翻轉(zhuǎn)課堂，精準落實個性教學

信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學要嘗試翻轉(zhuǎn)課堂活動，以此來落實精準教學、個性化教學。翻轉(zhuǎn)課堂活動重視讓學生課前學習，課堂上講解自己的學習過程，對學習內(nèi)容進行反饋，進而集體交流。課前可以利用微課來進行自學，微課是一種新型的教學方式，與傳統(tǒng)教學方式相比，具有簡便快捷、針對性強的特點，教師可以運用微課進行教學，配合學習任務(wù)，能夠讓學生在課前更好地進行自主學習，最終落實翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教育目標。例如：在教學部編版《草船借箭》的時候，教師就要讓學生完成任務(wù)：請同學們從“知天文、曉地理、懂人心”的角度總結(jié)諸葛亮計謀的巧妙之處。在這個任務(wù)的引領(lǐng)下，學生就要分析課文之中哪些地方表現(xiàn)出了諸葛亮“知天文、曉地理、懂人心”，然后從這些關(guān)鍵句子處，說一說自己讀到后的感受，形成班級內(nèi)的集體交流。翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，組員代表進行匯報，教師會快速發(fā)現(xiàn)學生的理解程度，進而進行關(guān)鍵問題的講解，精準落實教學目標。接下來，翻轉(zhuǎn)課堂上也要設(shè)計一些訓練活動，通過問題的再次回歸與總結(jié)歸納，教師要關(guān)注到學困生，對學困生進行個別指導(dǎo)，進而實現(xiàn)集體進步、個別教學、優(yōu)化教學。總之，多媒體技術(shù)作為信息化教學中最為常見的教學輔助設(shè)備廣泛應(yīng)用于小學語文教學中，信息技術(shù)配合下開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，會促使課堂教學的模式變得更為豐富，全面提升小學語文教學效果，最終促使學生能夠獲得更多的文學素養(yǎng)，最終形成語文學科的核心素養(yǎng)。

2.4信息化支持上傳學生作品，充分發(fā)揮學生潛力

在教育改革背景下，小學語文教學應(yīng)當從展現(xiàn)語文學科作用出發(fā)，借助語文拓展閱讀教學來逐漸提升學生的閱讀能力，滿足學生終身發(fā)展的需求。信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學要求能夠給學生更多展示自己的機會，利用信息技術(shù)來上傳學生作品，充分發(fā)揮學生的潛力。例如，在教學《草船借箭》的過程中，教師拋出了問題：從“知天文、曉地理、懂人心”的角度總結(jié)諸葛亮計謀的巧妙之處。各小組將結(jié)果通過信息技術(shù)投影到大屏幕，教師就可以和全體同學看到結(jié)果，對其中的關(guān)鍵點進行探討。各組不同的見解都可以投影，學生獨特的見解就可以得到彰顯，有了展示自己閱讀感悟的機會。其次，教師借助信息技術(shù)開展教學活動，能夠節(jié)省課堂時間，空余下來的課堂時間可以組織學生進行拓展學習，給學生拓展閱讀的機會。例如：《草船借箭》教學的拓展，請同學們說一說你還知道《三國演義》的哪些歷史故事？同學自由交流，教師請代表進行講解，形成個人能力的展示，有的同學講了曹操的《煮酒論英雄》，也有的講了劉備的《三顧茅廬》。教師以此為契機，可以鼓勵學生進行課后閱讀，提供給學生更多的故事內(nèi)容，諸如《赤壁之戰(zhàn)》《華容道》《千里走單騎》《刮骨療傷》等，在教師的鼓勵下，學生課后閱讀的興趣更濃厚了。總之，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了語文課堂的全面變革，這種變革能夠?qū)W習中的個體產(chǎn)生更為積極的影響，確保從個體學習需要出發(fā)，實現(xiàn)更為精致的知識傳遞，最終發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，立足于學生的學習特點，讓每一位學生都有展示自己的機會，這樣也有利于找到適合學生閱讀學習的有效方法，培養(yǎng)和提升學生的閱讀素養(yǎng)和能力。

綜上所述，信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學要探索多元化教學輔助工具，全面帶動課堂氛圍;要落實學情分析的調(diào)查工作，支持高效課堂建設(shè);要在信息技術(shù)支持下翻轉(zhuǎn)課堂，精準落實個性教學;要在信息化支持上傳學生作品，充分發(fā)揮學生潛力，最終全面提高小學語文閱讀課堂的效率，拓展小學生的閱讀視野，激發(fā)學生想象力，活躍課堂的氣氛，不斷提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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