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王研

【摘要】隨著我國現代教育水平的進一步提升，使得信息技術和現代科技得以在歷史教學中應用。微課的應用符合現代初中歷史教學的需求，能夠最大程度上活躍課堂氛圍，使學生產生更加強烈的學習體驗。本文主要對歷史教學過程中應用微課的重要性進行分析，結合應用的具體原則，提出具體的應用方法，進一步提高歷史教學的效果。

【關鍵詞】微課? 初中歷史教學? 教學應用

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0100-02

在微課的具體應用過程中體現出較為突出的優勢，通過視頻、圖片、聲音等要素實現對學生歷史學習能力的干預。隨著微課應用的進一步發展，為了確保微課的應用效果，教師需要革新自身教學觀念，合理設置課堂教學時間，通過微課的靈活應用促使歷史教學實際效率的進一步提升，不僅要求提高學生的歷史學習能力，還需要促進學生歷史素養的發展。

一、微課在初中歷史教學中應用的重要意義分析

微課是現代教育發展過程中較為突出的教學輔助手段，能夠最大程度上增加課堂容量，符合現代教育教學的發展規律，在具體應用過程中有著較為突出的影響。微課主要以播放教學視頻的方式實現課堂教學，大部分微課時長較短，主要以一個問題的探討為視頻教學的切入點，在具體應用過程中體現以下優勢：

（一）提高歷史教學的趣味性和生動性

在初中歷史教學過程中教師可以利用微課的應用使得課堂教學氛圍更加活躍，幫助學生深刻理解歷史知識，促使學生產生較為濃厚的學習興趣。在初中階段，大部分學生的思維較為活躍，往往無法自主參與課堂學習中，需要教師適當的引導，而微課的應用由教師制作教學視頻，學生可以自主觀看視頻，在觀看視頻中形成一定的學習興趣，感受到歷史知識的趣味性。微課能夠最大程度上增加教學內容，在課堂上對歷史知識進行具體的整理和匯總，分為不同的知識點，不僅使得學習的難度降低，還能夠幫助學生獲得更加深刻的學習體驗，最大程度上縮短理論知識的教學時間，使得枯燥的歷史課堂變得生動有趣。

（二）拓展課堂容量，提高歷史教學的效果和質量

目前，隨著現代教學模式的進一步創新性和現代化發展，對初中歷史教學提出新的要求和標準，教師需要積極革新自身教學觀念，學習新的教學方法，認識到微課應用的重要性，從而利用微課視頻的制作促使歷史課堂的教學容量得到進一步拓展，學生能夠在有限的課堂上學習到更多的知識內容。在素質教育的影響下，為了讓學生能夠掌握更加豐富的知識內容，培養學生的綜合發展，要求教師重視歷史教學，通過微課的方式拓展教學內容，幫助學生形成正確的歷史觀念，不僅能夠促進學生的綜合發展，還能夠提高歷史教學的效果和質量。

二、微課在初中歷史教學中的應用原則分析

（一）堅持精簡性原則

在微課的具體應用過程中要求教師制作一定的教學視頻，通過教學視頻對學生進行適當的教學引導，促使學生真正理解歷史知識。為了確保微課的應用效果，教師在制作視頻的時候需要遵守精簡性原則，過長的微課學生往往缺乏完整觀看的主動性，并容易出現注意力不集中的情況。為此，教師需要正確把握微課時間，通常情況下不能超過8分鐘，確保學生能夠保持較為積極、自主的態度觀看微課視頻。

另外，微課的精簡性從一定程度上還體現在內容的精準，教師在制作視頻的時候不能一味的將知識內容加入微課中，需要進行適當的篩選和匯總，按照不同的知識點類型進行整合，確保微課具有較強的靈活性，在短短的幾分鐘內幫助學生串聯知識內容，促使學生對歷史知識的認知和理解更加深刻、具體。對于內容較多的知識點教學可以進行適當地拆分，設置不同的單元模塊，有效提高歷史教學的效果和質量。

（二）堅持精準性原則

微課教學方法具有一定的靈活性，教師在具體教學過程中在充分發揮微課應用靈活性和生動性的同時需要確保微課內容的精確性，確保能夠通過準確的教學視頻實現對學生的具體引導，提升學生的歷史意識，促進學生的綜合發展，充分發揮歷史知識的教學優勢。另外，歷史學科體現客觀的社會歷史，教師在微課視頻制作過程中需要對知識內容進行適當地刪減，這時，教師需要把握重點歷史知識，避免出現微課內容不符合歷史事實的情況。

三、微課在初中歷史教學中的應用策略分析

（一）匯總歷史知識內容，利用微課調動學生的學習興趣

在初中階段歷史教學內容較為零碎化，學生在學校過程中往往無法自主完成知識點的串聯，不利于學生歷史學習能力的提升，導致學生的歷史知識體系不夠系統化。為此，教師需要利用微課視頻的制作實現知識點的串聯，幫助學生構建完善的知識體系，能夠對古代中國的歷史事件進行梳理。在實際教學過程中由于歷史課堂的時間有限，教師可以確定微課視頻的線索，以線索為主導對歷史知識進行串聯，這樣一來，不僅能夠提高歷史教學的效果，還能夠使得學生的知識認知更加全面，使學生感受到歷史學習的趣味性和生動性。教師可以以時間為微課線索，通過不同時間點的歷史事件進行知識框架的構建，微課視頻能夠向學生呈現完善的知識框架。例如，在進行八年級下冊《中國特色社會主義道路》一課的教學過程中，本課需要引導學生學習近代史內容，在教學過程中難度相對來說比較低，能夠通過微課的方式構建教學情境，對社會主義建設的具體歷史事件進行整理和匯總，為學生呈現一段真實的歷史影像。因此，教師可以在微課中增加部分真實的黑白影像，讓學生感受那個時期中國的社會主義探索道路，微課視頻能夠加深學生的印象，讓學生獲得更加豐富的學習體驗，進一步激發學生的學習興趣和積極性，增強學生的民族自信心和自豪感，體現歷史教學的現實意義。

（二）抓住重點知識，提高教學的效果和質量

在歷史教學過程中大部分歷史知識較為簡單，學生能夠自主理解和學習，但是由于知識之間存在聯系，學生在學習過程中需要形成宏觀的歷史學習意識，能夠從整體上學習和理解歷史知識，進一步提高教學的效果和質量，促使歷史教學具有較強的準確性和完整性。目前，在微課的應用過程中使得教學完全掌握教學重點設置的方向，教師可以根據學生在學習過程中突出的學習問題，通過微課的形式突出重點知識，促使歷史重難點教學的效果進一步提升。因此，教師可以利用微課體現知識點的聯系性，讓學生自主對重難點進行深入探究和分析，形成更加全面的知識認知。例如，在進行七年級下冊第三單元《明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展》的學習過程中，本課的知識具有一定的難度，教師根據本課的重點設置微課視頻，讓學生對統一多民族國家建立的必要條件這一重點教學內容進行深入理解和思考。教師在微課錄制的過程中還可以結合前面幾個單元的教學內容，辯證分析為什么在明清時期能夠推動統一多民族過程的發展，通過微課的方式對學生的理解和思考進行一定程度的引導，突出課堂的重點內容，提高歷史教學的效果和質量。

（三）適當拓展課外歷史知識，培養學生的歷史意識

在歷史教學過程中教師需要培養學生的歷史意識，引導學生自主理解歷史知識的意義，實際上歷史知識能夠培養學生的辯證思維，讓學生能夠以辯證的角度看待歷史問題，對如今的生活有更加深刻的理解和認知。因此，教師在微課視頻的制作過程中需要引導學生自主分析史料史實，讓學生根據微課的內容解讀具體的歷史事件，分析重大的歷史變革，以辯證的角度對歷史事件進行分析和評估。微課視頻具有一定的引導作用，對學生的歷史意識的形成具有一定的推動作用，為此，教師可以適當的拓展微課內容，結合相關課外歷史故事，豐富微課視頻內容，加深學生對知識點的理解。由于歷史知識具有一定的廣泛性，單一學習課本中的知識內容無法促進學生自主意識的發展，教師需要利用微課進行適當的拓展，幫助學生歷史思維的發展和進步。例如，在進行八年級下冊《鴉片戰爭》一課的教學過程中，教師可以根據課本教材融入課外的知識內容，搜集關于鴉片戰爭民間的發展狀況，讓學生對課外的史料進行分析，學生通過微課了解完整的鴉片戰爭背景后會產生一定的歷史認知，教師可以讓學生自主表達自己對于鴉片戰爭這段歷史的看法，從而培養學生的歷史意識，提高學生的歷史辯證能力。

（四）構建網絡學習平臺，幫助學生課外復習

在微課的具體應用過程中能夠使得教學效果得到進一步提升，不僅能夠幫助學生對知識點的理解，還能夠引導學生進行全面復習，促使歷史教學得到課外延伸。另外，為了使得微課應用更加規范，學校可以構建網絡學習平臺，學生可以自主在網絡平臺上獲取微課視頻，自主對視頻進行學習和理解，提高復習的效果。構建有效的網絡學習平臺從一定程度上能夠提高微課應用的效果，體現微課視頻的教學優勢，通過網絡學習平臺能夠使學生獲得更多的歷史資料，教師可以在網絡學習平臺上發布相關學習任務，在微課中設置一定的任務點，確保學生在微課學習中回顧知識點。另外，教師可以定期上傳和更新微課視頻，為學生提供具有多元化的微課課程，確保微課所覆蓋的范圍足夠廣泛，符合學生的知識認知水平。

四、結語

綜上所述，微課屬于一種現代化教學方式，對學生的歷史意識具有一定的培養作用，在微課的具體應用過程中能夠最大程度上提高歷史教學的效果，使得歷史教學有著較強的靈活性和生動性，對于學生來說能夠有效降低教學的難度，突出歷史知識的重點內容，充分體現歷史教學的優勢。

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