春風(fēng)化雨，德育為先

盧環(huán)

【摘要】初中三年級的學(xué)生正處在一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，在這一個時間段中，學(xué)生更容易受到自身壓力以及周圍環(huán)境因素的影響。因此初中三年級的班主任需要重點(diǎn)開展德育工作，通過自身的言傳身教去改變學(xué)生的想法，并以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的精神境界，同時班主任也應(yīng)該營造一個良好輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生緩解壓力的同時，嘗試著促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。基于此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，嘗試著幫助初三年級的班主任解決學(xué)生不服從管理的諸多問題。

【關(guān)鍵詞】初三班主任? 德育工作? 教學(xué)研討

【中圖分類號】G635 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0041-02

初中三年級的班主任管理需要結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，并嘗試著思考當(dāng)前德育教育之中存在的問題，以此來開展相應(yīng)對策的解決，因?yàn)楫?dāng)前德育教育之中教師不夠重視，以及初三學(xué)生對于德育教育缺乏認(rèn)同感是影響德育工作開展的主要因素，而出現(xiàn)這種問題的最主要原因便是德育教育的理論與實(shí)踐無法有效結(jié)合。教師可以從以上問題出發(fā)，嘗試著通過自身教學(xué)策略的改變來解決上述問題，以此來提高德育教育的有效性。

一、當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前中學(xué)生對于德育教育的認(rèn)同感較低，并且中學(xué)生有一個獨(dú)特的心理問題，因?yàn)樽陨黹啔v和眼界較低，他們認(rèn)為教師所給予他們的方向是錯誤的，或者說他們更愿意相信自己所尋找的道路，這種想法是大部分中學(xué)生都具有的，而一旦學(xué)生有這樣的想法，就可能導(dǎo)致其進(jìn)入叛逆期，并且更加抵觸教師和家長的管理，這也是初中班主任德育工作開展的難點(diǎn)之一。

二、目前德育教育存在的問題

1.教師不夠重視

德育教育之中，教師需要重視德育教育，才能讓德育工作開展更加輕松。但因?yàn)槌跞媾R中考，在龐大的教學(xué)壓力同時開展德育工作會較為困難，大部分教師會產(chǎn)生松懈的念頭，直接導(dǎo)致德育工作的有效性較差。針對這種情況，教師需要認(rèn)識到德育工作的核心地位和重要性，堅持以身作則，通過自身重視德育教育來傳遞給學(xué)生這樣一種理念，并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同、重視德育教育。

2.初三學(xué)生對德育教育缺乏認(rèn)同感

初三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識和閱歷，這種情況之下，他們在面對一些全新的理論時，可能會保持自己的想法，而這種想法不一定是正確的。教師要做的就是找到學(xué)生自身想法與德育教育之中的共同點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生對德育教育產(chǎn)生認(rèn)同感。德育教育本身就是一些先進(jìn)的教學(xué)理念的引入，當(dāng)學(xué)生對這些理念產(chǎn)生認(rèn)同感時，學(xué)生的精神境界會因?yàn)榈掠逃拈_展而得到提升。

3.理論與實(shí)踐無法結(jié)合

大部分教師在開展德育教育工作的過程之中，無法將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這也直接導(dǎo)致學(xué)生很難產(chǎn)生認(rèn)同感，因?yàn)樗麄冊谡n堂之中所學(xué)習(xí)的只有一定的理論，這些理論如果不通過實(shí)踐，學(xué)生是很難認(rèn)同的。而教師可以嘗試著將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生具有一定的探索欲望，教師在給予學(xué)生理論并創(chuàng)設(shè)出一個探索的情景，讓學(xué)生通過自發(fā)的探索來對理論產(chǎn)生認(rèn)同感。

三、德育教育的開展策略

1.著力關(guān)注環(huán)境，營造德育環(huán)境

教師在開展德育教育的時候，需要將重點(diǎn)放到德育教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，因?yàn)榄h(huán)境是影響一個學(xué)生成長或者學(xué)習(xí)的重要因素，當(dāng)整體的課堂環(huán)境都處在一個認(rèn)真學(xué)習(xí)并且積極向上的狀態(tài)之中，學(xué)生也會自然而然地受到影響，雖然這種影響并不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，但當(dāng)學(xué)生對其他人的思想產(chǎn)生認(rèn)同感時，他也會更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，我在開展德育工作的過程中，就會將重點(diǎn)放到德育環(huán)境的打造上，因?yàn)榄h(huán)境是影響學(xué)生的重要因素，如果我在德育工作開展的過程中不重視這一點(diǎn)，那學(xué)生就會因?yàn)榄h(huán)境因素的不適應(yīng)，而對德育教育產(chǎn)生一定的抵觸心理，這并不是我所想看到的，因此我會在講解開始之前對學(xué)生進(jìn)行一個調(diào)查，詢問學(xué)生當(dāng)前班級之中有哪些缺點(diǎn)，或者說當(dāng)前的課堂環(huán)境氛圍上有什么問題，考慮到一部分學(xué)生可能會因?yàn)槲业拇嬖诙粚⒆约旱男睦镌捳f出來，所以我會選擇匿名投票的方式來打消學(xué)生的念頭，比如有的學(xué)生反映自己所在的位置看不到黑板，也有的學(xué)生反映自己的小組有一定的問題，而我就會在這些問題的基礎(chǔ)上嘗試著找到問題的解決方法，當(dāng)然依靠我一個人的思考是無法解決每一個學(xué)生的問題的，而我要做的就是將這些問題整合出來，通過一場主題班會進(jìn)行相關(guān)的解決，比如上面提到的學(xué)生自己所在的位置看不到黑板，那我就可以根據(jù)這一個學(xué)生的情況來詢問整個班級學(xué)生的情況，并以此為基礎(chǔ)做出相應(yīng)的調(diào)整，在此基礎(chǔ)上營造出一個良好的、公平的教學(xué)氛圍，以此來讓德育教育工作的開展更加輕松。

2.與學(xué)科結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

教師在開展德育教育時，可以嘗試著將德育教育與其他學(xué)科相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長。比如教師可以將德育教育與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合。因?yàn)榛瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)對于初三學(xué)生而言是有一定難度的，特別是初期微粒觀的建立、化學(xué)符號的含義以及質(zhì)量守恒定律的理解，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的放棄和班級學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。這時，教師要做的就是通過一些正向的德育教育案例來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不拋棄、不放棄的精神品質(zhì)。例如，我在講授《氧氣》課程之前，我會先通過網(wǎng)絡(luò)搜集了一些與生活有關(guān)的材料，將這些材料與道德教育融為一體，將“生命寶貴、保護(hù)環(huán)境”的話題融入其中。在活動開始后，我會先請同學(xué)們談?wù)勛约簩ι畹恼J(rèn)識，并在此主題下，藉由事先準(zhǔn)備好的資料，讓同學(xué)們認(rèn)識到人與自然之間的關(guān)系，以及現(xiàn)如今人類各種行為，對自然和其他物種生命的破壞、對大氣層的破壞，并引出“氧氣”的相關(guān)知識，讓學(xué)生在知識獲取同時，形成保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的意識。此外，我還會結(jié)合化學(xué)史來滲透德育，讓學(xué)生從歷史角度來認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，從而掌握化學(xué)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生的科學(xué)精神和品德得以確立。

3.開展主題班會，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同

教師也可以在教學(xué)的過程中，通過開展主題班會來引導(dǎo)全體學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，首先主題班會需要有一個既定的主題，這個既定的主題可以由教師選擇，也可以由班級之中的學(xué)生共同參與選擇，總之，教師開展這一個主題班會的目的，就是為了突出公平公正的念頭，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的討論，而不是教師一味地給予學(xué)生理念，因?yàn)閷W(xué)生討論所得出的理念是他們自己思考所得到的，而不是教師單方面給予的，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成更加直觀的影響，也會讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的認(rèn)同感。例如，我在進(jìn)行教學(xué)的時候就會在特定的時間開展主題班會，因?yàn)榈掠逃菫榱颂岣邔W(xué)生的精神品質(zhì)，但每一個學(xué)生的思維邏輯習(xí)慣不同，他所能夠在德育教育之中接受到的思想是有限的，如果我不及時地開展主題班會并對學(xué)生進(jìn)行一個測評的話，那德育教育就會因?yàn)閷W(xué)生接受能力的不同而受到一定的影響。而主題班會的開展就是為了幫助學(xué)生解決自身存在的問題以及學(xué)生無法理解的部分理念，在此基礎(chǔ)上我會嘗試著幫助學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。比如某個學(xué)生反映我所開展的德育教育之中存在一定的問題，但這是他依靠自己的邏輯思維習(xí)慣所得到的看法，這種看法不一定是正確的，但學(xué)生所代表的看法可能是片面的，我要做的就是通過一場直觀的辯論，或者以學(xué)生提出的這個問題來開展主題班會，讓整個班級的學(xué)生參與到討論之中，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，通過學(xué)生問題的解決來促進(jìn)德育教育工作的開展。

4.借助實(shí)踐活動，滲透良好思想

教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以借助實(shí)踐活動來滲透德育思想，因?yàn)閷W(xué)生在面對一種全新的思想時，會首先依靠自己的邏輯思維習(xí)慣進(jìn)行思考，如果學(xué)生自己思考之后，所認(rèn)為這樣的德育思想是錯誤的，那無論教師付出什么樣的努力，學(xué)生都很難產(chǎn)生認(rèn)同感，但教師通過德育教育，可以讓學(xué)生在實(shí)踐之中對自己的邏輯思維習(xí)慣產(chǎn)生質(zhì)疑，這種情況之下學(xué)生可以更加輕松地對德育思想產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解也會得到加深。

5.尊重學(xué)生個體差異，專項(xiàng)提升

教師可以在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生個體上的差異，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的思維邏輯習(xí)慣都是不同的，如果教師采用大班教學(xué)的模式，根據(jù)大部分學(xué)生的情況開展德育教育，那勢必會有一部分的學(xué)生受到影響，因此教師需要在大班教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對每一個學(xué)生的差異化開展相應(yīng)的教學(xué)，通過差異教學(xué)，讓學(xué)生明白自己身上所存在的缺點(diǎn)，并通過這種方式來促進(jìn)每一個學(xué)生的提升。

總而言之，初三年級的學(xué)生正處在一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，班主任在進(jìn)行管理時，需要秉持著公平、公正的原則，通過更加有效的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的提升，而德育教育作為改善學(xué)生思想，幫助學(xué)生精神品質(zhì)提升的重要教育模式，教師也需要重視起來并以此為基礎(chǔ)，通過自己的理念的傳輸，讓學(xué)生對于德育教育產(chǎn)生認(rèn)同感，當(dāng)然教師也需要注重初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過良好課堂環(huán)境的營造，來解決學(xué)生壓力較大的問題。

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