心理健康教育在中小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用簡析

馬建軍

摘 要：中小學(xué)的班主任作為每個(gè)班集體的管理以及領(lǐng)導(dǎo)角色，負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生的思想、生活以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，班主任是各個(gè)學(xué)科教師與學(xué)生之間的紐帶，也是家長、學(xué)校、社會(huì)之間的溝通橋梁。心理健康教育在中小學(xué)階段中的應(yīng)用，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且利于其身心健康發(fā)展。班主任掌握一定的心理健康教育理論知識(shí)以后，在日常工作中，可以有效地展開實(shí)施心理健康教育，幫助學(xué)生人格的健全發(fā)展。生活中與學(xué)習(xí)中都會(huì)有不同的事情影響到中小學(xué)生的情緒，不會(huì)控制情緒的學(xué)生會(huì)長期處于消極狀態(tài)，從而使得中小學(xué)生心理健康問題日漸嚴(yán)重。心理健康教育在目前中小學(xué)校中的實(shí)施變得尤為重要。文章就班主任工作中對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：班主任;工作;心理健康教育

一、 引言

隨著教育的不斷改革，心理健康教育也在中小學(xué)課程中得到重視。正確地指導(dǎo)中小學(xué)生的心理健康教育，為的是學(xué)生以后的良好發(fā)展。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，班主任在日常工作中，不斷引進(jìn)關(guān)于心理健康的活動(dòng)，以及潛移默化的教育方式，提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣才會(huì)把心理健康教育與班主任的工作有效地進(jìn)行融合與滲透運(yùn)用，以此來促進(jìn)中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、 中小學(xué)班主任的工作中加強(qiáng)心理健康教育的重要性

（一）利于中小學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展

目前教育中的教育理念、教育任務(wù)、教育目標(biāo)都發(fā)生了變化，教師的主要工作不再只是簡單的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的全面發(fā)展教育也是教師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。作為班級(jí)中的班主任，是與學(xué)生交流溝通最多的教師，一定要貫徹心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活有著美好的期許，對(duì)各種事情的承受能力也會(huì)隨之提高。心理健康教育在中小學(xué)教育中是極為重要的，班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生不同時(shí)期的心理狀態(tài)。班主任做好了對(duì)學(xué)生的心理健康教育以后，會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康的心理成長，學(xué)生也會(huì)因此感受到更多的快樂。

（二）符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念

心理健康教育屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，中小學(xué)教師應(yīng)該一直通過不同的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。素質(zhì)教育旨在對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，保證中小學(xué)學(xué)生的身心健康發(fā)展。生活中與學(xué)習(xí)中都有能夠激起學(xué)生消極情緒的事情，如果班主任可以將積極的心理學(xué)運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，也符合當(dāng)前素質(zhì)教育的目的和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，促進(jìn)其個(gè)人的全面發(fā)展。

三、 現(xiàn)階段中，中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育比較形式化

如今我國的教育已經(jīng)開始重視對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，但是大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，沒有落到實(shí)處，學(xué)校以及班主任并沒有認(rèn)真對(duì)待，目前只是一種較為形式化的過程。為了應(yīng)對(duì)上層領(lǐng)導(dǎo)的突擊檢查，會(huì)偶爾進(jìn)行一次形式化的心理健康課程，沒有潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校開設(shè)的一些心理咨詢室也沒有真正做到為學(xué)生著想和服務(wù)，做的心理測(cè)試題也沒有對(duì)其結(jié)果進(jìn)行深入的分析研究，很多學(xué)生的一些心理問題沒有及時(shí)得到解決。

（二）班主任缺乏一定的心理學(xué)認(rèn)知

現(xiàn)階段，中小學(xué)各個(gè)班級(jí)的班主任大多都是由語文、數(shù)學(xué)或者英語學(xué)科的教師擔(dān)任，這些教師對(duì)自己所教授的學(xué)科理論知識(shí)掌握得很熟悉，但是對(duì)于心理健康教育的素養(yǎng)沒有專業(yè)水準(zhǔn)，所以在實(shí)施心理健康教育的時(shí)候，只是從淺層面上引入。或者有一些班主任經(jīng)過心理健康公共課的培訓(xùn)，有初步的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合自己的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。班主任對(duì)專業(yè)心理健康理論知識(shí)的缺乏，就會(huì)無法合理疏導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些不好思想及不良情緒沒有辦法解決。并且目前有些班主任在自己的班級(jí)管理過程中也存在著很多問題和阻礙，所以在心理健康教育中就會(huì)顯得力不從心。

四、 在中小學(xué)班主任的教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)用措施

（一）提升班主任的心理健康素養(yǎng)

中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁復(fù)，班主任平時(shí)會(huì)處理很多的事情，自己學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行班級(jí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，班級(jí)管理事物等。而班主任長期處于這種瑣碎的工作中，自己也會(huì)感到很疲憊，也會(huì)有各種不良情緒涌現(xiàn)出來。這就要求班主任必須自己私下通過學(xué)習(xí)不同的專業(yè)心理健康知識(shí)，以此提高自己的心理健康專業(yè)素養(yǎng)，從知識(shí)理論中先自行實(shí)踐，得出一些較為有用的方式，這樣才能在學(xué)生的心理健康教育中進(jìn)行較為專業(yè)的疏導(dǎo)。班主任與學(xué)生每天都在打交道，漸漸地班主任在學(xué)生心目中的地位高于其他教師，或者更加特殊，所以班主任需要不時(shí)地根據(jù)當(dāng)下的心理健康理論，更新以及優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，做好心理調(diào)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任是可以做到一個(gè)示范作用的，并且通過其自身的影響，可以感染學(xué)生。班主任的專業(yè)心理素養(yǎng)可以啟迪學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，或者根據(jù)外部條件進(jìn)行塑造。倘若班主任的心理健康素養(yǎng)不高，學(xué)生很難信服，想要讓學(xué)生完全靠其自身的力量去調(diào)節(jié)消極情緒，并自己做好心理健全，這一切都是很困難的，這樣心理健康教育也沒有辦法達(dá)到很好的效果。提升班主任自身的心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。

（二）通過班主任的心理健康教育，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望

中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于所有事物的求知欲是很高的，對(duì)所有未知的一切都是很感興趣的，這是他們與生俱來的潛能。積極向上的心理狀態(tài)其實(shí)也可以在通過學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的過程中形成，也會(huì)有更好的利用以及提高，并且學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。只有學(xué)生自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)并且接受，才能促進(jìn)其自身的意識(shí)發(fā)展，在學(xué)習(xí)中也可以提高心理健康的水平。心理健康是一個(gè)漫長的過程，也像知識(shí)一樣需要不斷學(xué)習(xí)，不斷在實(shí)際中實(shí)踐。中小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)不再是孩童，所以在思想上，也是可以獨(dú)立思考的人了，比孩童時(shí)期的思想更加具體和符合實(shí)際，此時(shí)的他們對(duì)于未知事物有著探索的欲望，所以教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的好奇心理，進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作是任務(wù)來完成，而是應(yīng)該告知學(xué)生把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種較為輕松的活動(dòng)。