小學班級管理如何做到“剛柔并濟”

黃金剛

作為一名合格的小學班主任，在班級管理工作中不僅要科學地樹立個人權威，還要真正贏得學生的信任。因此，班主任不能一味地依靠學校規章制度對學生進行剛性管理和灌輸教育，還需要制定和采取更多的柔性管理措施，在班級管理中真正做到嚴而有度、融入愛心、以生為本，促進和諧班級與師生關系的有效構建。

受傳統教育思想的影響，很多班主任都相信“嚴師出高徒”的班級管理觀念，在班級管理工作中對學生提出非常嚴格的要求。但當班級管理對象是小學生時，從嚴管理和一味強調班主任權威只會造成班級管理工作的“失靈”。小學生的學齡較小，在成長過程中需要班主任的關愛，在學習上需要班主任的信任和指導，所以在嚴格要求中需要融入更多愛的元素，愛也是班級管理工作中不可或缺的重要內容。由此可見，小學班主任需要科學掌握班級管理的藝術，只有嚴愛交融、剛柔并濟，才能有效貫徹和落實以生為本的育人理念。

嚴而有度，樹立威信

要管理好一個班級，班主任需要在學生心目中樹立威信，這是約束和引導學生行為和思想的重要條件，也有利于班主任日常工作的開展。但基于小學生的學齡特征，班主任若一味強調“嚴字當頭”“鐵血政策”是片面的，關鍵是要做到嚴而有度，這樣才能在樹立個人威信的基礎上，不至于造成師生關系的疏遠，從而更好地實施班級管理和學生溝通等工作。

對此，班主任首先要對自己有嚴格的要求，在日常教學和班級管理工作中要時刻注意個人的言談舉止、衣著打扮，要處處嚴于律己、為人師表，凡是要求學生做到的自己要先做到，在品德修養等方面高于學生，這樣才能將嚴格的班級管理措施進行有效的貫徹與落實。

同時，在嚴格要求學生的過程中，班主任要做到嚴格要求與教育引導相結合，在嚴格管理的過程中不可減少有效的溝通和交流，避免單純制度化、機械化的班級管理舉措，否則很有可能造成師生關系的緊張和疏遠，給班級管理工作增添障礙。如對班級里叛逆心理相對嚴重的學生，班主任不僅要采取嚴厲的管理措施來樹立自己的威信，更要糾正學生錯誤的思維傾向和行為模式，循序漸進地讓學生樹立正確的思想價值觀，養成良好的行為習慣。此外，班主任還需要對學生多一些耐心，多一些開導，在某些時候暫時接受學生的缺點和不足，留給學生自我糾正與成長反思的空間。如此，班主任的威信才能得到有效的建立，班主任才能在完善學生性格品質的工作中發揮更大的作用與效能。

融入愛心，贏得信任

為了實現班級管理各項工作的有效開展，班主任與學生之間必須建立充分的信任關系，這也是構建和諧班級的關鍵所在。對此，班主任一定要做到“以心換心”，多用自己的愛心、關心、耐心去感染、影響和引導學生，讓每一名學生都能切實感受到班主任的尊重、信任和愛護，進而自覺遵守班級管理制度，聽從班主任的教育和引導。正所謂，沒有愛就沒有教育。班主任通過與學生“交心”，成為學生的良師益友，便于及時發現學生的素質缺陷、行為偏差，從而根據學生的具體學情來制訂班級教育和管理方案。

如對于在課堂中表現較差的學生，班主任不能一味拿學校或班級管理制度壓學生，那樣不僅難以贏得學生的信任，還有可能造成師生之間的對立，讓學生對班主任產生抵觸或反感情緒。正確的做法是，先充分調研學情，了解學生是否遭遇家庭變故或其他不開心的事情，然后嘗試以個人的愛心去引導學生、感化學生。只有贏得了學生的信任，班主任才可能針對學生問題“對癥下藥”，進而實現教育引導的目標。

嚴愛交融，以生為本

在班級的教育和管理工作中，嚴格要求與關愛尊重是辯證統一、相輔相成的，這也是班級管理中“剛柔并濟”的精髓所在，是以生為本教育理念的重要體現。

班主任首先要關愛學生、尊重學生，這是對學生嚴格要求的重要前提。師生之間的溝通和交往需要情感作為紐帶，班主任只有做到了對學生人格的充分尊重，以及發自內心的關心和愛護，才能贏得學生的信任。反之，如果班主任只是對學生進行嚴厲的批評或嚴格的管理，連最起碼的尊重和信任都沒有，那么學生顯然也很難信服班主任的權威，各種班級管理措施也很難被學生愉快地接受，甚至會導致師生關系的緊張或破裂。對學生的嚴格要求也是體現班主任關愛學生、尊重學生的重要內容。小學生的價值觀和行為素質還不完善，自律意識和自我管理能力比較差。如果對小學生過于放縱，那么學生將很難自覺遵守班級管理制度，更不必說形成健康的價值觀和堅韌的意志品質，甚至無法保障自身的人身安全。

因此，小學班級管理工作中的“剛柔并濟”，一定要做到嚴中有情、嚴中有愛，要嚴而有度、嚴而有法，這樣才能真正把握住班級管理的“金鑰匙”，讓和諧班級和優秀班集體的創建真正落到實處。例如，對于班級里的后進生，為了調動他們的學習積極性，班主任既要為他們制訂嚴格的學習計劃和監督管理措施，又要對他們保持足夠多的耐心與信任，要避免在制度約束下的“放任自流”。也就是說，要在嚴格要求的基礎上，融入柔性管理措施，讓后進生感受到班主任的尊重、信任、關愛與激勵，這樣學生學習進步與成長的潛能才能得到最大化的激發，才能有效避免班級課堂上出現“兩極分化”的現象。

總之，班主任是一個班級的核心和權威，是最重要的組織者、管理者和引導者。班主任在面對紛繁復雜的班級管理事務時，一定要掌握科學的班級管理藝術，認真對待每一名學生，信任和關愛每一名學生，做到剛性管理與柔性管理的良好結合，這樣才能促進師生關系的和諧發展，營造出良好的班級文化氛圍，促進學生的快樂學習和健康成長。

（責編 馬孟賢）