微話題：培訓班“過多過濫”，您有什么想說的？

培訓班“過多過濫”，您有什么想說的？

新形勢下，集中舉辦各類業務培訓班進行學習不失為一種好的工作方法。然而，有些地方卻出現培訓班“過多過濫”的苗頭：有的前一個培訓剛結束，下一個緊隨其后;有時同樣的培訓班，省市縣都在辦，基層干部只能一遍遍重復學習。更有甚者，時間不夠安排了，就中午留20分鐘吃飯，吃完馬上回來培訓，直接連軸轉。對此，您有什么想說的？

培訓要添“智”不添“亂”

培訓在質不在量

開展業務培訓是傳道釋疑解惑、提高工作成效的有效途徑，是加強干部隊伍建設的重要法寶，但“過多過濫”的培訓不僅會占用基層干部大量的時間和精力，還會因為“消化不良”，導致干部產生厭倦情緒。必須聚焦培訓實質，嚴防走樣。要求“實”，立足工作實際，對接干部需求，針對性開展業務教學。要求“細”，對培訓時間、對象、內容合理安排，注重提升干部內在積極性。要求“新”，用好在線會議或課程錄播等線上平臺，集約高效辦好培訓。要求“穩”，充分考慮疫情防控因素，堅持“非必要不集中”，對現場培訓審慎選擇，確保培訓“質”“量”齊升。（鄂州? 呂亞輝）

堅持少而優，切忌多而濫

當前，基層干部普遍存在不同程度的“本領恐慌”。對基層干部積極開展培訓，出發點是好的，但基層事務繁雜，培訓要添智不添亂，賦能減負擔，力求結合實際，堅持少而優，切忌多而濫。培訓課程設置要充分調研，科學選題，聚焦解決基層工作痛點難點;師資選配要優中選優，既要有理論深度，也要接地氣，讓基層干部聽得懂、記得住、用得上;培訓安排要合理恰當，不走過場，真正讓基層干部學有所得，學用結合，促進工作提質增效。? ? ? ? ? ? ? （襄陽? 曾文波）

給培訓降“虛火” 幫干部壯“筋骨”

基層培訓應杜絕“過多過濫”形式主義。要把握方向。培訓在精不在多，應把提高政治覺悟和政治能力貫穿教育培訓全過程，以學深悟透、補鈣壯骨、固本培元為目標，使學員在學習過程中不斷汲取精神力量、思想智慧、發展動力。要把握質量。采用線下學+線上學、走出去+請進來多種培訓方式。一方面平衡計劃和市場，共建共享師資、課程、基地等培訓資源;另一方面以急難險重任務為“練兵場”，拓寬干部培養鍛煉渠道。要把握科學。培訓應從經驗辦學走向科學辦學，推進干部教育培訓與新發展理念相結合，開展對外開放辦學，完善師資互聘、科研合作、智庫建設等方面的工作。（十堰鄖陽? 方秋月）

避免為培訓而培訓“清單化”舉辦培訓班

培訓班“過多過濫”折射出部分培訓班的舉辦缺乏整體統籌，開辦目的盲目，形式內容僵化。要“清單化”舉辦培訓班。每年初要按計劃列出清單，及時溝通報備，統籌好同一行業同一部門和同一業務專題培訓班的安排。做到同類專題班擇優開，必要專題班分時開，年度專題班錯峰開，選修專題班線上開，實踐專題班一線開。? ? ?（孝感 任榮亮）

嚴把“三關” 力戒“過多過濫”

解決培訓班“過多過濫”現象，要嚴把“三關”。嚴把培訓數量關。年初由組織部門收集各部門培訓計劃，將內容整合納入干部年度培訓方案，對有重復的培訓，做好溝通和協調，統一安排實施，避免多頭舉辦。要嚴把培訓學習關。對于培訓學習的內容、師資的選擇、課程的安排、時間的控制、學習的檢驗和評價反饋，都要做到科學化和本地化，做到有針對性地改進。要嚴把預算審批關。嚴控年度審批培訓預算指標，對于可辦可不辦的一律不辦，嚴控多頭重復的培訓班舉辦，避免為了培訓而培訓。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（宜昌 李衛）

培訓班舉辦應把握“三個點”

舉辦培訓班，或為提升業務水平、或為傳達上級精神，但若不分層級、不分重點，學習內容重復、學習方式單一，一哄而上，基層干部疲于應付不說，還容易使得培訓班由推進工作的“墊腳石”落成“絆腳石”。為此，培訓班的舉辦應把握“三個點”：掐準時間點。各級干部忙、閑時間不統一，只有將層級分開，設置好時間表“級差”，才能更好統籌各級干部學習培訓。直面重難點。嚴格審核培訓內容，緊扣當前及今后一段時間的重點任務，多送“干貨”、少送“雞湯”。記住落腳點。嚴禁將形式主義滲透進培訓班中，明確培訓班舉辦的意義是為了實打實地“更好為人民服務”。? ? ? ? ? （鄂州鄂城 余茜）

多點“供給側改革”思維

不妨對培訓班來一場“供給側改革”。一是“集成型”改革，羅列梳理年度培訓清單，逐一將目標重合、內容重復、時間重疊的培訓“合并同類項”，做到高質量、高效率。二是“重點型”改革，堅持差異化原則，針對不同領域、不同戰線的干部分類施教，用什么學什么、缺什么補什么，提供側重點不同的政治建設類、經濟發展類、社會服務類、法治事務類的培訓，做到學用貫通、知行合一。三是“統籌型”改革，做好歸口管理，上下之間標準一致、政令統一，做到不交叉、不冗長。? ?（武漢江夏 肖迪）

把握辦班“三性”

培訓班如果“過多過濫”，只會事倍功半。因此，把握舉辦培訓班的必要性、針對性和時效性是重點。必要性是從培訓內容層面去考慮是否一定要辦培訓班，可否通過其他的方式增強干部的業務能力。針對性是從被培訓人員的角度考慮是誰搞業務，誰來參加培訓，不層層累計，各級負責自己下一級即可。時效性是從培訓效率出發，培訓老師應該先吃透培訓內容，講重點，講難點，讓基層工作人員可以活學活用，學到即用。? ? ? ? ? ? （漢川 龍雅晴）

推動培訓班從“千篇一律”到“對癥下藥”

培訓班“過多過濫”，究其原因，是培訓主體與對象多層“交織”、培訓需求與供給反復“錯位”、培訓重點與難點發力“不準”等導致的。解決培訓班“過多過濫”問題，需以“三個明確”促進“三個精準”，持續推動培訓提質增效。要明確目標促對象精準。堅持目標導向、結果導向，清晰定位培訓群體。要明確標準促課程精準。摒棄量化評判標準，突出政治站位與思想引領，注重本領務實與效果多樣，打造優質課程。要明確重點促學用精準。以解決實際問題為出發點、強化理論武裝為落腳點、提升自身短板為突破點，推動培訓班從“千篇一律”到“對癥下藥”。? ? ? ? ? ? （云夢 唐微）