“三全育人”視域下高職院校圖書館育人體系

李 丹 羅曉紅 吳茵茵

（湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411104）

2016年12月6日，教育部記者招待會發表《高中思想政治工作質量提高工程實施綱要》，強調在課程科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、援助、組織等方面工作，要發揮教育功能，完善教育機制，優化評價激勵機制。在“三全育人”的新教改背景下，高職院校需要解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題，而高職院校圖書館是解決該問題的重要陣地之一，如何進行功能定位，如何實現體系創新改革以更好地實現“育人”目的，是值得探討的問題。

1 加強高職院校圖書館育人功能的意義

在“三全育人”新目標提出的背景下，高校如何進一步開展育人工作，如何充分利用圖書館的資源優勢，如何構建更完善的圖書館育人體系，使學生能夠接受全方位的培養和熏陶，提高整體思想素質，是亟待解決的一大課題。加強高職院校圖書館育人功能，其現實意義有以下三點：

首先，圖書館育人功能的加強將進一步延展思政工作領域，豐富該項工作現有的理論和實踐體系；其次，圖書館的整體服務水平將得到提升，相關設備資源、軟硬件系統將進一步升級完善；最后，可以提高校內學生及職工的思想水平，強化其資源利用和信息采集能力，改善其審美及藝術情操等，幫助全體在校人員綜合發展。

2 “三全育人”視域下高職院校圖書館的功能定位

2.1 “三全育人”新格局對高校圖書館的要求

“三全育人”強調的是綜合的，全方位立體的教育，是貫穿教育這一行為全過程的理論要求。要求做到時間、空間、內容三層面的無漏洞、零死角，是全面的、成體系的理論要求。

“全員育人”強調全員參與育人教育，“全員”不僅包括專職教師、教輔人員、學校管理層干部等，還包括學生自己學生不僅是被教育的群體，也應充當實施教育的主體。加強“自我”意識的培養，如自我監督、管理，自我學習，相互教學等。具體形式可以多種多樣，如成立自發的學習小組，舉辦內部討論會等。作為執行主體的高校，應培育全員具備育人意識，并參與到協同育人中去，不僅是教育育人，還有管理和服務育人，以期在多方的共同努力下，形成育人合力。更進一步將工作落實到圖書館這一部門時，就要要求上至管理層干部，下至館員和安保人員都有育人意識，要貫徹全館育人的理念，在任何工作職位都可以參與到“育人”這一工作中去，通過精神意識上的統一達到行動層面的落實。

“全過程育人”是指在學生入校的整個過程中，都要貫徹落實“立德樹人”理念，做到有計劃、分階段的實施教育。要促進整體過程中學生得到全面、個性化的發展，需要重視“以學生為中心”的指導思想，一切教育的目的都是為了學生。學校的圖書館作為學生課后活動的綜合場所，承擔著多種功能。例如提供書籍資料等的借閱，或作為除教室自習外學習的安靜場所。其功能的綜合性和天然的良好氛圍使其成為課后學生得到成長和發展的最佳陣地。在這里落實“全程育人”的指導思想，需要圖書館參與到從新生入學到畢業生畢業的各個關節中去，比如可以在圖書館設置新生入學的幫扶機制，幫助其更快的了解學校規章制度，適應學校生活等。

“全方位育人”是指不僅能在特定的時間、地點進行“育人”，也不僅是在某一維度育人，而是要打破時空界限，全面維度的開展“育人”維度。如果說“全員育人”是“人人育人”，那么“全方位育人”就是“事事育人”、“處處育人”。

2.2 高職院校圖書館在“三全育人”新格局中的功能

高職院校圖書館在機構設置上屬于教輔單位，但在攻克“三全育人”整體目標時，與各教學單位一視同仁，沒有主次的區別。據《普通高等學校圖書館規程》，高校圖書館作為重要的校園文化建設基地，應充分適應學校整體的改革發展方向和目標，各大高校圖書館的建設水準直接體現了學校的綜合實力。在“育人工作”的落實中，圖書館更應充分發揮其“第二課堂”的作用，利用其育人形式靈活豐富的優勢，促進學生成為教學主體，實現自我教育，主動學習。

高校圖書館應以“三全育人”為方向，進一步創新其管理方式，構建新的育人體系，參與到整個學校的“育人”工作并促進其成為一個有機的整體。“育人”，是高校圖書館的建設初心，也是最終目的，更是檢驗其工作質量的標尺。高校圖書館參與到“三全育人”新體系的建設中去，能夠更好地相應該理論號召，解鎖全新的建設優勢，為高校完成育人的綜合目標提供新思路、新路徑。尤其是對“全方位”育人的相應上，其特有的環境優勢讓學生能夠在輕松、豐富的場景中潛移默化的受到教育，甚至可以提升學生作為“育人”主體的參與感，在自我管理中得到培養和發展。

3 “三全育人”視域下的高職院校圖書館育人體系建設

3.1 培育圖書館精神，創新工作指引

南開大學柯平教授曾指出，圖書館精神是一份社會責任擔當，更是一份圖書館人的意識自覺；中山大學程煥文教授指出，圖書館精神就是“愛國、愛館、愛書、愛人”，是服務，更是智慧。對于這一精神的傳承，來源于每位職員的精神世界和實踐行為，精神世界指導著實踐行為，實踐行為反過來使精神世界更加完善。沒有精神支撐的任何工作都是空中樓閣，經不起任何外來威脅的考驗，所有只有培育并發揚光大圖書館自己的精神，才能穩固的建設起圖書館育人體系。

3.2 樹立“共同體”意識，筑牢服務基礎

“共同體”意識是針對每個人而言的，無論在哪種工作中，作為實踐主體的“人”才是第一要素。作為高校圖書館的館員，其一舉一動不僅代表了圖書館的服務水平，更是學生行為的參照物。好的館員是學生的榜樣，其自身就是最好的“育人”教材，反之，行為有爭議的圖書館館員會對育人工作起到反作用。根據國外的一項研究，圖書館服所發揮作用中，信息資料僅占20%，圖書館員占75%”。可以見得館員在圖書館育人工作中發揮的作用十分重大。

要想培養具有高素質的圖書館館員，就要撬動館員的真實感情，樹立“共同體”意識。一方面要強調館員的工作責任感，使其明白自己并不是簡單的職員，而肩負著和普通教師同志一樣的“育人”職責；另一方面，要讓館員發自內心的愛上圖書館，只有真實的熱愛，才能帶來真正的責任感，也會讓館員在工作中更加嚴格要求自己。有著眾多對自我職業有高度認同感的館員，會讓圖書館對學生產生更大的吸引力。一個擁有強大“育人”功能的圖書館，除坐擁豐富的信息資源和完善的建筑設備等硬件資源外，還要擁有敬業、專業、有崇高理想責任感的館員。除正面引導館員外，還要建立更嚴格的考評細則，考核其基本工作以外的服務水平的高低。

3.3 優化服務資源供給，共建共享圖書館平臺

各高職院校圖書館堅持以本為本，進行全面的服務創新。“三全育人”指導思想下教育理念的變化，帶來了圖書館服務理念、空間設施、資源供給等諸多方面的深刻變化。但有一點恒久不變，那就是服務本位的精神核心。以下將從學生館員的作用、服務供應創新思維、豐富靈活的活動三個方面來具體闡述。

一是充分發揮學生館員的作用，提升圖書館的服務功能。學生館員參與圖書館的管理和服務，是實施三育人，提高圖書館服務質量和管理水平的重要途徑。要樹立共建共享的理念，讓學生成為培養和弘揚圖書館精神的生力軍，選派優秀學生擔任圖書館館員形象大使，引導學生成為圖書館精神的建設者、推動者和受益者。

二是建立服務供應創新思維，優化圖書館服務供應質量。樹立創新思維，利用圖書館即是學習、查閱資料等的物理空間，又是滿足社交、溝通的虛擬空間這一優勢。對于圖書館而言，真正的創新體現在發展上，體現在服務深度、廣度的不斷拓展上。要讓強調其作為全方位育人、全過程育人的環境保障，不斷優化承載功能。具體而言，可量化的信息資源和較為抽象的空間承載功能有著同樣重要的作用，其作為良好的展覽、共享空間同坐擁豐富的圖書收藏一樣，也是提升圖書吸引力的重要途徑。

三是注重活動培養人才，實現動態服務、主動服務。可根據學生的需要、興趣和專長，抓住四月書香、開學、畢業季、黨的生日、國慶節、國慶節等節點，從圖書館的角度積極提供服務和指導，與校內其他部門合作，開展豐富多彩的活動，如讀書香世界、開啟智慧生活、讀好書、聽院長說等。并與校內其他部門合作，開展豐富多彩的閱讀活動，如閱讀書香世界、開學季、畢業季、畢業季、黨的生日、畢業論文、畢業論文、畢業論文等，可從圖書館角度主動提供服務和指導，與學校其他部門合作，開展豐富多彩的活動，如閱讀書香世界、開學季、畢業季、黨日、畢業季、黨的生日、大學畢業等，可主動為學生提供使圖書館成為集借閱、學習、科研、展覽、學術交流、甚至休閑為一體的現代化場所，成為集出借、學、研、展、學、樂為一體的綜合性現代化圖書館。

4 結語

高校圖書館作為高職院校的一個重要的職能部門，在日常教學工作中起著輔助教學的作用，對于學生課后的學習、娛樂生活起著重要的環境承載作用。而在“三全育人”突出的大背景下，圖書館更能發揮巨大作用，尤其是在對“全方位”育人的相應上，其特有的環境優勢讓學生能夠在輕松、豐富的場景中潛移默化的受到教育，甚至可以提升學生作為“育人”主體的參與感，在自我管理中得到培養和發展。加強圖書館育人體系的建設，對于學校實施育人目標有著重要且積極的意義。