科普劇教育功能的實現與創(chuàng)新

蔚 娟

（合肥科技館，安徽 合肥 230001）

1 概述

科技館主要通過常設和短期展示，通過參與、體驗、互動性展品和輔助展示手段，以刺激科學的興趣，開發(fā)科學觀念為目的，對大眾進行科學推廣教育，并對其他科學推廣教育、科學技術還可以舉辦傳播和科學文化交流活動。科普劇是以新的、獨特的科學推廣形式，可以培養(yǎng)人們在快樂中學習科學知識、探索科學的能力，將科學推廣知識、科學實驗等以演出形式表現出來，讓人們看演出同時，在人物情節(jié)發(fā)展的過程中，吸收科學知識，感受科學精神，參與科學實驗，刺激孩子對科學的興趣，科學推廣劇通過小品、相聲、武劇、音樂劇、唱歌、跳舞等生動的方式，通過傳播科學傳播知識和科學觀念，結合反社交、迷信，崇尚科學，節(jié)約能源，保護環(huán)境，創(chuàng)造和諧的社會主題，提倡健康科學的生活方式，享受快樂，科學推廣劇創(chuàng)新作為科學普及形式，是適用于多種科學推廣宣傳的大型活動。

2 科普劇教育功能的實現

1）設計。一是語言。科學秀不僅是科學原理的現場演示，演員的語言表達也很重要，為了科學演出的效果，還需要提供服務，雖然有人主張科學秀的觀眾大部分都是青少年，所以應該從兒童的視角出發(fā)，但這是不是幼稚的兒童聲音，而是根據兒童的心理狀態(tài)，有深度的加工，留下了品味的余地，我們不必刻意追求完美地談論實驗表演中的科學知識。到目前為止，給觀眾一個可以思考的空間，讓他們對問題進行思考和領悟也是很好的，幽默詼諧的網絡流行語也會給科學秀帶來很多樂趣。二是音樂作為一種聽覺藝術，又被稱為人類的第二種語言，可以為科學秀注入活力，在科學秀開始之前，使用輕快活潑的音樂，可以獲得溫暖的效果，使觀眾自然舒適的精力可以進入集中狀態(tài)，演出過程中音樂產生的影響力和透析力有一定的影響，觀眾的生理性，心理上的刺激，當觀眾焦急地等待著實驗結果時，快速的節(jié)奏可以營造緊張的氣氛，緩慢的節(jié)奏可以緩和焦躁的心情，另外，音樂在各種實驗中起到過渡的作用，從而使整個實驗的結果得以緩和。給人一種瞬間完成科學秀的感覺。三是互動。科學工作者一般時間較短，整個活動十分細致，不能有太多的地方繁雜，但是演員和觀眾的互動是必須的。靈活地設定提問程序，將起到畫龍點睛的作用，在演出過程中，在適當的時間內插入一兩個問題，引導觀眾。考慮到所有的細節(jié)，節(jié)目和互動的日程安排將是一個持續(xù)的過程。在科普戲中運用協作，其重要作用已經很明顯，而且有很多方法，我們可以繼續(xù)工作。為了找到新的互動方式的想法，每一種方式都是精心設計和安排的，以更好地服務于科學普及的實驗階段，因此，有助于創(chuàng)新和普及教育形式的發(fā)展。

2）藝術形式。一是表演。傳統(tǒng)的科學實驗課程是繼續(xù)授課的方法進行實驗操作和解說，這種形式鄭重，不能不說太枯燥無味，科學工作者是通過現場表演展現出來的，所以表演模式的創(chuàng)新是科學秀值得關注的關鍵，在科學秀中，演出者被設計成相互競爭、相互比賽的對立角色。通過兩人的協奏，戲劇發(fā)生碰撞，最典型的例子就是雜技節(jié)目的正角和反派兩個丑角，在火熱的表演過程中，注重人物的心理狀態(tài)，結合實驗效果，達到活動的高潮，觀眾們隨著這場演出的節(jié)奏，劇情深入，融入了科學秀所呈現的科學世界，戲曲、舞蹈、雜技等表演元素也巧妙地結合在科學秀中，烘托表現內容，突出實驗效果，視覺上強烈可以給人一種沖擊，通過科學實驗和表演，說明了中國古代人如何運用化學中的火花反應，為了在演出過程中取得美麗的觀看效果，演出者為了華麗的觀影效果，穿著服裝，模仿古代人的動作和語調為主要故事情節(jié)表現。二是實驗道具。優(yōu)秀的科學工作者不能缺少有創(chuàng)意的實驗工具和實驗器具，常用的實驗機構往往不能滿足演出的需求，要自行設計和制作，為了加強科學秀的演示效果，同一實驗項目的實驗機構可以按照大小不同的尺寸和不斷升級的風格依次設計。這樣首先登場的工具和后面出現的工具，不僅形成鮮明的視覺對比，觀眾對實驗過程的印象也加深，也體現出這種科學實驗的反復性。

3）科普劇配合科普大篷車、流動科技館，赴學校、社區(qū)巡演，彌補流動性科技館展品少、展項單一、微型化所帶來的不足。在科技周、科普日等大型科普活動中，科普劇等科學表演豐富了活動內容，烘托了現場氣氛。在學校科學教育中，輕松有趣的科學表演、揭秘式的實驗演示，有助于中小學生對科學原理、實驗過程加深理解，開闊學生視野；社區(qū)、企業(yè)、部隊等運用科普表演形式，體現了科普活動生動性、群眾性、趣味性的特點，起到了獨特的科學傳播效果。

3 科普劇的創(chuàng)新

1）科普劇是“劇”，必須有“劇情”，要體現藝術性，做到以情感人，以情動人。要避免科普劇中堆積科學實驗項目、科學名詞，要體現出藝術化、舞臺化的特點，配合舞臺背景、視頻、PPT 等手段，輔以音樂、舞蹈等藝術表現形式，達到活躍氣氛、提升效果、增強感染力的目的，感受“不一樣的科普”。科普劇沒有明確的歸類，劇本也比較簡單，不太講究情節(jié)，一般圍繞某一科學話題展開，大體呈現“團塊結構”的模式，情節(jié)多以橫向發(fā)展，沒有明顯的戲劇高潮，也不存在塑造人物性格等。科普劇通常也不分場或幕，可稱為無場次戲劇。即使是多幕劇，場景之間沒有嚴格的戲劇沖突與聯系，在結構上以平鋪直敘、平行發(fā)展為主。語言也比較直白、通俗易懂，舞臺表現手段簡單，如音樂、歌舞等。內容上主要以活躍氣氛、增加情趣、吸引公眾為主，與劇情發(fā)展關系不大。總體是粗線條的，與舞臺表演藝術相比有不少距離。目前階段，科普劇被稱為“科學表演”可能會更準確，必須進一步完善與提升。

2）科普劇具有普及傳播的獨特作用與效果，是科學教育、傳播與普及的模式創(chuàng)新。融科學性、知識性、趣味性、體驗性為一體，體現了科技與藝術、科技與人文的結合，給觀眾帶來了科學知識與思想情感的新體驗。它題材廣泛，涵蓋基礎科學知識、重大科學進展、未來科學展望，以及科學熱點話題如食品安全、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護、醫(yī)療保健等，還有科學事件、科學現象等，也可以有一定故事情節(jié)的科研人生、科學家故事。從科學傳播效果角度看，科普劇的概念外延也可以擴展，科普劇除了常用的話劇等形式以外，也可以有科學主題的歌舞劇、音樂劇等，如講述科學家故事、弘揚科學精神等方面的內容。基于此，在展廳改造項目難以實施的情況下，利用好現有展廳資源，融合創(chuàng)新科普形式，深度開發(fā)教育功能，實現科普創(chuàng)新的目標，不失為提高展館展示效果的理性選擇。科普劇立足于場館展示空間，結合展區(qū)展品講解，實現展示資源疊加、互補與再開發(fā)，值得科技館在科學教育中廣泛應用。

科技館作為公益性的教育機構，填鴨式的教育模式已然不能充分發(fā)揮科技館的教育功能。為了能提高科技館的公益教育效果，提高社會群眾對科學知識的認知程度，保證社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展，科技館應充分利用科普劇的教育功能，對科技館的知識教育與發(fā)展進行創(chuàng)新，對員工進行再教育，保證科普劇的教育效果。