繪本教學(xué)中的審美教育
——以《爺爺變成了幽靈》為例

王鐳臻

（武漢市東西湖區(qū)凌云幼兒園，湖北 武漢 430000）

1 繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒審美能力提升

繪本教學(xué)是指幼兒園在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪畫(huà)書(shū)籍使得學(xué)生理解圖畫(huà)和文字相結(jié)合的故事內(nèi)容，通過(guò)繪本圖畫(huà)了解幼兒學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)并提高兒童對(duì)于繪畫(huà)的理解和審美能力，提高兒童對(duì)于美術(shù)活動(dòng)感興趣的程度。幼兒園可以選擇不同的繪本內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)教學(xué)方式促進(jìn)幼兒進(jìn)行早期的美術(shù)繪畫(huà)能力的學(xué)習(xí)，打好美術(shù)繪畫(huà)審美欣賞力建立的基礎(chǔ)。

2 繪本教學(xué)中提高審美教育水平的影響因素

1）在教學(xué)活動(dòng)中提高繪本教學(xué)水平。繪本閱讀與傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)方式相比，教學(xué)趣味性和思維廣闊性獲得了擴(kuò)展，與傳統(tǒng)的教師進(jìn)行繪畫(huà)知識(shí)講授方式不同，通過(guò)繪本閱讀更能夠激發(fā)孩子們的閱讀積極性，提高兒童對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)的興趣。通過(guò)對(duì)大量繪本的整理分析發(fā)現(xiàn)，繪本中描繪的圖畫(huà)對(duì)事件的表現(xiàn)方式具有豐富的想象力，繪本閱讀是幼兒想象力和理解力啟蒙的重要方式，孩子們?cè)谶M(jìn)行繪本閱讀時(shí)，潛移默化的對(duì)基本的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)教師在對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以通過(guò)選取體裁不同的繪本，改變了傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方式。制定適合不同兒童發(fā)展的美術(shù)教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)動(dòng)畫(huà)的興趣，提高幼兒園美術(shù)審美教學(xué)綜合水平。

2）在情感傳遞的同時(shí)提高審美教育水平。繪本故事實(shí)現(xiàn)了對(duì)人物、事件的具體描述，促進(jìn)幼兒更好的感受到故事中的人物形象和優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)具象、真實(shí)地對(duì)故事進(jìn)行講述，是提高幼兒理解力，共情能力的重要實(shí)踐，同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀過(guò)程中，提高對(duì)繪畫(huà)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

3）在情境中培養(yǎng)幼兒綜合能力。在幼兒園教學(xué)課堂中創(chuàng)新各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師可以采用ppt、視頻、簡(jiǎn)單圖文結(jié)合的方式，提高教師對(duì)繪本人物和內(nèi)容的講述，形成幼兒對(duì)故事情節(jié)和人物的具體印象，并為幼兒了解故事世界做出具象理解幫助，在幫助幼兒提升理解力的同時(shí)，也是培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的重要內(nèi)容。

3 以繪本《爺爺變成了幽靈》作為教學(xué)實(shí)例說(shuō)明

1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案分析。在對(duì)繪本的故事內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，教師用對(duì)繪本提前進(jìn)行翻看，對(duì)繪本故事中的圖形和文字進(jìn)行篩選，保障圖形文字能夠促進(jìn)幼兒審美水平的提高，圖片展示具有美觀性并適宜兒童觀看，保障選擇的繪本具有美感。幼兒園的兒童在進(jìn)行繪本閱讀，是幫助其進(jìn)行審美欣賞和創(chuàng)造能力形成的重要方式。教師幫助學(xué)生做好繪本內(nèi)容的選擇是非常重要的，也是為兒童打好審美基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。幼兒的審美水平較弱，因此選擇的繪本內(nèi)容要淺顯易懂且圖畫(huà)有趣豐富，能夠提高幼兒進(jìn)行繪本閱讀的積極性，幼兒園的學(xué)生處于審美創(chuàng)造和繪畫(huà)色彩學(xué)習(xí)的重要階段，教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，通過(guò)良好的繪本書(shū)籍選擇，促進(jìn)幼兒形成自身具有獨(dú)特性的繪畫(huà)和審美能力，在對(duì)文化進(jìn)行了解的同時(shí)進(jìn)行審美和色彩創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2）繪本課堂教學(xué)重點(diǎn)分析。教師應(yīng)營(yíng)造良好的繪本教學(xué)課堂氛圍，在進(jìn)行教繪本閱讀前，向幼兒進(jìn)行提問(wèn)，營(yíng)造繪本故事討論的良好氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行繪本圖書(shū)閱讀的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)在繪本故事和內(nèi)容討論，加強(qiáng)與學(xué)生的討論和互動(dòng)，可以采取繪本內(nèi)容分享講述的形式，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境選擇時(shí)應(yīng)盡量選擇教室墻壁貼有各類(lèi)繪畫(huà)作品、音符等因素，為幼兒園學(xué)生提供良好的審美繪畫(huà)環(huán)境的同時(shí)也能更好的繪本內(nèi)容進(jìn)行理解。教室也可以選擇用PPT和視頻的方式對(duì)繪本故事的內(nèi)容進(jìn)行展示，應(yīng)用PPT作為繪本內(nèi)容的教學(xué)模板，能夠在情節(jié)講述過(guò)程中加入各類(lèi)動(dòng)畫(huà)和音效，是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要方法，也是創(chuàng)新幼兒教學(xué)形式的重要實(shí)踐

3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外延伸。教師可以選擇在繪本《爺爺變成了幽靈》故事中爺爺?shù)娜宋锼f(shuō)的一句話：“你要乖一點(diǎn)，但也不要太乖；要時(shí)不時(shí)地想著對(duì)方，不過(guò)不用一直想著。”展開(kāi)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的討論，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)幼兒們能夠?qū)@句話進(jìn)行基本理解，體會(huì)到爺爺對(duì)孩子的愛(ài)。教師在引導(dǎo)幼兒了解到爺爺?shù)娜宋镄蜗蠛团瘣?ài)意的同時(shí)，也要促進(jìn)幼兒進(jìn)行自身實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，對(duì)自身生活中存在的具有愛(ài)意的對(duì)話進(jìn)行思考并課上討論，通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)自身家庭中存在的愛(ài)意進(jìn)行舉例回答，使得幼兒能夠理解家人對(duì)自身的濃濃愛(ài)意，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華，將自身實(shí)際與故事繪本內(nèi)容聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)課堂內(nèi)容的拓展。

4 審美教育策略

1）增強(qiáng)教師審美綜合水平。幼兒園的教師應(yīng)具有良好的審美能力，能夠?qū)ψ约核莆盏睦L畫(huà)和審美知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極思考，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。用自身對(duì)于繪本和審美的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀和良好審美能力的學(xué)習(xí)，提高幼兒的理解力和審美能力。同時(shí)，教師應(yīng)具有良好的綜合教育能力，對(duì)于美的概念進(jìn)行拓寬，在教學(xué)中，對(duì)繪本故事情節(jié)、人物的各類(lèi)美都進(jìn)行描述，使得學(xué)生能夠發(fā)散性的對(duì)審美這一主題進(jìn)行理解，幼兒園教師也要拓寬自身對(duì)于審美方面的書(shū)籍涉獵，通過(guò)提高自身審美專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握水平，改善自身的審美教育教學(xué)方法，并在實(shí)踐中逐步提高自身審美教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒審美能力的不斷提升。

2）發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中審美因素。在進(jìn)行繪本教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了幼兒審美教育的順利開(kāi)展，教師也能夠在繪本教學(xué)中提煉出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教材中故事和人物形象等進(jìn)行講述，提升自身課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的美進(jìn)行理解和發(fā)掘。例如教師在對(duì)教材中的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，可以對(duì)閱讀中優(yōu)美的語(yǔ)言、詞句等進(jìn)行講述，并通過(guò)想象和豐富的圖文展示，引導(dǎo)幼兒對(duì)語(yǔ)言中的美和圖畫(huà)中的美進(jìn)行理解和運(yùn)用，提升學(xué)生的審美能力和運(yùn)用美詞美句的水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)繪本教學(xué)方式提升幼兒的審美水平的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)教師如何以繪本為審美教育載體，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其審美能力提高。