建好用好課程化資源庫，打造顆粒化資源
——結合《德化白瓷花卉捏塑技法》

莊虹虹

（泉州工藝美術職業學院，福建 泉州 362500）

《國家職業教育改革實施方案》提出了建構高水平專業群的建設任務，明確提出健全專業教育資源庫、用好課程化資源庫。這是現代社會知識層面建設的要求，同時也是引領職業教育共建、共享，實現信息化建設和專業教育改革同步進行的指導原則。結合德化白瓷花卉捏塑技法的學習，勢必引領職業教育共建、共享信息化的建設熱潮。通過豐富職業院校的教育資源庫及對學校教學改革貢獻力量，同時也為社會化教育和知識普及提供新的途徑。建好并用好優質課程化資源庫，既適應了職業教育大改革、大發展的要求，又助推了中國特色和世界水平的專業群建設，使得職業教育在中央財政立項支持建設的背景下，煥發新的生機。

1 課程化資料庫的建設背景

1.1 高水平專業群教育建設基礎

資源庫作為一項由中央財政立項支持建設的職業教育教育信息化重點項目，自資源庫項目建設以來，中央財政累計投入超過5億元，拉動地方、行業、企業對職業院校的投入，目前已建成203個國家級資源庫，注冊用戶達700萬余人，包括54萬余社會學習者，訪問量超16億人次，優質資源共建共享取得顯著成效。高水平專業群教育建設是響應教育部和財政部聯合印發雙高計劃的積極舉措，是將職業教育專業教學資源庫作為體現職業教育特點的優質校本教學資源的一種體現。高水平專業群教育資源庫的構建是為了盤活優質教學資料和成果，使得職業院校的教育資源能夠在教育領域內廣泛流通。為了實現國家級資源庫建設，需要各職業院校積極搭建本校的資源庫，通過借助中央財政投入、行業和企業對職業院校的投入，促進資源庫的建設工作取得持續性的發展。

1.2 課程信息化環境的產物

從宏觀視角探討信息化教學資源顆粒化的內涵與特征，是基于課程信息化時代環境特點，探討專業資源庫建設內容建設方法和建設應用等一系列問題的嘗試。隨著信息化教學技術的不斷豐富，信息化時代教學資源的的建設和應用達到了一個新的層面，職業院校和其他眾多教育單位都對于信息化教學技術高度重視，探討了新的教學目標、教學內容、教學工具、教學活動、教學成果等。信息化教學資源的顆粒化構造源自于現代教學資源的復雜性特點，而資源組織形態的復雜性也被考慮在內，將游離于知識體系之外的知識點匯聚到新的信息化教學視角之中，探討其教學資源顆粒化的內涵和特征。德化白瓷花卉捏塑技法是師生互動過程中的實踐教育資源，教師發現此類資源的類別比較豐富，在教育教學中，教師可以使用教學視頻教學大綱、仿真動畫視頻演示、PPT課件等展示課堂內容，著力培養職業院校的復合型人才。

2 信息化環境下教師個體認知發展

2.1 協同化團隊建設

在信息化時代，教師的個體認知發展將直接決定整個課程，在信息化時代，教師的個體認知發展將直接決定整個課程的深度，只有實現精準化的定位，才能使專業教學資源庫的建設和使用有的放矢，專業化教學資源庫絕不僅僅是利用數字化轉換技術將傳統的課程資源簡單堆積，而是應該緊緊抓住專業教學改革和教學實踐的主線，匯聚全國同類專業最優質的有趣課堂內容，豐富教學資源借鑒教學方式。協同化團隊是專業教學資源庫建設構建的保證，具有工作量大、組織跨度大、協調難度大、建設標準高、技術要求強等特點，是政、校、行、企共建、共享、共用的過程。專業院校將以教學資源庫的建設作為推廣教學應用的載體，在眾多企業學院課程項目設計團隊的技術支持之下，加入課程教學的新內容。專業資源庫建設依托于眾多不同性質、不同類別的單位包括企業和學校、團隊和個人，因此，每個環節都應該做到精心、精準、精細，并考慮到參建單位具有一定的地域性差異，在總體水平方面也存在著不均衡的現象，因此，要針對建設的實質進行積極思考，及時解決出現的各類問題。為了能夠使得協同化團隊建設的效率更高，可以通過現代信息技術，如：QQ群、微信群、微信公眾號、智慧職教中心等方式及時達成團隊成員的快速溝通，建立信息化的反饋機制，實現及時激勵、及時處理、及時跟進，各個組織單位的學習收獲和教師成果，使得課程項目體系更加有特色，并推動專業化發展達到一個更高的建設水平。所謂“術業有專攻”，在對于德化白瓷花卉捏塑技法的資料庫建設進程中，設置多個知識環節，精心準備學習研討主題，幫助教師和學生快速掌握教學資源庫內的重要知識點，并集合全校之力，進行教育實踐的模擬，找到學習和研討的重點，力求使學生有所收獲。

2.2 一體化教學設計

專業資料庫建設離不開一體化的設計思路，這主要是指在各類專業教學資源整合為一體化設計的過程中，學生自主學習的需求和資料庫本身的教育精神是契合的。以德化白瓷花卉捏塑技法的教學為例，職業培訓需要幫助學生理解理論學習的內容，同時還要建立更加具有實踐應用價值的學習平臺，發揮職業教育的創業作用和教育實訓作用。從總體上來說學生自主的學習需求應該與實訓進程相結合，以技術、機制、服務為保障條件的三維分層結構，搭建了以四個主體（在校學生、專業教師、企業從業者、社會愛好者）、六大中心（課程中心、素材中心、微課中心、實訓中心、測評中心、創業中心）、四大庫（資源庫、指標庫、案例庫、教學庫）、四個載體（專業學習園地、專業發展聯盟、專業大講堂、“開講吧”課堂）為主要內容的整體建設方案。同時根據資源庫建設目標與要求，構建了“教、建、用、評”四位一體在線學習平臺，基本滿足“能學、輔教、助訓、促服”的需求。一體化的教學設計強調的是教學相長，理論與實踐相結合，從而能夠使得職業院校的學生能夠快速進入到實訓狀態[1]。

2.3 結構化課程

所謂結構化的課程體系，指的是在自主探索和團隊協作的進程中，以模塊化的課程方式所謂結構化的課程體系，指的是在自主探索和團隊協作的進程中，以模塊化的課程方式。為了更好的滿足信息化時代線上、線下混合教學的需求，職業院校的課程建設應該為資源庫用戶的體驗和觀感服務，在德化白瓷花卉因素技法的教學資源庫建設過程中根據白瓷花卉制作的核心既能完善教學資源庫的建設，設置了核心職業能力、基本崗位能力、職業拓展能力、崗位創新能力等多個專業課程模塊，并在信息化技術整合開發的基礎之上，加入了模擬仿真實訓中心和多門個性化課程的元素，滿足了不同層次不同領域學生主體的學習需求，并致力于打造結構化課程的社會性附加值，以便于使整個課程專業資源庫能夠達成良好的社會服務性效果[2]。

3 《德化白瓷花卉捏塑技法》專業資源庫建設

3.1 智慧化平臺支撐

德化白瓷花卉捏塑技法課程體系的特點，是在信息技術支撐的基礎之上實現現代教育教學結論，整個課程教學內容具有較強的時代性特點，教育技法較為豐富。通過對《德化白瓷花卉捏塑技法》這門課建設專業資源庫，打造顆粒化教育資源。建成網上顆粒化資源超市，形成信息化的質量評價機制，使信息化效率最優化。同時對社會開放共享，達到服務區域最廣化。這個創新的思路主要是借助智慧化平臺支撐來達成的，在網上顆粒化資源超市的輔助教學進程中，教師信息反饋意識更為敏銳，并借助智慧化平臺達成教學服務區域的最廣化，使得教育資源的應用更為實用。

3.2 顆粒化資源共享

打造顆粒化教學資源，并以之為信息教育領域的基礎，是基于德化白瓷花卉捏塑技法的教學目標，以分散的顆粒化資源作為良好資源庫塑造因子的良好嘗試。顆粒化資源的優點是知識點更為豐富，技能點為更小的學習單位，學習素材非常多能夠滿足教師隨時調取自由組建課程的實際需要。顆粒化資源共享的基本因子為并未加工的教育材料，因此在增強資源單位結構完整性的前提之下，顆粒化資源有更便利的共享效應。借助專業教育資料庫的標準化運作，強化了資源單位結構的完整性，使顆粒化資源共享更為便利，搜索共享效率更快捷，以便于達成教育部《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》等有關指示的具體要求[3]。

4 信息化教學背景下的有效課堂

4.1 凸顯專業特色

專業教育資源庫項目是職業教育綜合改革的示范項目，是充分利用互聯網加職業教育的教育領域，改革是一種凸顯專業特色的生動實踐。換句話說，專業資源庫的建設必須要與專業群建設同頻共振，職業院校需要在平時的校企聯合及日常教學中積累較為豐富的教學資源，通過專業課程資源庫網絡建設，職業院校上線了精品課程，積累了豐富的教學資源，而這一切都離不開專業教學資源庫的網絡建設。通過專業教育資源庫，可展現本專業最前沿的教育教學成果，凸顯更為鮮明的專業特色。專業資源庫建設主要為與德州白瓷相關的內容，包括專業介紹、培養目標、職業能力分解體系等等，資源庫的建設還要求能夠凸顯專業特點，結合專業實際與行業內企業合作進行專項課程開發與設計，引導項目導向的任務驅動方向，完成教學員一體化的教育模式改革。

【例】德化白瓷花卉捏塑技法以其優質的德化陶瓷材質結合嫻熟的塑造技巧，使陶瓷花卉捏塑藝術繁榮發展，并作為獨立的藝術形式存在，由于德化陶瓷歷史悠久，素來以“巧奪天工”聞名于世，其專業化技巧要求極高，并持續獲得人們的喜愛。德化陶瓷根據塑造物體造型的需要進行拉長與縮短，剪成各種形狀的線條和塊狀的原材料，從而能夠表現拈花作品中飄逸出塵的表現手法。德化白瓷花卉捏塑技法，從木質雕刻、石頭雕刻等雕刻流派中習得技法，進一步充實和完善傳統的陶瓷成型塑法，當這種借鑒獲得成功之后，開啟了陶瓷花卉捏塑藝術的新紀元。

4.2 顆粒化資源作用

研究者認為，在《國家職業教育改革實施方案》的指導之下，專業教育資源庫成為高水平專業群建設的基礎，整合多所示范性職業院校的力量，集合專業的資源，整合之后，既能體現職業教育特點，也能整合大量的優質校本教學資源。采用科技化的資源是為了能夠在盤活優質教學資源和成果的同時，既推進信息技術與資源元素的整合，同時又能夠基于大規模數量的顆粒化教學資源，探索資源交易機制，滿足教育資源再生的內生動力需求。之所以采用顆粒化的資源，是因為資源的呈現形式更為靈活，比如以外部類信息化教學資源為主，以職業教學科研資料為輔，在教學實踐中加以記錄，整理教學論壇，信息化教育資源教育博客和教育案例等、海量的顆粒化資源，有助于幫助學生去偽存真，有效篩選基于一定的階段性學習目標，圍繞多個顆粒化教育知識點或技能有序重組，從而能夠最終達成信息技術教學資源的顆粒化效果，構造多重教育組合搭配[4]。

【例】德化白瓷花卉捏塑技術深受近現代工藝品市場高消費、高價格、高成本的影響，德化陶瓷工藝品的內容和形式也豐富多樣，在逐漸走向國際市場的同時，各類瓷器的品類試樣風格和特點不斷發生變化，陶瓷花卉藝術產品的生產和繁榮，常常呈現出波動化的發展態勢。顆粒化的教育資源將整合豐富的德化白瓷捏塑技巧，資源庫內分為不同的教育板塊，包括手工捏塑藝術的居家系列，陶瓷小花籃、陶瓷花卉、小動物、陶瓷花卉、首飾盒、插花、陶瓷首飾盒等等。德化白瓷花卉藝術作品的一個重要特點在于其原始淳樸之美，體現了原生態的真實性，花卉的模仿、惟妙惟肖，采用全局性的加工工藝，不會違背整體的形象特點，因此在顆粒化的課程體系影響之下，學生們可以自主選擇自己感興趣的領域，并對其提出創新性的意見，通過合理的素材取舍，調取顆粒化教育資源庫中有關聯性的資料，逐漸推進學習的進程。

4.3 資源庫的標準化應用

在信息化時代，多媒體教學成為一種非常常見的教學方式，多向度的專業教育資源庫正是多媒體教學升華的產物，對于資源庫的數據結構設計要求能夠滿足標準設計要求，其素材開發過程也應該滿足一定的標準。為了使專業教育資源庫滿足現代遠程教育的直觀性需求，應時刻注重資源庫使用者的自律性，并通過資源庫突出實現資源調取的直觀性、交互性和智能化特點。德化白瓷花卉捏塑技法中包含眾多內容，若能在構建專業教育資源庫的同時，列舉資源庫的整合標準，就能夠為網絡學習資源庫的標準化設計提供依據。通過多個標準化步驟將學科學習資源進行了較為徹底的標準化包裝，從而真正達到跨平臺移植與共享的目的[5]。

【例】德化白瓷花卉捏塑技術有一整套非常完備的制作技法，職業院校的學生在尊重藝術形象的基礎之上，試圖以創新的思想使學習過程更加豐滿。但是這種新穎的學習方式不能違背德化白瓷燒制的初衷，學生們在專業教育資源庫的研究德化白瓷花卉捏塑技術的構圖設計、素材取舍疏密、變化技法運用形式、美感等等，并且借助標準化應用細則進行規劃，使得該類藝術作品能夠達到制作的基本要求。如，《金樽華夏》就使用了德化白瓷與花卉相結合的優勢，在設計時突出了寒梅的傲骨之氣，其所反饋的捏塑工藝技藝精湛，有較好的審美體驗。德化白瓷花卉捏塑藝術雖然是一種獨立的藝術表現形式，但是隨著新時代的發展，已經漸漸有了更多的創新分支，借助標準化的專業教育資源庫，學習者將可以繼續追求高超技藝、表現能力，提升審美品味。

5 結論

綜上所述，專業教育資源庫的建設是近幾年來職業教育主抓的一個教育改革方向，研究者始終堅持以實現資源庫對教學的精準服務為改革入手點，聚焦產教融合的對接效應，建設新的教育改革模式。為了借助資源庫的建設，打造真正具有自然生命力的專業資源生態系統，將有望延伸“雙高計劃”建設的關鍵，建立健全專業化的教學資源庫，擴大優質資源的教育覆蓋面。德化白瓷花卉捏塑技法與專業教育資源庫建設的融合，成為職業教育校企合作的有效載體，在未來通過發揮行業企業和職業院校的組合優勢，組建并不斷擴大共建共享聯盟，將有助于深入參與職業院校人才培養和技術創新工作，推進對于德化白瓷花卉捏塑技法的文化傳承進程，實現校際之間和校企之間的有效合作。