課程思政背景下職業院校基礎化學課程建設研究

郭夢揚

（天津渤海職業技術學院，天津 300402）

1 有關基礎化學課程思政建設研究現狀

一直以來高校思想政治教育的主要渠道都由思想政治理論課來承擔，在以往的教育教學中思想政治理論課常存在與其他學科相分離的情況。課程思政這一創新概念的提出，讓道德教育全面滲透到大學生的學習生活中。在日常對大學生的教育中，高效運用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行形成協同效應，有助于落實高校教書育人的培養理念。“課程思政”教育教學改革，強調所有的教師都有育人職責，所有課程都有育人功能。

課程思政教學改革是由上海市率先發起的，起始于2004年，經歷了教學規范、理論探索、改革深化和全面推廣4個階段。2018年，教育部先后印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》，在全國部署推廣“課程思政”，可見進行課程思政教學改革具有明確的時代背景，具有切實的必要性。

國外雖然很少開設專門的思想政治理論課，而是非常重視在各學科、專業的課程中滲透思想政治教育內容，讓教師在不同學科的教學中注重對學生進行道德培養，實現知識的傳授和思想政治教育的有機結合。歐洲等國家也普遍注重挖掘語文、歷史、地理、生物等課程中的思想道德元素，發揮育人功能。

2 “課程思政”建設的必要性與必然性

我國教育改革以來，人才培養的目標不再是提升某種專業單一方面的能力，而是要培養全面型的人才。而思想道德品質教育是要大學生樹立正確的人生觀、價值觀，規范他們的行為，以便在思想道德的軌道上正確行駛，是一個人立足于社會的基本素養。因此，教育工作的重心就是做好思政教育。課堂教學是開展思政教育的主要陣地，院校在進行人才培養的過程中，應當在堅持做好課堂教學時，不斷地加強思政教育的力度，提升思政教育的針對性和教育的質量，滿足學生的素養培育需求。讓思政教育與各類專業教學實現更好的融合，相互協同，彼此促進，從而把思政教育貫穿于教育教學的各個環節，將立德樹人作為教育事業的重心。基礎化學課程作為理科、工科、醫學等的基礎課，涉及領域包括化工、環境工程、食品、生物、制藥等，與社會各行業息息相關，支撐面十分廣泛。在化學學科的發展過程中，基本原理的確定過程中，重要理論的應用過程中都與“正確的人生觀、價值觀”“勇于探索”“承擔社會責任”等思政元素密不可分，二者存在緊密的聯系。把握好基礎化學課與思政課程的聯系，發揮好思政課程的指導作用，有利于實現多領域合格社會主義接班人的培養。

在教育部門指引下，各個院校逐漸意識到加強思政教育的重要性，并且開始落實將思政教育融入課程教學工作。然而，雖然眾多專家學者以及院校教育工作者在開展課程思政教育的觀念和意識方面保持意見的統一，但是，對于如何實現以專業課程進行思政育人，卻還沒有達成一致，具體的操作方案也未能制定出來，導致在教育實踐中存在一定的困難。且在《基礎化學》思政建設中還存在教學設計不完善，缺乏課程教學的整體規劃的問題，馬克思主義在課程思政方面無法發揮協同引領作用，課程思政教育過程不夠科學、規范。基礎化學學科的專業教師，教學手段陳舊，缺乏新型的教學載體，并沒有充分考慮專業課程與思政教育的融合，依舊沿用傳統的教學方式與教學手段，在教學的過程中，也不能應用馬克思主義的立場觀點來幫助學生分析教學中的問題。

3 基礎化學課程思政教育教學體系建設的策略

1）課程建設。以天津渤海職業技術學院為例，在進行基礎化學課程思政過程中，專業教師積極收集課程思政的相關案例，將那些為化學科學研究而奉獻自我的精神傳達給學生，讓學生從基礎化學中學習到專業知識，與實際的化學知識應用結合起來，意識到自身以專業知識為社會發展做出貢獻的責任。在進行課程建設時深入分析教材內容，從“培養學生的愛國主義精神、民族自豪感和自信心、對學生進行生態文明和生態安全教育、培養學生的專業品質、培養學生的專業能力”四個方面的德育內容出發，對基礎化學課程內容進行提煉和重新整合。創新教學模塊，在章節教學中增加中國化工之路教學模塊，以學生為中心，從國家發展戰略出發，以個體與國家發展為思維中心，將基礎化學課程除了與其他課程、職業需求、生活需求等緊密結合外，還緊密結合我國的科學與技術的發展，密切聯系國內外發展現狀，增強科技興國的使命感，把我們所學的知識與國家發展戰略高度保持一致。講好每一堂課，傳授好每一個知識點，并將思政教育緩緩地、深入地融進課堂教學中。以專業知識來引導思政教育體系的形成，以化學科學的先進化帶動思想的先進化，加強學生以專業能力為國家做出貢獻的使命感，引導學生成長為具有良好思想品質的人才。

2）教學平臺與仿真軟件的開發利用。團隊教師建設了《基礎化學——課程思政》、《大國工匠》兩門課程資源，豐富教學內容。尤其在實驗教學中全面開展線上線下教學聯動開展配套實驗教學，進行生態文明和生態安全教育。本團隊教師利用超星教學平臺及相關仿真軟件開展各類基礎化學創新性實驗教學，通過不同化學實驗以及課前課后閱讀和查閱資料等從環境保護意識的培養、創新精神的培養、資源(水資源和化石能源)節約利用意識的培養、青年角色的責任與使命的教育、自主知識產權意識的培養、工匠精神的培養等，多層次、多方位、多模式的思政內容的融入，充分發揮基礎化學實驗教學中的育人功能，讓學生成為德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。授課中強調學生主體地位，讓學生自主地深入思考問題，在激發學生學習興趣的同時，提升學生的學習能力，更好地掌握專業知識，同時也擴大了視野，從中體會學術性與思政教育的理念，從根本上提升教學質量，達到更好的教學效果。

3）課程教學評價新體系。在課程評價方面建立課堂效果“雙評估”的標準體系。在課程授課中將學生的思政成績作為考核的標準，進行雙向打分制。除了考察學生的認知與價值觀，還要調查學生對于教師的認可度。

4）提升基礎化學專業教師思想政治素養與能力。團隊教師通過參與課程思政相關線上線下培訓，參與教學能力比賽等多種途徑提升自身的教育教學和思政教學能力的提升。同時在研究階段集體組織學習馬克思主義理論，學習科學發展觀、十九大報告、黃大年的先進事跡等以提升團隊教師的思想境界，將教書育人與提高自身修養結合起來，把這些理論和精神與本課程知識點相聯系，通過用心的課件制作形成課堂教學內容傳遞給學生。通過教學研討會等多種形式提升了教師授課內容的把握及授課技巧，提升教師的教學能力，課程思政做到恰到好處，實現立德樹人潤物無聲。

4 結論

在基礎化學化學課程教學中開展思政教育工作，是提升基礎化學課程育人質量、促進大學生成長成才的必要路徑，為此，教學工作者有必要通過挖掘化學專業課程思政教育資源、豐富化學專業課程思政教育的內容、強化化學專業教師的思政教育意識和責任感、優化化學專業課程思政教學模式等方式，將課程思政教育融入到化學專業教學各個環節當中，從而有效實現分析化學課程與思想政治教育的深度融合，進而展現出“課程思政”在化學專業人才培養中所具有的價值。