“三全育人”視角下高校資助育人工作的實現路徑研究

黃 娟

（湖南信息學院，湖南 長沙 410151）

1 前言

資助育人工作作為高校思想政治教育工作提升的重要內容，要將“三全育人”理念融入到資助工作當中，充分發掘高校資助潛在的育人功能，實現從“一個都不能少”到“每個都要好”的轉變[1]。

2 當前高校資助育人工作的現狀及存在的問題

2.1 資助育人工作隊伍的專業化程度不高

在資助育人的全過程中，班級認定工作是其中最為基礎也是最為關鍵的一個環節。然而，此項工作基本由輔導員和幾名學生代表組成的班級評定小組依據申請者的日常消費水平及其他外在表現作出甄別和排序。再者，根據輔導員工作的性質，根本就沒有辦法對每一位受助生進行跟蹤和回訪，從而導致資助育人工作效率低下、資源有所浪費[1-2]。

2.2 資助理念受傳統觀念影響更新緩慢

在資助過程中，雖然說只要符合條件的學生都能申請資助，但受落后的消費觀念影響少數學生仍會覺得高校資助存在“內定”現象，因此就放棄了申請的機會，從而就直接影響了資助育人的發展。其實，絕大多數的家庭經濟困難生都是積極向上的，他們更懂得珍惜這來之不易的讀書機會，感恩國家提供的幫助。但因為資助工作很難做到絕對的公平，導致少數學生產生消極情緒，導致傳統觀念根深蒂固[2-3]。

2.3 資助工作中的育人功能未能充分發揮

資助工作的目的不僅僅在于要為家庭經濟困難生解決經濟方面的問題，同時還需要對這一部分學生進行思想政治教育，進一步發揮資助工作的育人功能。然而，在資助的過程中，絕大多數教育工作者均以激勵的形式對受助學生進行鼓勵，教育形式相對比較單一，而且往往在受助學生出現思想問題之后再處理造成的教育時機相對滯后，使得資助和教育工作脫節，資助工作中的育人功能未能充分發揮[1,3]。

3 資助育人工作的實現路徑研究

3.1 全員育人，資助人員全面化

1）切實發揮輔導員日常工作中的管理育人功能。輔導員作為在大學生成長的指導者和引路人，是思想政治教育中的骨干力量。要做好資助育人工作，一方面，輔導員需將育人目標融入日常事務中，將“解困”-“育人”-“成才”相結合，激勵家庭經濟困難學生心懷感恩、勇于擔當、勵志成才。另一方面，輔導員要明確自身定位，提升自身素養，創新工作模式，進一步改進工作方法。

2）發揮專業教師課堂上的理論育人功能。在校期間，除輔導員以外專業任課教師是學生接觸頻率最多的。專業教師在傳道授業解惑的同時要注重學生的思想引領，教會他們要做事必須要先學會做人，注重自身綜合素質的提高，才能為今后的成長成才奠定基礎。

3）發揮后勤工作人員的服務育人功能。學校后勤部門負責后勤保障和管理服務工作，直接作用于其他部門，對其他部門的正常運作具有至關重要的作用。因此，其工作不能只停留在為全校師生提供服務層面，還應該發揮好后勤工作中的育人功能。這就要求宿舍管理員等后勤人員在工作中要言傳身教，以負責的態度通過日常事務了解學生的生活動態，尤其是家庭經濟困難學生的狀況，并及時反饋[1]。

4）做好全體學生的自我教育和自我管理。通常，我們講得最多的是學校中老師對學生的教育和管理，而忽視了學生本人的自我教育和自我管理。而且，大多數學生的學習生活停留在等待被灌輸的狀態，要讓學生從被教育者轉變成為自我教育者、被管理者轉變成為自我管理者，是一項長期的艱巨的任務，還需要我們全體人員的正確引導[1,4]。

3.2 全方位育人，資助形式多樣化

1）新媒體形式多樣化。在新時代的背景下，學生的資助工作除了經濟上的資助外，還可以運用多種手段來開展。高?？梢酝ㄟ^新媒體搭建服務平臺，開展心理健康教育、誠信教育等，讓需要資助的同學能在平臺上第一時間接收到公告，共享信息資源。其次，充分利用第二課堂加強學生組織建設與管理，搭建學生自我管理、自我服務、自我發展的平臺，在潛移默化中培養他們的集體意識，提升他們的思想道德素質。再次，利用新媒體，對受助學生的先進事跡進行報道和宣傳，傳播正能量[4]。

2）扶貧扶志結合化。在對學生提供物質資助的同時，還應該展開各種公益實踐活動。通過勤工儉學、志愿服務等實踐活動，化無償資助為有償資助，發揮正面引領作用，讓學生深層次理解資助的目的。為了扶貧和扶志有效結合，就需要借助多種形式的教育載體，讓貧困生轉變觀念，激發他們的內動力，讓他們相信能夠通過自身努力來脫貧，實現資助全方位育人[4]。

3）全程育人，資助時間長期化。在資助工作的過程中，高校應該長期追蹤貧困生在校情況。除了關注學生的家庭經濟狀況外，他們的心理、學習生活情況也應進行追蹤記錄。在入學前，學?？梢孕麄飨嚓P政策；入學時，上好新生第一課；入學后，抓住日常教育教學環節，以便全面了解學生情況；畢業時，做好畢業就業指導工作；畢業后，定期回訪相關學生[4]。

4 結語

高校資助育人是思想政治工作質量提升的重要內容，是一項長期而艱巨的系統工程。針對在工作中出現的學生思想產生變化的問題，希望通過“三全育人”理念，在學校所有教職工、全體學生共同參與積極努力下，將資助育人覆蓋學生受教育的全過程，借助多媒體教育實現全方位育人，真正充分實現資助育人的潛在功能[1]。