新媒體環境下高校思想政治教育創新發展研究校園文化

李 靜

（鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 451460）

新媒體作為信息化時代最具代表性的發展產物之一，以其獨有的個體性、開放性、交互性、及時性等被廣泛應用于社會生產的各個方面，生活在新媒體環境中的人們對于信息的獲取、信息的甄別以及信息的篩選方式等都有了較大的改變，大學生也不例外。對于大學生群體來說，新媒體與自己的學習需求更加貼合，與高校的思想政治教育的耦合度也是較高的。高校的思想政治教育工作者應當充分利用新媒體所帶來的便利與優勢，將思想政治教育打造成為真實高效的素養培養課程，從思想政治教育的方法優化入手，簡化過程，突出效果，讓學生能夠在思想政治教育課堂中獲取更多的知識，汲取更多的思想精神養分，使學生的政治思想更加熱情，更具創造力，力求將思想政治教育打造成為校園的品牌文化。

1 新媒體環境下的高校思想政治教育所呈現出的狀態

1.1 新媒體環境中的高校思想政治教育具備的優勢

新媒體本就是信息化深入發展的產物，在數據上具備天然的優勢。當高效的思想政治教育與新媒體相結合之后，能夠獲得無限的教育資源，除了數據信息量與數據資源量大之外，資源所體現出的交互性也是極強的，這與傳統的思想政治教育所能夠使用的資源數據相比，可謂是云泥之別[1]。正是因為信息數據量的劇增，思想政治教育的內容、思想以及內容也有了更多的傳播路徑。處于新媒體環境中的思想政治教育，擁有的信息傳播平臺是多角度、多方位、多領域的，更重要的還是平等的。過去思想政治教育中教育者與學習者之間的隔閡能夠被直接打破，當教育者與學習者同處于平等的交流地位時，得到的教學效率將變得更，對思想政治教育的教育領域拓展而言也有著積極的促進作用。而當高校的思想政治教育領域得到真實有效的拓寬之后，思想政治的教育教學模式也會受到相應的觸動，為了呈現出更好的思想政治教育課堂效果，思政教師會主動嘗試利用現代化的電子設備去豐富與學生交流的方式，并且利用微博、論壇、網絡群等學生喜愛程度較高的社交平臺去與學生產生互動，此種新媒體環境中的學生對于教師輸送的思想政治教育理論能夠做到順其自然的接受，當學生的思想政治學習刻意感被有效降低之后，學生對于思想政治學習的積極主動性自然就會有所提升[2]。

1.2 新媒體環境中的高校思想政治教育遭遇的瓶頸

新媒體環境中，價值取向變得更為多元這些多元化的價值取向對于心智尚未完全成熟的大學生來說，無疑是一個巨大的誘惑。高校是國家高素養人才培養的主要陣地，而這部分正在接受高素養教育的學生也正是不良價值觀想要麻痹的主要對象之一。在日益開放包容的文化環境中，西方文化滲透動作也愈加頻繁，由于我國的傳統文化與西方文化存在一定的差異，故而文化之間產生矛盾成為一件無法避免的事情。而當矛盾產生之后，如何去化解文化矛盾不論是對于高校的思想政治教師而言，還是對于學生而言都是值得思考的問題[3]。教師和學生都是生活在信息化時代中的獨立個體，每個個體也都被新媒體技術影響著，大到傳播理念，小到生活習慣都已經出現的扭轉，最終傳遞而出的價值在需求上也表現得更為多元。

1.3 新媒體環境對高校思想政治教育帶來的挑戰

1）教育環境挑戰。在新媒體環境中，信息的傳播由于不再受到空間與時間的限制而變得更為廣泛，一方面這讓信息在發布上面變得更加的容易自由，但是另一方面也讓信息的監測難度系數上升。當下，我們能夠輕易的在網絡上看到大量的內容虛假的消息，甚至是直接影響社會穩定的謠言。此外，一些別有用心的西方意識形態以及落后消極的西方文化思想也開始通過新媒體侵入到我國，這些消極的信息因素，不僅僅會對我國的社會主義建設造成一定的沖擊，而且還會蒙蔽大學生的雙眼，致使大學生的思想政治方向產生偏差，使高校的思想政治教育環境面臨巨大的挑戰。

2）教育內容挑戰。處于新媒體環境中的高校思想政治教育內容如果一味守舊保持傳統，那么對學生所能夠起到的思想政治教育成效將是微乎其微的。為了幫助學生抵御不良思想以及價值觀的干擾，高校思想政治教育工作者需要在教育教學的過程中將我國的紅色革命理念、傳統愛國情懷、集體主義、奉獻精神等優秀的傳統思想政治內容加以融入[4]。除此之外，還要及時結合社會中的熱點問題以及關鍵人物去為學生樹立道德楷模與學習榜樣。高校思想政治教育工作者要始終明白，思想政治教育絕對不可以使一成不變的，只有當思想政治教育內容能夠與時代前進的步伐保持一致時，受教育者的思想才能得到全面你的武裝。

3）教育手段挑戰。全新的媒體環境讓人們感受到了生活實實在發生的變化，在此過程中，人們的認知也表現出了方式上的改變。生活在新媒體環境中的大學生，思想成長的需求僅僅依靠單一的思想政治教學是絕對不可能被滿足的，教師應當充分認識這一客觀實情，積極主動的對思想政治的教育方法以及教育模式做出順應新媒體發展趨勢的調整，讓學生能夠在更為輕松的思想政治教育課堂中，讓思維得到放飛，使學生對新事物的嘗試產生興趣，而不是讓學生充當觀眾，被迫的接受思想政治知識的灌輸。事實表明，在更加開放、更加活躍的思想政治課堂中，學生的思想政治思維會更加具有發散性，并且學生會更加樂于通過自己獨立思考去對問題進行理性的判斷。這一能力對于學生思想政治涵養的提升而言具有十分積極的促進作用。

4）教育主體挑戰。在傳統的思想政治教育中，教師就是絕對的教育主體，學生在思想政治課堂中所處的地位無法實現與教師相平等。而新媒體時代中的思想政治教學課堂中的信息是平等的，不會因為受眾身份的不同而產生不同的等級，故而學生能夠和教師保持在同一地位，此時信息分級傳遞的步驟能夠得到有效的削減，學生不用等教師信息獲取完成后再去獲取信息，而是可以和教師在同一時間獲取信息，甚至早于教師獲取信息。因此，思想政治教師必須要熟練掌握新媒體的相關技能，盡可能多的了解新媒體知識，努力做到新媒體素養的提升，充分做到與新媒體進行抗爭的準備。

2 高校思想政治教育在新媒體環境中得到強化的可行性策略

2.1 扭轉新媒體環境中的高校思政教學理念

教育理念對于思想政治教育所發出的動作而言有著直接的影響，思想政治教育本就是對學生政治思想的引領，而要確保學生思想航向的正確性，首先高校的思想政治教師據需要凈化自己的思政教學思想，堅定新媒體教書育人理念，主動將新媒體化作思想政治教學的武器，利用新媒體去打磨學生的政治思想。新媒體中既包含了有利于思想政治教學的因素，同時也存在對思政教學產生干擾的因素，為了保證思想政治的教學成效，突出高校校園文化建設，教師需要通過多個途徑以及多個角度去熟練掌握新媒體的特性，只有對新媒體足夠了解，才能有可能找得到和思政教育能夠形成契合的著力點[5]。另外，思政教師在充分了解了新媒體的特征之后，就可以提前對新媒體的缺點進行規避，讓思想政治教育盡可能少的受到不良新媒體因素的干擾。教師要善于利用學生興趣度大的形式去推進思想政治教育，如通過百度貼吧、豆瓣、微博、QQ等社交平臺去了解學生的思想動態，并對這些網絡平臺中的信息質量進行把關，潛移默化的對學生的思想政治方向進行引導。

2.2 擴增新媒體環境中高校思政教學內容

新媒體環境中充斥著大量對學生的思想政治方向可能造成干擾的信息，此時在思想政治教育內容中突出強調社會主義核心價值觀就顯得尤為重要。作為我國社會主義建設的主旋律，社會主義核心價值觀對大學生的價值觀、人生觀以及世界觀所起到的引導作用都是極其突出的，教師在思政教學時，需要有意識的將核心價值細化滲透至育人的每一個步驟，像校園實踐活動、社會實踐活動以及理論學習等都是推進核心價值觀的有效途徑，并且當核心價值與學生的思想政治教育相結合后，思政教育的針對性會更加明顯，學生的思政學習水平與學習能力也將獲得較大幅度的提升。

2.3 構建新媒體環境中高校思政育人平臺

在新媒體環境中，單純依賴人力去對傳播的信息進行過濾，不僅耗費的人力多，而且實現的難度也是較大的。此時要想對信息的質量進行有效的把關，還是只能從“媒體”入手。新媒體是在傳統媒體的基礎上創新發展而來的，本質上新媒體中的一切內容仍舊是來源于媒體工作人員，因此要想保證新媒體信息的高質量，首先就需要確保新媒體從業人員的思想素質以及職業涵養是高尚的。在梳理媒體信息時，相關工作人員要堅守黨性，不論何時都需要將信息的真實性作為基本原則。新媒體環境為信息間的交互創造了條件，思想政治教師要充分把握這一點，去對思想政治的教育宣傳從點、線、面三層面去進行拓展。首先，點指的就是學生思想政治學習的互動性能夠得到促？進[6]。比如大學生使用較為頻繁的微信、QQ，能過夠讓學生與其他人的交流完全擺脫空間與時間的限制，教師可以利用這些社交平臺，為思想政治教育搭建新的載體，學生在新媒體平臺中可以隨時隨地的發表自己的思想政治學習體會，點對點的擴大思政學習內容。其次，線主要指的是思想教育內容依托新媒體，在傳播時體現出更新、更快、更容易接受，確保思政教育對學生而言能夠發揮實效。最后，面指的是新媒體平臺的全方位覆蓋。當代的大學生幾乎都是新媒體的使用者，并且大多數學生甚至會使用多種新媒體。故而當教師將新媒體進行科學合理的利用之后，思想政治教育的受眾將是極其廣泛的。構建完善的新媒體思政教育平臺，是對學生進行深入思想政治教育的絕佳途徑之一。

3 結束語

總而言之，全新的多元媒體時代已經到來，高校的思想政治教育工作者應當主動提高政治站位，充分認識大學生思想政治學習成效與中國特色社會主義建設之間的關系，努力做到將新媒體的技術優勢想法設法的融入思想政治教育課堂，讓學生的精神世界得到豐富，政治涵養更加深厚，使學生能夠通過高效的思想政治學習成為一名稱職的社會主義接班人去肩負起建設更好的祖國的使命。