工科類高職高專學生思想政治教育芻議

于海辰

（吉林師范大學文學院，吉林 長春 130000）

教育是學生獲得知識、掌握技能的重要渠道，是社會進步的關鍵環節。工科類高職高專教育作為教育當中的重要組成部分，是基層技術人才儲備的搖籃。思想政治教育在高職高專學生教育當中有著重要的作用，是培養社會主義合格建設者和接班人的重要途徑。認真研究工科類高職高專學生思想政治教育有助于新形勢、新問題的應對，有助于思想政治教育時效性的提高與應用。

1 工科類高職高專學生思想道德素質現狀

1）政治思想觀念。工科類高職高專學生在政治思想主流導向上是正向積極的，但是也不排除個別學生存在疑惑。大部分學生有一定思想政治覺悟，能堅定地擁護中國共產黨的領導、有關注國家政策與時局發展變化的意向，能遵循黨的路線、方針、政策。有小部分學生對政治學習與關心程度不夠，個人主義較強，政治覺悟不高，入黨動機不純粹，功利性較強。其中部分學生缺乏堅定地政治信仰。

2）價值取向。在調查的工科類高職高專學生當中，學生缺乏集體榮譽感，缺乏行動力，責任意識欠缺是普遍現象。雖然認同集體主義價值觀，但又存在肯定自我與否定集體的沖突和矛盾。在行動上以個人利益為中心，不能充分考慮，從集體出發。家庭教育是培養學生思想政治素養的重要組成部分，家庭環境直接影響著工科類高職高專學生思想政治教育的效果。現在，大多是孩子都是獨生子女，過分的溺愛而不善引導，會讓孩子形成以自我為中心，過分任性、不懂謙讓，不懂團結，不適應集體等問題。

3）學習認知。工科類高職高專學生多來自農村地區，中職轉段學生，入學分數較低，自我約束力不強，喜動不喜靜，文化素養相較于普通高等學校學生而言普遍偏低，自主學習積極性不高，對社會認知不高，誘惑抵抗力弱，但又好高騖遠，對自身認識不足，不能充分挖掘自身潛力。由于自身基礎薄弱，相較于同期高考同學會有心理落差，個別學生會有自卑心理。工科類高職高專學生課堂表現差強人意，多數學生抵御不了網絡誘惑，相比于課堂，更加沉浸于網游世界，缺乏獲得知識的欲望。認為思想政治教育同之前階段的學習并無什么不同，不想學、不愿學，消極上課的情緒普遍存在，甚至課堂自主出勤有時也難以保障。基于大學自學為主的教育環境，一旦離開課堂，超出老師家長的視野范圍與監督督促，學習的方向與約束力蕩然無存，加之自身知識儲備薄弱，進一步加大了工科類高職高專學生思想政治教育的難度，更是難以講出深度和廣度。

4）心理素質。工科類高職高專學生心理素質承受能力普遍較弱，雖有一定的心理承受能力，但局限性很大。還有個別學生在心理上存在自卑和不自信，極易導致憂郁等精神疾病。教育環境的擴招也使得學生招收的覆蓋面更廣，學生素質良莠不齊，讓學生心理干預變得更加的多變和復雜。加之社會環境多變，自我認識模糊，人生定位不明，如遇到一些挫折和迷茫就極易導致情緒萎靡不振，缺乏進取心，人生態度轉為悲觀。

5）擇業觀。學生就業問題一直都是學校、社會、家庭、學生本人關注的焦點問題，也是學生必須面對的人生問題。由于工科類高職高專學生的自身特點，在面對多變的社會環境與激烈的人才競爭是會顯得無所適從。學生的就業信心普遍不足，但仍有部分學生對就業有著較為客觀的認識，認為學歷和文憑不是競爭的全部，技能和專業也同樣重要。為避開嚴峻的就業形勢，還有的學生會選擇繼續深造。

6）社會公德。大學生道德失范是現在較為突出的問題，在個人主義、利己主義的驅使下，違反社會公德的思想和行為在大學生當中普遍存在。公共場所亂丟垃圾、損壞公共財物、拾金就昧等不文明現象時有發生。工科類高職高專學生愿主動參加社會公益活動并認為有意義的還是屬于少數。“公德”教育隱性缺失在工科類高職高專學生在現行教育制度中已凸顯出來。

7）職業道德。工科類高職高專學生職業道德水平偏低，缺乏對技術崗位從業者所應具備的道德認知，就業更看重薪資和是否離家近，傾向于留在家鄉所在地或者大城市，不愿到鄉鎮工作。而對于發展前景和提升空間也缺乏考慮，且在簽訂合同時存在失信現象。

2 工科類高職高專學生思想政治教育創新的意義

“十四五”規劃要求，要完善職業教育和培訓體系，促進高等教育內涵發展，為推進教育現代化、建設教育強國提供強有力的人才支撐。工科類高職高專學生的思想政治教育工作創新是支撐國家工業建設，推進教育強國發展的思想保障。

1）提高輔導員隊伍思想政治教育的認知。輔導員在工科類高職高專學生思想政治教育當中起著關鍵性引導作用，是引導者、踐行者和檢驗者。輔導員對思想政治教育有清晰、準確、深度的認識，則能更為準確有效的引導學生，提升認同和感知。傳統的思想政治教育工作當中，輔導員多在教育形式上下功夫，對于思想政治教育的認識深度、廣度、精準度上缺乏苦功，難以形成新的思想政治教育理念，從而更為合理有效的對學生進行思想政治教育和引導。

2）加強工科類高職高專學生思想政治教育的實效性。在新時期背景下，工科類高職高專學生思想政治教育創新應對教育方法、教育形式、教育理念等更方面進行分析、探究、創新，豐富教育內容，教育方法，有針對性的引導工科類高職高專學生的思想導向。從問題入手，從實際入手，從發展入手，將學生個人成長同國家未來發展聯系起來，實現“一個中心，兩個促進”發展目標，即以學生為中心，促進學生個人發展，促進國家工業現代化發展，夯實個人發展和國家發展的認識基礎。

3 探索工科類高職高專學生思想政治教育新途徑

工科類高職高專學生同普通高等學校學生相比存在一定差距，但又有一定的區別，因此想要改善現有工科類高職高專學生思想政治教育現狀，應具體問題具體分析，不能拿來主義，盲從盲改。

1）更新思想政治教育理念。在思想政治教育過程當中，要注重以人為本，注重學生個人價值的實現，以學生為中心，引導發揮學生主體意識和創新意識。在新形勢下，與時代相契合，結合時代特點與工科學生專業特點，積極開放，不斷發展。將思想政治教育融入學科教育，堅持學科、思政齊頭并進，共同發展。

2）改進思想政治教育方法。工科類高職高專學生對于理論課的學習興趣較低，加之思想政治教育教材內容本身較為枯燥，理論知識點多，容易讓人產生疲勞感。因此，在教育、教學環節應當善于運用理論，啟發學生主動思考、探究，通過情景再現、案例分析、實踐觀察等等方式，將理論生活化，將生活系統化，做到能引導、會引導、好引導，能夠讓學生在生活中體會到思想政治教育的知識，能夠運用思想政治教育的知識，能夠輸出思想政治教育的知識。

4 總結

職業教育對國家發展、社會進步、個人價值等方面都有著非常重要的作用，能夠讓一些起點較低的學生有一個提高的平臺，能夠讓具有不同才能的人才最大化發揮他們各自的才能，而思想政治教育是保證各方面有序良好發展的至關作用。