探討高中生物學課堂教學導入的方法

張月圓

（張北縣第一中學，河北 張家口 075000）

生物學是一個基本的自然學科，生命現象和活動規律是其主要研究內容，與人類生活，文明和社會進步密切相關的生物學。在教與學方面，學生對他們想學習的新知識有好奇心，而老師是否可以抓住這種好奇心直接決定了課堂的質量。精心設計教室的引入是新課程改革對教師開展教學活動的新要求之一，也是開展教育活動前的重要任務之一。

1 高中生物學課堂教學導入的積極意義

在高中生物課本，老師發現有可用于教學合作學習的內容很多，有些內容不能用于協作學習。因此，教師在課堂上進行合作學習時需要向學生提供一些適當的信息。知識點，使學生能夠更好地學習生物知識點，從而實現合作學習在生物課堂的狀態。主要表現在以下幾個方面：第一，課堂介紹可以激發學生對自主學習的興趣，將注意力轉移到教學內容上，并逐步引導學生進入交互式學習環境。第二，課堂介紹可以在教學之初喚起學生的興趣，使學生逐漸跟隨老師的教學進度，有意識積極地接受新的生物學知識。第三，課堂介紹可以培養學生的思想，培養他們的創新意識和精神，并使教學方法更加多樣化。第四，課堂介紹不僅使學生能夠鞏固所學的知識內容，而且還可以很好地滲透到新課程的內容中，并在連接前后的課程內容中發揮作用。

2 高中生物學課堂教學導入的原則

1）針對性。有效的有針對性引入教學可避免學生盲目課堂知識。課程介紹需要認識到知識的重點和準確性。教師應該使用教學計劃，目標的內容和學生的知識水平，掌握相應的設計方法引入的關鍵點。引進應著眼于新的課堂教學的內容，密切關注的關鍵點和難點，以激發學生的學習興趣，使學生的學習積極性達到最好最佳。在課堂上介紹，最重要的是要做到有的放矢，教知識，尊重學生，避免失誤和自然張開新課程的個性化需求，從而使課程教學可以達到最佳 效果。

2）啟迪性。課程介紹側重于內容的合理性和形式的多樣性，同時強調課程介紹能激發學生的思維能力，提高學生的創新意識。課程設置不僅要成為課堂教學活動的一部分，但也是一個強大的工具，以促進教學活動的發展和學生的創業思路的來源。它可以促進學生理解和掌握教師的內容和師生之間的教學互動。善于激發學生的想象力，用引進的適當形式，提高課程的引進效果，統一的語言，并有機地 形成。

3）形象性。正如我們都知道的，直觀的視覺感受趨向于留下一個深刻的印象。在課堂教學中，老師將提供一些視頻或照片供學生觀看。這種引入可以刺激課堂氣氛，激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。根據課本圖片的知識，教師在互聯網上結合多媒體技術，搜集相關的生物數據，添加圖片信息的過程中進口，提高進口內容的豐富性，讓學生跟著生物課本。

3 高中生物學課堂教學導入的主要方法分析

1）生活趣事導入方法。在高中生物教學中，教師可以用有趣的事情在生活中為大家介紹。引進所謂的“幸福生活”的主要是指教師帶來有關高中生物知識進課堂有趣的事情。學生將在生活中有趣的事情了極大的興趣。學生們會仔細聆聽，然后專注于學習。在課堂上，學生可以更有效地學習。在使用生活的快樂引進戰略的過程中，教師應進行以下努力：在生活首先，收集有趣的事情。教師可以充分利用互聯網搜集有關在互聯網上高中生物知識的一些有趣的事情，并進行有效的分類，同時確保收集的有趣的東西滿足高中生物教學的要求，從而為學生最大化對生物知識的理解。

2）開展多元化教學。生物教師在開展日常講課過程中應該保持雙管齊下，在一方面，多元化的教學方法來吸引學生對生物的興趣，鼓勵學生探索生物學的規律和原則。在另一方面，要逐步培養學生的探索，詢問和解決問題的能力，使學生能夠逐步掌握的歧視和創新思維的能力。在教學實踐中，教師應注意運用多元化教學方法，學生做分析的好工作的基礎上，確定學生的興趣點，并選擇和運用教學方法。例如，在開始第一課之前，生物教師可以準備一些有趣的生物科學故事，現象，冷門知識，或者一些特殊的生物照片和視頻，可以吸引學生，讓學生能感受到生物科學的奧妙，激發他們的興趣設疑導入，激趣誘思。設疑導入，即通過設置疑問導入新課。古人云：“學起于思，思源于疑”，借助設疑導入，往往可以引發學生的好奇心，激起學生的求知欲望。因此，當高中生物課堂教學引入新課程激發學生的學習熱情，培養學生的思維能力。

3）聯系人導入方法。在生活中的生物學知識的無處不在。教師們需要結合生活生物學課堂教學，并用案例作為輸入材料，讓學生了解生物學知識與日常生活之間的連接。比如說，在學習“遺傳性狀的基因控制”時，老師要求學生通過回憶他們與父母的相似之處來激發基因與遺傳之間的聯系。使用這種方法來處理每個人的現實生活中，這樣學生可以理解遺傳的基因的作用，從而激發學生的學習興趣。實際引進的方法是用生物學知識來解釋生活中的瑣碎的事情，非常適合生物課堂教學。這種方法是容易而有趣的，而且也會讓學生了解在現實生活中掌握生物學知識的重要性。

4）介紹實驗方法。在生物教學中涉及的各種實驗，這也是一個很好的方式，介紹通過實驗教學內容。課堂教學開始前，老師可以安排學生簡單的實驗，這將激發學生的學習興趣和渴望探索。例如，學習“胞質流”時，教師可以組織學生觀察苔細胞質用高倍顯微鏡下的流動。在觀察的過程中，學生被這種現象所吸引，并渴望了解這一現象的原因。這時，老師將討論相關內容，這將使學生更好地理解教學內容。教師可以為學生準備相關實驗材料。在準備材料的過程中，學生必須在教學內容產生濃厚的興趣，并提前準備的課程內容奠定了課程學習奠定了基礎。這種方法不僅可以鍛煉動手能力的學生，也能讓他們感興趣的教學內容，有利于后續的教學。

4 結束語

在高中生物教學中，教師可以在課前引入策略，有效地激發學生的學習興趣。學生在課堂上，幫助教師更順利地開展生物教學中更加積極主動。科學的實現可以顯著提高高中生物教學質量，保證學生的有效性生物學學習，從而達到最佳的生物學學習效果，促進學生的不斷提高生物學學習。作為一名生物教師，我們不僅要參考借鑒別人的研究，還需要在自己的教學實踐中總結出一套適合這門學科的方法，“授人以魚，不如授之以漁”，讓我們學生能夠終生受用。