《人力資源管理》課程教學改革的研究與實踐

李雪瑩 陳 芳

（河北省承德市雙灤區承鋼培訓中心，河北 承德 067000）

目前，我國技校教育已經進入蓬勃發展的新階段，技校院校不斷為培養高技能、高素質的復合型人才作出貢獻。隨著時代的不斷發展，各大企業對人員素質的要求越來越多，并進一步加強對人員的管理，其對管理人才素質的要求正在發生轉變。技校院校人力資源管理專業的重要性不言而喻，其主要是向學生傳授管理學相關知識，使學生能夠掌握企業管理的技術和知識，并逐漸具備與之相關的能力。人力資源管理專業中包含的課程比較多，這些課程與企業管理緊密結合，具有很強的實用性。教師在開展人力資源管理教學時必須不斷提高學生的實踐能力，使學生能夠充分將理論與實踐相結合，這樣才能進一步提高學生的綜合素質。

1 技校人力資源管理專業課程教學中存在的問題

1.1 不重視對實踐能力的培養

雖然人力資源管理專業課程中包含大量的理論知識，但由于這一專業對人才實踐能力的要求很高，因此，在教學中，教師必須保證學生的實踐能力有所提升。許多技校院校的專業課程多屬于理工科，其主要是通過做實驗或者參與實踐等方式保證學生的實踐能力得到提升。在開展人力資源管理專業教學時，由于課程設置重視理論教學，并沒有加強對學生實踐能力的培養，導致學生缺乏充分的實踐訓練。雖然一些學校在制訂人才培養方案時會對實踐教學的內容提出一定的要求，但在實際操作的過程中，實踐教學往往流于形式，并不能達到理想的效果。在實踐教學中的模擬訓練和頂崗實習等環節中，教師并沒有保證學生全面參與到模擬培訓和實習之中，大多數時候只是為學生講解培訓的注意事項，然后讓其上交培訓作業即可。在這一過程中，學生并沒有得到實質性的訓練。有一些技校院校在學生的畢業設計中并沒有加強對學生實踐能力的考核，其側重點依然是讓學生上交專業論文，學生在這一過程中往往缺少自己的想法和見解，只為完成論文而撰寫論文，論文的內容缺乏實踐性。由此可見，技校院校的人力資源管理專業教師沒有加強對學生實踐能力的培養，才會導致學生在學習的過程中并沒有掌握真正的技能，從而影響到其未來的發展。

1.2 教師缺乏完善的實踐經驗

技校院校的各個專業對人才的培養側重技術和技能方面的提升，這就需要教師不僅要掌握與專業相關的理論知識，還要具備良好的實踐能力和豐富的工作經驗。許多教師在教學的過程中雖然具有扎實的理論基礎，但卻由于缺乏實踐能力而無法保證教學質量。許多技校院校在招聘教師時比較重視教師的學歷，卻沒有考慮到教師是否在相關企業有一定的工作經驗。以人力資源專業為例，教師的實踐經驗往往并不會作為評判其教學質量的一個標準。許多教師在進行該專業課程教學時由于缺乏實際工作經驗，無法展示與課程有關的實踐內容。

1.3 實習效果較差

學生在學習與人力資源管理專業有關的知識時，既要掌握與之相關的基礎知識，又要具備與人力資源管理有關的職業技能和職業素養。許多技校院校的學生雖然會積極參與到頂崗實習之中，但卻經常被安排在與本專業不相干的崗位上，導致學生無法掌握與本專業有關的工作內容和技能，實習缺乏實效性和針對性。當學生畢業之后，就很難運用所學知識，也無法找到合適的工作。

2 《人力資源管理》課程教學改革的研究與實踐

2.1 合理進行課程設置

在開展技校院校人力資源管理課程教學時，需要合理安排課程，轉變傳統的教學觀念，確保課程符合企業的要求，使人才培養具有針對性。學校可以加強與企業的合作，共同成立課程小組，積極征求企業對專業課程設置的要求和意見，明確教學內容和實踐環節，共同開發教材等教學資源，明確專業課程模塊。第一，要保證學生的職業核心能力得到培養，開設與之相關的課程。第二，開設專業基本技能課程。第三，設置專業核心技能課程，使學生掌握與人力資源管理相關的核心技能。第四，設置職業拓展課程，在提高學生職業素養之余，使其能夠掌握與本專業相關的其他知識和技能。要重視專業基本技能課程和專業核心技能課程的設置，凸顯實踐教學環節，要在課程中設置招聘、培訓、薪酬管理、績效考核等方面的內容。重視畢業設計，使學生能夠在畢業設計中融入自己的觀念，激發學生的創造力，不要以單一的論文方式束縛學生的思維，可以讓畢業設計的形式更加多樣化，使學生能夠將專業知識與實習相結合，確保學生能夠進一步掌握與人力資源管理有關的技能，為其未來的就業奠定堅實的基礎。

2.2 加強校企合作模式，切換教學場景到企業中，改善教學方法

所謂的企校合作模式就是根據人力資源管理教學的實際情況，尋找一些可以長期合作的大型企業，為技校教師建設平臺，實現教育與企業發展“雙贏”，也促使理論教學和實踐教學的有效融合，使得人力資源管理學發展更具有意義。

1）技校人力資源管理專業的教師在企業學習的過程當中可以參與企業人力資源工作，一方面將課本理論跟實際工作內容結合，發現理論在實際應用中應該注意的問題，將經驗分享在教學過程中。另一方面，在實際工作中發現理論不足的地方，在教學中不斷地完善教學理論。第三方面，讓教師在工作中積累實戰案例，豐富教師課堂教學內容，解決“無米”的困窘。

2）人力資源管理專業的學生也可以參與企業人力資源的實習，例如，做人力資源部門的兼職工作，在兼職工作中了解到用人單位需要具備的專業能力和綜合素質，提高實踐能力和豐富經驗，畢業后提高就業率。對于企業而言，也可以順勢為自己企業培養更多的人力資源人才，提高企業綜合競爭力。

2.3 調整課程設置結構

人力資源管理課作為核心課，教學大綱中應該增加實踐教學的學時，提高實踐教學學時比例。讓學生在學習專業理論基礎上有充足的學時進行實踐學習，理論跟實踐結合，強化理論知識，提高實踐技能。同時，在學分制度上也體現出人力資源管理實踐課程的重要性，每學期設置該課程的實訓學分，讓學生實訓課堂中專門上實踐課程，甚至可以到校企合作企業中上實訓課，在實際工作場景中得到鍛煉，培養學生臨場實戰經驗，提升學生的專業水平。

3 結束語

總之，人力資源管理作為一門應用性、操作性、實踐性較強的課程，需要改變傳統文科理念，重視實踐教學環節，將實踐教學的教學模式融入人力資源管理課程教學體系中。加強校企合作，讓更多的學生進入企業做兼職、做助手，在實戰中提高實踐能力、專業能力，豐富實戰經驗，從而實現人力資源管理課程的教學目標，提高教學質量，培養實踐人才。