新形勢下高校大學生社會實踐現狀調研

陳 斐 袁露露 李文濤 陳 俊 王妲妲

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

社會實踐是推動大學生素質拓展、增強實踐育人實效和加強大學生思想政治工作的好舉措、好途徑和好載體。大學生社會實踐存在有其客觀必然性，是社會實踐的特殊形式，在大學生思想政治教育中占有重要地位[1]。

1 當前高職學生社會實踐現狀調查

本研究對高職院校大學生社會實踐發展狀況開展了調查走訪活動，先后選取江蘇省的蘇南、蘇中、蘇北各一個城市，城市所在地的4所高校在校大學生，涵蓋農業、經貿、建筑、園林、會計、計算機、汽車、化工、醫藥等專業，采用網絡問卷、紙質問卷、個別訪談交流等形式。發放問卷調查1822份，共回收有效問卷1781份，其中，其中男生（640人）占比35.93%、女生（1141人）占比64.07%；大一學生（1010人）占比56.71%、大二（458人）占比25.72%、大三（313人）占比17.57%。

1.1 實踐目的

關于大學生參加社會實踐的看法，71.2%的大學生認為有必要；關于實踐目的，大學生認為參加實踐的主要目的是關注、了解社區現實（73.67%）、增長見識（66.93%）學有所用（61.88%）、結交朋友（49.19%）、增強工作能力（49.02%）

1.2 實踐方式

關于參與形式，大學生主要選擇學校安排（74.79%）、社區組織（59.57%）、自己找（53.45%）等方式69.96%的大學生更愿意參加集中團隊的形式，僅有18.25%選擇分散團隊，11.79%選擇個人項目；大學生期待的社會實踐活動類型是社區服務（71.36%）、社會調查（53.23%）、參觀交流（58.23%）；在社會實踐選題方面，大學生更愿意參加的有中國傳統文化（54.69%）、結合生活、工作和學習實際（51.54%）、社會熱點（45.48%）、國家大政方針（41.55%）等方面的實踐項目。

1.3 實踐效果

參加過社會實踐的大學生，35.77%認為實踐效果達到了預期目標，效果也很明顯，59.12%認為達到了預期目標，但是效果不明顯，僅有5.11%認為沒有達到預期目標；大學生認為參加社會實踐的主要幫助是了解社會需求（33.91%）、提升人際交往能力（24.31%）、提高個人綜合素質（19.15%）；

1.4 實踐反思

關于大學生參加社會實踐面臨的困難主要是聯系實踐單位（66.2%）、確定實踐項目（53.45%）、組織實踐團隊（53.73%）；大學生認為影響社會實踐的主要因素是自身不重視（62.55%）、缺乏教師指導（48.74%）、實踐內容與專業毫無關聯（44.86%）、活動時間太短，無法真正進入角色（45.42%）。

2 高職大學生暑期社會實踐存在的問題

2.1 目的不清

目前，高校、學生或是學生家長都存在對社會實踐的認知不深刻的現象。一些高校沒有組織立意深遠、統籌規劃、統一管理、專業導航、成果豐碩的好項目。一些學生只重視第一課堂的學習，僅僅停留在“考試過關”的層面，對社會實踐的目的意義認識不深刻、參與活動積極性不高。一些學生的家長或出于安全的考慮，或認為學生的主要任務是學習，故不愿讓他們的孩子參與社會實踐[2]。此外，大學生社會實踐的宣傳工作也沒有得到足夠的重視，沒有深入人心，這也使得大學生開展社會實踐活動的質量打了折扣。

2.2 內容不實

大學生實踐活動大多由共青團組織開展實施，相對缺乏專業知識的融合，難以將大學生所學知識與技術聯系起來并加以應用，活動與學生的成長相關度不高，沒有讓學生喜聞樂見的活動，學生參與社會實踐活動參與度不高，導致學生無法從活動中學到知識。

2.3 組織不力

一些高校大學生社會實踐“開放式”地組織活動，沒有統一的部門、管理機構負責，指導老師配備不全，激勵機制不健全，社會實踐團隊缺乏合理安排和周密設計，形式單一，大學生的獲得感不足，大學生社會實踐往往陷入了“有組織的無序性”。

2.4 效果不佳

由于高校課程設置的科學性不足、組織資源集聚能力欠缺、管理體系不全、基地建設不規范等因素，導致大學生社會實踐活動缺乏思想性、專業性、廣泛性，大學生“受教育、長才干、做貢獻”的效果不明顯。

3 改進和完善高職大學生暑期社會實踐工作的建議

3.1 加強實踐活動頂層設計

為加強實踐活動針對性和社會實效性，大學生參加暑期社會實踐活動，必須以專業理論知識為基礎，加強理論聯系實際。一方面在組織學生暑期社會實踐過程中吸納更多專業精湛的教師參與其中，加強對參加實踐的學生進行專業的指導；另一方面，密切結合專業特色，廣泛開展與專業相關的主題講座、社會調查、科教文衛下鄉等豐富多彩的實踐活動，以此加強學生暑期社會實踐活動的專業性和實效性。

3.2 建立實踐活動長效機制

探索和構建活動的系統性、規范性和長效性，是開展大學生“三進三同”社會實踐科學發展的基本要求。其一，完善制度設計。成立大學生社會實踐活動領導小組，學院主要領導負責，規范和保障活動的有效開展。其二，建立實踐基地。實踐基地是社會實踐的活動空間，是社會實踐內容的基本載體[3]。從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地。

3.3 構建“三全育人”實踐格局

堅持全面、全員、全程的“三全”實踐格局，高校、基地、政府多方聯動，注重實踐的廣泛性和全員性。重視學生社會實踐過程管理，精心組織，點面結合、分散與集中并舉的形式，著力搭建社會實踐“院（系）、小分隊、個人分散”三級梯隊保證實踐活動全面覆蓋到所有大學生，使每個大學生都有參與實踐活動，受到教育，增長才干的機會。