學生教育評價的重要性和設計原則

陳 剛

（成都市蜀都驕子藝術培訓學校，四川 成都 611731）

1 選擇適合教學決策的形成性和總結性評價方法

評估可以給我們提各方面的信息，包括學生的學習、學校、課程安排、一些方案的決定以及教育政策的變動等等（P.2)，評估方法各不相同，在需要管理教學的時候，可以適當地選擇形成性評估和總結性評估。形成性評估可適用的范圍包括：規劃教育活動、對學生進行某方面能力的排序、監測學生的進步情況、診斷學生的學習困難、提高學生的反饋等等?？偨Y性評估則主要用于向家長報告學生在學習中所獲得的成就，對老師的教學進行總結，給學生進行期末評分等等。

在教學中，要根據評價的目的選擇合適的評價方法，使評價結果有效。一般來說，總結性評估將在一個學期結束或一個階段結束時使用。

2015年，教育部印發了《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》、《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》完善學生體質健康測試和評價制度。

四川省也在2015年推出了這一評價指標體系，可以對中小學生和中等職業學校學生進行藝術素質測評。以四川省的國家級中小學生藝術素質測評實驗區武侯區為例，該測評指標體系共計110分。

1）一級基礎指標占40分，二級指標分為課程學習25分，指音樂、美術等藝術課程學習的出勤率、參與度和學習任務完成情況；課外活動15分，指參加學校組織的藝術興趣班、藝術社團和各類藝術活動的表現。

2）一級學業指標占50分，二級指標分為基礎知識25分，指理解和掌握音樂、美術等藝術課程標準要求的基礎知識的情況；基本技能25分，指掌握和運用音樂、美術等藝術課程標準要求的基本技能的情況。

3）一級發展指標占20分，二級指標可分為校外學習10分，指自主參與校外藝術學習和參與藝術實踐的情況（參與社區、鄉村社會文化傳統藝術教育活動、學習能力優秀中華民族發展民間藝術、欣賞教學藝術進行表演和展覽等）；藝術特長10分，指在學?，F場測評中展現的某一藝術項目的特長（如聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、中國戲曲、繪畫、書法等）。

鼓勵將藝術課程納入初中結業考試，要把學生體質健康水平和藝術素質作為學生綜合素質評價的重要指標和中考、高考錄取的重要依據。

2 發展適合教學決策的形成性和終結性評估方法

在我們的教學計劃中，如果缺少評估計劃的話，那么它就是不完整的（p.109）。好的教學計劃應該是與好的評估計劃為一體的，且它們的目標一致，都是為了讓學生學習得更好。P.121中提到，我們可以使用形成性評估，逐步提高學生的學習目標，在這個過程中，對學生進行逐步評估，并適當調整自己的教學方案。我們的每一次調整與評估也要與最終的學習目標一致，這樣我們所做的一切才是最有效的。我們可以用總結性評估的結果給學生打分(P.115），但評估結果必須具有可靠，必須與形成性評估保持一致(p.67)。

在教學中，我們可以將形成性評估用于學生的計算能力、讀寫能力、理解能力等各方面的學習中。對于總結性評估的使用，在以前更多的是用于期末總結，以后會更頻繁地使用，比如每周總結、目標性總結、階段性總結等等，讓學生的學習更加細致化，目標更明確化，更好地促進學習。

3 管理、評分和解釋外部產生和教師產生的評估方法的結果

關于老師評價涉及的責任提到六點（P.89-P.90）

1）需要確保創建的評估是高質量的；

2）如果要選擇其他人的評估方式，老師需要確認這種評估方式適合自己的教學；

3）在管理評估的時候，老師要保證對所有學生公平對待，結果公平公正；

4）老師有責任向學生報告評估結果；

5）要保證評估結果的有效性，盡量給予積極的評估，減少消極的評估；

6）老師有責任提供關于學生表現得完整、有用和正確的信息，這些信息將促進積極的學生成績，并將消極的學生成績降到最低。根據書中P.88頁指出，教師在評估學生時應遵守一系列在職業責任、道德行為和法律要求的基本準則。比如要保持和改進專業評估能力，并只在能充分體現自己專業資格的領域進行評估。

作為一名老師，必須熟知教師在管理、評分、解釋評估結果時需要注意的一系列職責，明確使用六項職責管理好自己的行為。在以往的評估中，我們也會因為個人喜好對學生的評估產生不公平的行為，也許會因為某一次考試成績不理想，而在教室里大發脾氣，給學生帶來的情緒，更可怕的是，可能會因為家長的賄賂行為而私自修改評估結果。在今后的評估中，一定要保證公平公正、遵守職業道德、遵守法律。

4 在對個別學生作出決定、規劃教學、開發課程和學校改進時使用評估結果

針對個別學生的評估，我們可以使用差異化教學的評估方式或形成性評估，差異化教學是指為了滿足學生的需要、能力、興趣和動機而改變的教學實踐(P.114)。形成性評估則可用于規劃教育活動、對學生進行某方面能力的排序、監測學生的進步情況、診斷學生的學習困難、提高學生的反饋等等(P.2)。關于規劃教學開發課程，可以使用預先評估，如果在教學生之前理解了學生們的想法，你可以在此基礎上建立你的教學(P.113)。

在我們的教學中，我們要學會正確地、適當地使用每一種評估方式。例如在鋼琴教學中，由于是一對一教學，一開始可以選擇預先評估，通過和學生交談，了解學生的需求，來安排適合的教學內容；在教學過程中，通過對每一次課堂反饋的總結性評估，可以調整下一節課的教學內容和后面的教學進度；對學生彈奏能力的培養，我們則可以選擇形成性評估，通過監測教學來逐步提高學生的各項能力。在其他的教學中，也要學會靈活使用各種評估，才能更有效地促進教學和學習。

5 利用評估結果制定有效的學生評分程序

為了確保評估結果的有效性，我們可以通過四個基本原則來檢測（p.38）

1）對學生的評估結果僅適用于有明確證據的情況。

2）對評估結果的使用僅在可以指出支持其適當性的證據的程度上有效。

3）對評估結果的解釋和使用只有在評估結果所暗示的值是適當的情況下才有效。

4）對評估結果的解釋和使用只有在這些解釋和使用的結果與適當的價值一致時才有效。

在制定評分過程時，必須依靠有效的評估結果，為了確保結果的有效性，我們必須嚴格按照書中提到的四項基本原則進行評估，而不僅僅是一項或多項。

6 教育評價方案的設計原則

教育評價方案必須預先進行周密的計劃與設計，才能確保信息安全文化教育服務質量評價學生學習活動的方向性、計劃性與系統性，以便搜集到有效可靠的評價資料，從而對教育實踐活動做出正確的價值判斷，合理的教育評價系統設計則應是伴隨著整個課堂教學資源管理過程同步向前推進的。

提到每年的三好學生評選，家長和學生最熟悉的是:良好的品德、良好的學習、良好的健康;在學習成績方面，死板的指標讓很多學生感到氣餒?！?/p>

2001年9月，武侯區龍江路小學從改革“三好學生”評價體系入手，對學生在基礎知識教育和學習目標企業培養中的發展進行了深入的分析和思考，“新三好，讓每個孩子都享受成功和自信”，即在學校做好學生，在家做好孩子，在社區做好公民，取代傳統的“三好學生”評價。

武侯區在區一級推廣“新三好”，納入學生區評估體系，全省首例。對《新三好》學生評價標準進行了改革，細化為3類12個方面并進行評分。評價的形式分為“自己評”、“教師評”、“同學評”、“家長評”、“鄰居評”等幾種。在曾經的“三好學生”評價中，以教師對學生的評價占多數。但是，學生評價不僅是教師的責任，從某種意義上說，學生應該成為評價的主人，學校也應該盡力創造條件，努力讓學生承擔起評價的責任。

如果一個學生在學?？梢员憩F好，但在家里懶惰不孝，就不能被評為區里的新三好學生，新三好的學習成績只占15%，鄰居有否決權。

學生主動參與教學評價可分為學生自我評價和學生相互評價。自我評價和相互評價活動可以激發學生的濃厚興趣，激發學生的學習熱情，促進學生的自我教育。在評價的組織結構形式上，應聯合教師-學生-家長-鄰居指標體系進行評價。因此，還需要動員家長和鄰居參與到對一個學生的教學評估中來。

“新三好”評選活動得到中央文明辦的高度肯定，榮獲全國未成年人思想政治道德文化建設企業創新教學案例一等獎。

7 向學生、家長、教育工作者和非專業人士傳達評估結果

作為一名老師，有責任向學生、家長和學校領導傳達評估結果，并進行正確的解釋（p.97）。確保學生、家長和學校領導理解你的解釋，如果不理解，則需要調整你的表達方式。你需要耐心地向他們進行解釋以及一些相關的術語，以確保他們可以理解你使用它們時的意思。此外，教師需要制定并提供溝通和管理計劃，并定期向家長匯報學生的學習和發展情況。我們可能需要經常溝通，以確保信息得到傳達，但不能做得太過分。

數據是評價的基礎，如果數據不足或主觀意識過強，則評價的基礎不牢固，可靠性低。所以，為實施評價而收集相關研究資料是非常必要和重要的。數據處理、分析和利用。獲得評估數據后，下一步是對評估數據進行處理、分析和利用。這包括數據的整理、分類、統計、分析、解釋和利用。本研究工作是從價值的角度對與評價相關的數據和信息進行分析和判斷，即對教學活動的效果做出有價值的判斷。

隨著經濟信息數據時代的到來，人與人的溝通越來越方便，通信發展方式不再局限于電話，每個班級都有一個獨立的聯絡群，包括家長、老師、學校領導和負責日常工作的老師。老師也會向家長反饋學生在學校的學習進展情況，并及時對學習過程進行分析、評價和溝通。學生每天的家庭作業完成情況，家長會在第一時間拍照或錄像發給老師檢查，讓老師及時對他們的問題作出評價。教師還會根據當天的評價和研究情況，決定或調整下節課的教學實踐內容。學校在各個教學階段的學習效果評價、教育實踐活動、問卷調查、結果報告等也會通過多種渠道進行信息傳達。

8 認識到不道德、非法和不適當的評價方法和評價信息的使用

我們應該注意保護好老師和學生的隱私、秘密、身份資料、訪問信息等（p.99）。近年來，我們的信息經常被濫用，公共也越來越意識到這樣的行為。濫用行為主要包括以下幾個方面：

1）由于對考試的曲解或濫用結果，導致專業人員并不具備相關資格；

2）根據自己的偏見或誤解來做教育方面的決定，表面上是客觀的，實際是無效的；

3）由于學生和家長無法仔細檢查測試結果，因此在評分中出現了無法檢測到的錯誤；

4）有些測試表面上是公開的，但考生其實根本不知道具體內容，也不知道該如何為考試做準備；

5）盡管專業人士對評估結果進行了適當的解釋，但記錄往往對其他人開放，一些不法分子會利用這些評估結果，做出一些損害學生利益的事。

作為評估老師，除了在評價時需要嚴格遵守法律法規、遵守職業道德之外，對評價結果也一定要做到完全保密，也要及時認識到不道德、非法和不適當的評價方法和評價信息，以免被濫用，對學生造成無法挽回的傷害。例如我們在評價舞蹈學生的時候，對普通學生和有身體狀況的學生要區分開，實施差異化教學，如果我們以統一標準評估，那對于有身體狀況的學生而言就是不公平的、不適當的，評估結果可能會對他們造成消極的影響。在評價一個學生時，要區分普通教育學生和特殊身體條件的學生，實行差異化教學。