傳統(tǒng)文化融入中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的實踐探索

陳曉琳

（北部灣職業(yè)技術學校，廣西 欽州 535000）

我國有著五千多年的歷史，且形成了自己特有的傳統(tǒng)文化，影響了一代又一代的人民群眾，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊深厚，非常有利于青年學生形成科學的價值觀。職業(yè)教育是中國教育重要的一個環(huán)節(jié)，因此需要教師在教學時融入傳統(tǒng)文化。圖畫書所指的是運用圖畫、文字描述一個完整故事的圖書。中職學前教育專業(yè)圖畫書教學與傳統(tǒng)的圖畫書教學不一樣，傳統(tǒng)的圖畫書教學更側重于圖畫書基礎知識的講解，而對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和圖畫書的欣賞以及制作講解得過少。

將中職學前教育專業(yè)圖畫書教學與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，可以引導學生樹立正確的價值觀，同時有助于培養(yǎng)學生正確的藝術審美。為今后學生進行優(yōu)秀的幼兒教學奠定良好基礎，同時也有利于傳統(tǒng)文化的傳播和它的相互融合。因此本文就其進行了以下分析。

1 中國傳統(tǒng)文化與中職學前教育專業(yè)圖畫書教學結合的必要性

1）有利于提升中職學前教育專業(yè)學生的文化底蘊。近些年來，國家和社會對我國傳統(tǒng)文化越來越重視，例如太極拳的普及、戲曲進校園這些活動，都能看出中職院校越來越關注傳統(tǒng)文化，也計劃將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化融入到教學中。學前教育專業(yè)的圖畫書教學也包含在內。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到圖畫書教學中，不僅可以為中職生與傳統(tǒng)文化搭建橋梁，還能夠為學生營造文化氛圍較為濃厚的學習環(huán)境，讓學生感受其魅力。

2）有利于轉變中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的教學模式。“圖畫書”也稱為“繪本”，2000年以后，國外兒童繪本逐漸占領了國內的繪本市場[1]。在中職學前教育專業(yè)課程學習中，教師也是常用外國繪本來與學生進行交流學習。加入傳統(tǒng)文化的元素，不僅可以引導學生多了解傳統(tǒng)文化，也可以多了解一些中國繪本。教師將傳統(tǒng)文化與圖畫書教學融合，可以轉變中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的教學模式，讓學生不僅只是認識國外的圖畫書，還可以重點認識國內的圖畫書，并通過理實結合的方式去制作圖畫書。

3）有利于繼承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化。“學前教育是基礎教育的基礎，就像是樓房的地基一樣。”學前教育能引導幼兒認識世界、啟發(fā)幼兒智慧。幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必然要求，在幼兒園活動中教師的作用非常大。因此，在圖畫書教學中融入傳統(tǒng)文化需要教師合力，繼承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4）有利于踐行社會主義核心價值觀。中職教育，是國家今后一項長期的政策。社會主義核心價值觀教育在中職教育中是重要的一環(huán)。我國現(xiàn)代教育事業(yè)的重要理念是培育和踐行社會主義核心價值觀。將傳統(tǒng)文化滲透入學前教育專業(yè)圖畫書教學中，有利于塑造學前教育專業(yè)學生的社會主義核心價值觀，也為今后的幼兒園教學活動打下了基礎，并有效滲透傳統(tǒng)文化。

2 中國傳統(tǒng)文化融入中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的現(xiàn)狀

針對目前中國傳統(tǒng)文化融入中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的情況來看，在課堂教學、實踐活動中還存在以下問題，需要進一步改善。

1）在學科教學之間缺乏關聯(lián)性、整體性。在整體的圖畫書教學中所有的事物都具有一定的關聯(lián)性。中職學前教育專業(yè)的圖畫書教學與美術教學是相關聯(lián)的，學生在學習美術的過程中，不僅僅只是學習一些專業(yè)知識，還需要針對中職學前教育專業(yè)的特點以及幼兒心理學和活動設計劃分教學的重點目標。從而將圖畫書教學與美術教學結合，以此來提高學生在圖畫書學習中的能力，并能有效地提升學生今后的工作能力。

2）對傳統(tǒng)文化認識不足。中職學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等便捷的方式了解外國文化，并熱衷于慶祝外國節(jié)日，從而忽視了我國的傳統(tǒng)文化。中職學生的文化知識薄弱、甚至缺乏，大多數(shù)學生并不怎么了解中國傳統(tǒng)文化，對于圖畫書中的傳統(tǒng)文化的融入也是知之甚少。學生的學習與生活環(huán)境都直接或間接地讓他們忽視了我國是一個文化底蘊深厚、有著悠久歷史的國家。

3）學生審美能力弱，專業(yè)知識與技能較為薄弱。中職學生基礎不牢，學習能力較弱，在美術方面的審美能力也比較弱。大部分學生的美術基礎薄弱，沒有經(jīng)過專業(yè)的美術基礎知識學習，甚至部分學生對繪畫不感興趣，認為畫畫是一種負擔。傳統(tǒng)文化底蘊深厚，學生缺乏欣賞經(jīng)驗，無法有效地進行情感溝通。在傳統(tǒng)文化的融入中，學生以復制為主。因此，就會影響學生對圖畫書的審美認知，也無法科學選擇適合幼兒的圖畫書。

4）忽略了理論與實踐的結合。在圖畫書教學中，普遍存在的問題是沒能將理論與實踐相結合。圖畫書教學是《幼兒文學》里的一個內容，教師較多注重理論知識的講解，單純將課本內容傳授給學生，沒能結合學生的實際情況與崗位的需求。傳統(tǒng)文化比較隱晦、不易理解，學生的理解水平參差不齊，在課程的學習中就需要花費更多的精力，投入更多的時間。與此同時，教師也需要投入更多的時間，但因為上課時間的限制，學生學習偶爾會有斷層，知識的理解比較片面，學生不能內化知識點，也無法將這一知識在日后的工作中靈活運用。

3 中國傳統(tǒng)文化融入中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的策略探究

1）梳理中國傳統(tǒng)文化的主要內容。中國傳統(tǒng)文化元素非常豐富，歷史的傳承性讓這些元素可以在兒童的成長中發(fā)揮良好的引導作用，也具有很好的實用價值和教育意義。中華傳統(tǒng)文化包括了思想、語言、文字等內容。因此，要先了解、系統(tǒng)梳理中國傳統(tǒng)文化的主要內容，從中選出適合兒童成長的元素，并運用到學前教育圖畫書教學中。

2）不斷完善課程體系，增強教師傳統(tǒng)文化課程整合意識。課程體系具體是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而構建的教學內容以及其他教學安排[2]。在開設課程時，應該加大建設的力度，將傳統(tǒng)文化引進課程之中。根據(jù)不同年級學生的學習特點和需求，選擇適合學生的書籍，以此推動傳統(tǒng)文化有效滲透于圖畫書教學中。課程的有效整合需要教師轉變教育觀念并認同課程整合帶來的積極效應。在此基礎上，教師的知識要更新，也要適應課程整合過程中的艱辛。在圖畫書教學中，教師不能只是灌輸傳統(tǒng)文化知識，應該讓學生注意到傳統(tǒng)文化藝術特色和折射出的民族精神。整合課程時，教師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉課程專業(yè)知識，也要學習相關的傳統(tǒng)文化知識。這樣可以發(fā)揮教師的主動性，在圖畫書教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣，學生既掌握了專業(yè)知識，也熟悉了中國傳統(tǒng)文化知識，更好地服務社會發(fā)展。

3）提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認識。首先，學校要高度重視，加強傳統(tǒng)文化的宣傳教育與思想引導，在教學過程中要堅持專業(yè)技能與人文素質“兩手抓”[3]。在圖畫書教學中，培養(yǎng)學生的專業(yè)文化素養(yǎng)，提升技能水平，可以通過學校活動、老師的宣傳和引導，逐漸提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認知水平。其次，在課堂教學中要適當轉變教學模式，側重讓學生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，教師引導的學習方式開展課程。教師在集體授課時結合啟發(fā)式教學，體現(xiàn)教學做三合一的教學觀。在此過程中，師生一起學習，教學相長。

4）堅持理實結合，提高教師專業(yè)水平。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有綜合素質的應用型人才，學前教育是實踐性很強的職業(yè)教育學科，應用型人才的培養(yǎng)離不開實踐教學[4]。在專業(yè)的領域中少不了實踐環(huán)節(jié)。組織學生開展實訓、頂崗實習和實踐教學，可以讓學生切身體會到幼兒園教師這一職業(yè)的崗位需求、經(jīng)驗和技能；也可以讓學生檢驗在校所學的圖畫書的相關理論知識。在實踐中激發(fā)學生的學習積極性，從而培養(yǎng)出適合幼兒園教師這一崗位需求的應用型人才。由此可見，在職業(yè)教育中，實踐教學這一環(huán)節(jié)非常重要，它既是將理論知識轉變?yōu)閷嵺`操作能力的橋梁，也是理論知識在實踐工作中的體現(xiàn)。教師作為實踐活動的指導者以及課程知識的傳授者，要增加實踐鍛煉的機會，這樣才能在學生實踐時進行指導，并促進學生踐行職業(yè)教育的目標，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高其實踐操作能力。

5）促進傳統(tǒng)文化有效滲透。中職學前教育專業(yè)圖畫書教學要真正融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需要結合專業(yè)學生的特點，創(chuàng)設良好的、特色的人文環(huán)境，借助良好的文化環(huán)境讓學生受到影響、熏陶。以欽州采茶戲為例，它是一種古老的、表演性強、有故事貫穿的傳統(tǒng)戲曲藝術。在圖畫書教學中，教學資源可以加入采茶戲中的故事。采茶戲不僅有長遠的影響，也是我國傳統(tǒng)文化的一部分。像劉永福、馮子材的故事，都可以作為教學資源，通過這些資源，學生可以了解欽州當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，也可以激發(fā)他們的學習興趣。學生學習了傳統(tǒng)文化知識，然后將其融入圖畫書創(chuàng)作中，這樣才能夠真正地將傳統(tǒng)文化融入中職學前教育專業(yè)圖畫書教學中。

4 結語

兒童圖畫書的題材選擇是核心，好的圖畫書應該要具有吸引兒童的題材，獲得兒童的認可，適合兒童閱讀。只有這樣，兒童才能在書籍里找到快樂，更好地成長。因此，圖畫書教學在中職學前教育專業(yè)中有重要作用，不可忽視。針對目前的發(fā)展形勢來看，中職學前教育專業(yè)的課程設置不夠完善，圖畫書教學不應該只是《幼兒文學》里的一個簡單內容。教師要正視這些問題和情況，并結合學生的學習特點、需求，選擇適當?shù)慕虒W方法，提高學生對圖畫書以及傳統(tǒng)文化知識的重視程度；選擇多樣化的教學方式，通過線上線下的學習，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣；堅持理實結合的方式，優(yōu)化圖畫書教學這一內容，將學生在課堂上的作品投放到幼兒園中，讓學生真正了解幼兒喜歡的圖書、故事類型，并學會反思，為學生將來的工作發(fā)展奠定良好的基礎。