高職學生創業心理資本培訓的研究

墨亞蘭

（長沙職業技術學院，湖南 長沙 410217）

1 引言

目前我國已經全面脫貧，但是依然存在著家庭不富裕的家庭，這些家庭出身的高職學生相比其他的高職學生，在創業心理資本方面存在著更多的不足問題，需要更深入、細致、有效、針對性地切實做好其創業心理教育指導工作，引導其有明確目的、有合理計劃地不斷提升自身專業綜合能力素質和自身創業心理資本，因此家庭不富裕高職學生的創業心理資本培訓成為高職學生創業教育中需要解決的問題。

2 創業心理資本的提升依靠培訓

國家、社會、學校出臺了很多優惠政策鼓勵高職學生自主創業，但是對高職學生的自主創業方面的支持力度還遠遠不夠，對家庭不富裕的高職學生的創業心理資本重視程度更不高，沒有形成正式的、系統化的創業心理資本培訓，從而導致家庭不富裕的高職學生因為缺乏強大的創業心理資本而放棄創業或者創業失敗。高職院校在日常的教學中，對于心理資本的認識不到位，心理資本培養還有待提高，學生的心理問題頻頻出現，甚至出現過激的行為，心理健康教育的不斷改進與完善也是創業心理資本中要解決的問題。

家庭不富裕需要資助的高職學生創業心理資本的提升要依靠培訓，其創業心理資本的培訓是復雜的工程，需要社會、學校、家庭、創業者本人的共同參與。家庭不富裕需要資助的高職學生的創業心理資本培訓應注意以下幾個方面：一是實操性，家庭不富裕高職學生的創業是一項把理論知識和自己的綜合能力付諸于實踐的活動，因此對其心理資本的培訓也要側重實操性，在課堂教學、講座的基礎上加大實操的力度，尋找適合學生的實習實踐基地，讓其將自己的創業心理資本融入實踐活動中，在實操中不斷地提升自己的創業心理資本，促進其在未來的創業中能夠擁有積極陽光的心理。二是獨特性。家庭不富裕需要資助的高職學生的心理資本與其他家庭的學生由于環境不同，形成的創業心理資本也有一定的差異，在對其進行創業心理培訓的時候要針對其特點和現狀，制定有特色的、針對性的心理資本培訓體系。部分家庭不富裕高職學生在創業的過程中可能結合當地的景色、人文、特色、經濟等進行，在創業的過程中可以開展多對一的個性化心理資本指導。三是創新性。創業的成功離不開創新，這就要求學生具備一定的創新性，因此在創業心理資本培訓的過程中，激發其思維的發散，創業心理資本培訓的方式、方法、內容進行創新，以創新性的思維作為培訓的方向，提升學生的創業心理資本。四是持續性。家庭不富裕高職學生的文化教育水平不高，在學校接觸的創業教育有限，創業能效、樂觀程度、希望和韌性等創業心理資本方面存在著一定的局限性，學生從走進高職院校到擁有創業的想法，再到實施開展創業以及創業活動的順利實施，均需要一定的時間和過程，這就需要創業心理資本的培訓具有持續性，培養各個階段的創業心理資本，提升創業素質，從而促進創業活動的順利開展。

3 國外高職學生創業心理資本培訓支持體系

國外的創業教育中，很多發達國家的創業教育發展較早且較為成熟，形成了完善的高等院校學生創業培訓體系，多角度全方位的為創業者提供各種支持。創業心理資本是創業培訓中的一個關鍵部分，從創業能效、樂觀程度、希望和韌性等方面通過培訓課程或者創業實踐項目來提高創業者的創業心理資本。國外高職學生創業心理資本培訓支持體系呈現出如下特征：一是形成了全方位支持體系。全方位多維度的支持體系包括政府、學校、企業和社會等，如政府、學校、社會、企業等設立的相關專門機構，可以為高職學生的創業提供所需要的專門的經營管理咨詢、營銷策劃、資本規劃、技術支援、財務服務等，為創業者擁有良好的創業心理資本提供了前提條件。二是擁有多維度的創業資本體系。政府、學校構建了學生創業資本保障體系，社會上擁有完善的市場創業資本體系和民間資本，為創業者擁有良好的創業心理資本提供了保障。三是形成了完善的創業教育課程體系。創業教育較為成熟的國家的學校均構建了自己的特色創業教育課程體系。

下面以百森商學院為例，詳細介紹其創業心理資本培訓支持體系。百森商學院每年的畢業生有7%的學生創業，創業教育課程有三十多門，涉及創業活動的方方面面。創新創業教育重在培養學生的創業精神，以培養創業者為主要教學目標，教學過程中重視創業心理資本的培養。課程內容上涵蓋了成功創業者所需要具備的意識、核心能力、社會結構和個性特征等，由基本理論、案例分析和模擬練習等模塊，包括創業核心課程和選修課程，分為初級、中級和高級三類，三類課程都涉及創業心理資本以及創業意識與創業心理培養的聯系，促使學生的綜合素質進行提升，有效地落實了創業教育理念并實現了教育目標。學校創業俱樂部12個，邀請在某些領域作出杰出貢獻的專業人士擔任教師，如科學家、學者、企業家、藝術家、企業高管等，他們擁有豐富的創業經歷或者優質的創業素養，而且還參與全球各地的與創業和企業相關的研究，課堂上帶來更多的創業的前沿知識，他們對創業教育的發展有著獨特的觀察力和前瞻性，為確保創業教育的師資開展“創業師資研習班”，每位教授至少帶一位有從事創業教育意向的企業家參與。面向社會公開招聘客座教授，如企業創辦者、杰出創業校友、企業管理者等，定期或者不定期地開展講座，與學生交流經驗，促使學生在創業活動開展的過程中能夠擁有積極向上的心態，解決創業過程中存在的困惑。百森商學院有百森創業交易會、百森電子大廈、百森商會、百森創業俱樂部等多家機構，學生可以在里面進行實踐并體驗創業，使學生們更多地了解創業、接觸創業、開展創業，對創業心理資本的重要性有了更全面地認識。教學方法上以探索式教學為主，重視學生積極心理的形成，在創業心理資本培養的過程中將自我效能作為重點，充分挖掘了學生自主學習的積極性。

4 我國相對困難高職學生創業心理資本培訓的措施

創業是一件綜合的事情，創業的成功離不開國家、社會的綜合性政策的支持，如環境政策、服務政策、融資政策、環境政策、稅費政策等等。目前相對困難高職學生的創業心理資本不完善，在創業的過程中自身的潛能不能得到充分的挖掘，因此有必要培養和完善家庭不富裕高職學生的創業心理資本，考慮創業心理資本的影響因素，下面從政府、學校以及學生本人三個層面提出家庭不富裕高職學生創業心理資本培訓的措施。

4.1 政府

政府可從下面幾方面著手家庭不富裕高職學生的創業心理資本：

第一，提供多方面的政策支持。通過多方面的政策支持，促使形成良好的創業氛圍，特別是家庭不富裕高職學生，將其創業心理資本的培訓納入自主創業的政策支持中，或者歸到社會公共服務事業建設行列中，免費為其進行創業心理資本培訓，在政策上進行必要的支持。

第二，構建創業心理資本培訓支持體系。政府可以整合社會資源，調動相關單位、部門、組織等，為創業心理資本的培訓貢獻各級力量，普及創業心理資本培訓的知識，開展不同程度的創業心理資本培訓，甚至可以開通綠色通道，通過優惠政策和特殊的服務通道快速解決創業者的創業活動得以順利進行。

第三，加大創業心理資本培訓的宣傳。利用互聯網、雜志、報刊、電視等媒體大力宣傳家庭不富裕高職學生的創業成功的典型案例，讓學生看到創業的希望，同時對創業心理資本的培訓進行宣傳，讓學生自己意識到創業心理資本對于其創業的重要性，從而主動加入創業心理資本培訓中，引導其提升自己的創業心理資本，從而激發創業額潛能。

第四，組建強大的創業心理資本培訓師資隊伍。創業心理資本培訓師資隊伍必須是專業、負責的隊伍，教師可以來自社會上的各個領域，涵蓋創業教育專業教師、企業的精英、創業成功人士等，必須擁有專業的創業教育素養或者豐富的創業經歷。對相對困難高職學生進行創業心理資本培訓的時候要結合相對困難高職學生的特點、特色，促進其創業心理資本的提升。

4.2 學校

學校可從以下幾個方面提升家庭不富裕高職學生的創業心理資本：

第一，發揮課程教育的作用。構建完善的公共創業教育課程體系，根據專業開設專門的創業教育課程，將專業教育融入創業教育，在公共創業教育課程和專業創業教育課程的知識學習中加強創業心理資本的教育，將創業心理資本的培養滲透到課程的教學環節中，實現創業心理資本培養的潤物細無聲，結合專業的創業實例讓創業風險有更形象的認識，從而提升學生的創業心理資本。

第二，搭建創業實踐平臺。學校與企業進行深度校企合作，建立產、學、研的教育模式，在學校和企業為學生創建創業基地，要通過各種政策確保創業基地能夠真正的服務學生、用于學生，在創業基地開展創業實踐活動以及各種創業比賽，促使學生對創業有更多的認識，在創業活動或者比賽中不斷學習，從而提升自身的創業心理資本。針對不同的專業，結合不同的行業狀態，邀請企業和學校老師共同為其開展創業心理資本培訓。

第三，重視學生的創業心理輔導。動態了解家庭不富裕高職學生在創業時的創業心理狀況，及時消除其消極心理。

4.3 學生

家庭不富裕高職學生的創業心理資本的提升主要是強化自己的創業內部驅動力，要對自己有準確的定位，在創業的過程中才能揚長避短，通過參加創業實踐活動樹立創業的信心，堅信自己能夠解決創業的過程中遇到的各種困難，重視自我效能的提升，磨煉自我意志，提高心理承受能力，學會在面對困難的時候能夠沉著冷靜，從而以積極的心理狀況對待創業過程中的問題 。

5 結語

本文以家庭不富裕需要資助的相對困難高職學生為研究對象，提出了創業心理資本的提升依靠培訓，結合國外成熟的高職學生創業心理資本培訓支持體系，從政府、學校、學生個體三方面闡述了提升我國家庭不富裕高職學生創業心理資本培訓的策略，可在其他高職學生的創業教育起到推廣、借鑒的作用，對于提高我國高職創業教育水平具有重要的實踐意義。